Рабочая учебная программа по дисциплине «Нейропсихология» (стр. 2 )

1. Введение в нейропсихологию. Методологические основы детской нейропсихологии

Цели и задачи курса, его значение для педагогов специального образования. Определение нейропсихологии. Вклад и в развитие нейропсихологии.

Современные представления о нейропсихологическом подходе в изучении развития, формирования, функционирования и коррекции психических функций человека.

История нейропсихологии детского возраста, естественнонаучные, теоретические и практические предпосылки ее возникновения. Связь нейропсихологии детского возраста с другими биологическими, клиническими и социальными науками. Значение работ , , в становлении и развитии нейропсихологии детского возраста.

Основные понятия детской нейропсихологии. Теория системной динамической локализации высших психических функций (ВПФ). Теория функциональных систем и системогенеза. Концепция гетерохронии развития . Морфо - и функциогенез мозга. Принципы строения мозга. Особенности формирования и функционирования первичных, вторичных и третичных зон мозга. Структурно-функциональная модель мозга как субстрата психической деятельности по . Социальные и биологические факторы онтогенеза, их взаимодействие. Понятия «синдромный анализ» и «нейропсихологический синдром». Реорганизация ВПФ в онтогенезе, компенсаторные перестройки. Функциональная специфичность больших полушарий мозга. Функциональная асимметрия и взаимодействие левого и правого полушарий. Проблемы левшества.

Возможность восстановительного и коррекционного обучения.

2. Основные нейропсихологические симптомы и синдромы у детей

Нейропсихологические симптомы и синдромы, их этиология, особенности у детей Классификация нейропсихологических синдромов по клинической структуре и по локализации. Нарушения ВПФ в зависимости от характера, локализации и времени поражения мозга. Синдромы несформированности и нарушений высших психических функций у детей. Нейропсихологические аспекты резидуальных состояний органического генеза.

3. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском и подростковом возрасте

Общая характеристика нормального психического развития детей. Принципы и задачи нейропсихологической диагностики детей. Требования к материалу, методам и процедуре обследования. Схемы и методы проведения нейропсихологического обследования детей предложенные , , с соавт., и др. Основные подходы к нейропсихологической коррекции в детском возрасте. Принципы и формы коррекционно-развивающего обучения.

Перечень тем лекционных занятий (6 час)

1.  Введение в нейропсихологию. Методологические основы детской нейропсихологии (2 часа).

2.  Основные нейропсихологические симптомы и синдромы у детей (2 часа).

3.  Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском и подростковом возрасте (2 часа).

Перечень тем практических занятий (18часов)

Занятие №1.Тема: Мозг как субстрат психической деятельности (2 часа)

Содержание работы

1.  С помощью атласа, схем и стендов строения ЦНС изучить схему строения головного мозга с указанием основных структурных элементов, входящих в состав 1-го, 2-го и 3-го блоков мозга (по структурно-функциональной модели мозга, предложенной ). Дать сравнительную характеристику анатомической асимметрии коры мозга человека.

2.  Используя лекционный материал, уточнить строение, функциональное значение и взаимодействие 3-х блоков мозга в обеспечении психической деятельности.

3.  Дать характеристику функциональной асимметрии мозга и межполушарного взаимодействия как одной из фундаментальных закономерностей работы мозга.

4.  Ознакомить с методами исследования латеральных предпочтений у детей.

5.  Определить особенности генеза психических функций.

6.  Ознакомить с прибором Активациометр - АЦ-6, предназначенным для системной диагностики человека. Провести с помощью активациометра диагностику активации и функциональной асимметрии полушарий головного мозга.

Вопросы для самоподготовки

Знать определение понятий, используемых в нейропсихологии:

-  высшие психические функции (ВПФ), принцип их системной и динамической локализации (, , );

-  функциональная система;

-  мозговые механизмы ВПФ;

-  локализация ВПФ;

-  полифункциональность мозговых структур;

-  первичные, вторичные, третичные корковые поля;

-  компенсаторные перестройки;

-  гетерохронность развития;

-  внутрифункциональные и межфункциональные связи;

-  сенситивные периоды развития;

-  периодизация возрастного развития.

-  межполушарная асимметрия мозга;

-  функциональная специфичность больших полушарий;

-  межполушарное взаимодействие;

-  латерализация функции;

-  нейрональная и сосудистая асимметрия;

-  синдром расщепленного мозга.

1.  Элементный состав коры больших полушарий мозга: созревание коры, дифференцировка ее нервных элементов, созревание разных типов нейронов, процессы миелинизации.

2.  Структурное созревание коры больших полушарий мозга: формирование нервных центров (нейронных ансамблей).

3.  Топография мозга: теменная область, затылочная, височная, лобные доли, мозолистое тело.

4.  Основные принципы строения мозга. Концепция о структурно-системной организации мозга: проекционные, ассоциативные, интегративно-пусковые и лимбико-ретикулярные системы.

5.  Структурно-функциональная модель интегративной работы мозга как субстрата психической деятельности, предложенная .

6.  1-й блок мозга. Блок регуляции тонуса и бодрствования, его структурная организация (неспецифическая нервная сеть), функциональное значение.

7.  2-й блок мозга. Блок приема, переработки и хранения информации, его структурная организация (первичные, вторичные и третичные корковые поля, 3-и закона, по которым функционируют отдельные части коры, входящие в этот блок), функциональное значение.

8.  3-й блок мозга. Блок программирования, регуляции и контроля сложных форм деятельности, его структурная организация, функциональное значение.

9.  Взаимодействие трех основных функциональных блоков мозга.

10.  Функции левого и правого полушарий, их сходство и различие.

11.  Виды и характер функциональных асимметрий: моторные (ручная-мануальная, ножная, телесная и др.), сенсорные (зрительная, слухоречевая, тактильная, обонятельная и др.), психические (речевая, перцептивная, мнестическая, интеллектуальная).

12.  Современные представления о функциональной асимметрии больших полушарий головного мозга (парциальность, степень и мера, влияние биосоциальных механизмов на функциональную специализацию полушарий).

13.  Роль правого полушария в становлении речи.

14.  Значение определения истинной функциональной асимметрии для оценки ВПФ, и в том числе – речевого развития.

15.  Значение межполушарного взаимодействия в реализации ВПФ.

16.  Синдром функциональной несформированности межполушарных взаимодействий.

Занятие №2. Тема: Структурно-функциональная организация анализаторных систем и их расстройства (2 часа)

Содержание работы

1.  На основании лекционного материала и ранее изученных дисциплин медицинского блока дать характеристику мозговой организации различных видов восприятия: зрительного, слухового, кожно-кинестетического.

2.  Изучить сенсорные и гностические зрительные расстройства.

3.  Изучить сенсорные и гностические слуховые расстройства.

4.  Изучить сенсорные и гностические кожно-кинестетические расстройства.

5.  Методы исследования гностических функции у детей.

Вопросы для самоподготовки

Знать определение понятий, используемых в нейропсихологии:

-  гнозис (зрительный, слуховой);

-  зрительные агнозии;

-  слуховые агнозии;

-  тактильные агнозии;

-  элементарные сенсорные расстройства.

1.  Структурно-функциональная организация зрительной системы (периферический отдел, проводящие пути и центры). Корковый конец зрительного анализатора (17-е поле).

1.1.  Виды элементарных сенсорных расстройств зрительной системы.

1.2.  Виды зрительных агнозий: предметная, оптико-пространственная, буквенная, симультанная, лицевая, цветовая.

2.  Структурно-функциональная организация слуховой системы (периферический отдел, проводящие пути и центры). Корковый конец слухового анализатора (41-е поле).

2.1.  Виды элементарных сенсорных расстройств слуховой системы.

2.2  Виды слуховых агнозий: речевая акустическая (сенсорная афазия), слуховая агнозия, аритмия, амузия, нарушения интонационной стороны речи.

3.  Структурно-функциональная организация кожно-кинестетического анализатора (периферический отдел, проводящие пути, подкорковые структуры). Корковые поля теменной доли: первичные (3-е поле), вторичные (1, 2, 5-е поля), третичные (39, 40-е поля). Виды чувствительности.

3.1  Виды элементарных сенсорных расстройств кожно-кинестетического анализатора.

3.2  Виды тактильных агнозий: астереогноз, тактильная агнозия текстуры объекта, пальцевая агнозия, тактильная алексия, соматоагнозия

Занятие № 3. Тема: Структурно-функциональная организация произвольных движений, действий, поведения в целом, произвольная регуляция ВПФ их расстройства (2 часа)

Содержание работы

1.  Упрочить знания об организации произвольных движений и действий в онтогенезе.

2.  С помощью атласа и схем уточнить афферентные и эфферентные механизмы двигательных актов.

3.  Уточнить знания о структурно- функциональной организации третьего блока мозга.

4.  Дать характеристику 4-х форм апраксий.

5.  Установить взаимосвязь между апраксиями и нарушениями познавательных процессов и поведения в целом.

6.  Определить роль речевой системы в произвольной регуляции ВПФ и поведения в целом.