Рабочая учебная программа по дисциплине «Нейропсихология» (стр. 7 )

1. Нейропсихология как наука – это:

а) отдельная отрасль клинической медицины, изучающая психическое и психологическое развитие человека;

б) отдельная отрасль специальной педагогики, изучающая психофизиологическое и психическое развитие детей и подростков;

в) самостоятельный раздел психиатрии;

г) отрасль психологической науки, изучающая мозговые механизмы высших психических функций (ВПФ) на материале локальных поражений головного мозга;

д) верно все перечисленное.

2. Кто является основоположником нейропсихологии как науки:

а) ;

б) ;

в) К. Вернике;

г) ;

д) .

3. В современной нейропсихологии ВПФ рассматриваются как все перечисленное, кроме,

а) наследственно детерминированны

б) системные по строению;

в) произвольные по способу управления;

г) опосредованные психологическими орудиями;

д) осознанные и динамичные по своей организации.

4. Какими психологическими орудиями опосредуются ВПФ:

а) речью;

б) жестами;

в) мимикой;

г) все перечисленное верно;

д) верно только а).

5. Закономерностью формирования ВПФ является то, что первоначально они существуют, как:

а) интрапсихический процесс;

б) инвариантный психологический процесс;

в) интерпсихологический процесс;

г) самопроизвольный психологический процесс;

д) все перечисленное верно.

6. Нарушения психических функций, возникающее как системное следствие первичных нейропсихологических симптомов называется:

а) нейропсихологическим синдромом;

б) нейропсихологическим фактором;

в) вторичным нейропсихологическим симптомом;

г) нарушением полифункциональности мозговых структур;

д) первичным нейропсихологическим синдромом.

7. Физиологическое понятие, обозначающее принцип физиологической деятельности определенной мозговой структуры, нарушение которого ведет к появлению нейропсихологического синдрома, называется:

а) первичным нейропсихологическим симптомом;

б) вторичным нейропсихологическим симптомом;

в) нейропсихологическим фактором;

г) этиологическим фактором;

д) генетически обусловленным фактором.

8. Нарушения психических функций, непосредственно связанные с нарушением определенного фактора называются:

а) нейропсихологическими синдромами;

б) нейропсихологическими факторами;

в) первичными нейропсихологическими симптомами;

г) вторичными нейропсихологическими симптомами;

д) психопатологическими синдромами.

9. Расстройство зрительного гнозиса возникает при поражении:

а) корковых структур затылочных долей больших полушарий;

б) корковых структур теменных долей больших полушарий;

в) корковых структур височных долей больших полушарий;

г) корковых структур лобных долей больших полушарий;

д) корковых структур теменно-височных отделов больших полушарий.

10.При поражения какого уровня анализаторной системы возникают гностические расстройства:

а) периферического;

б) подкоркового;

в) первичных корковых полей;

г) вторичных корковых полей;

д) третичных корковых полей.

11. Нарушения произвольных движений и действий, не сопровождающиеся элементарными двигательными расстройствами, называется:

а) тактильной агнозией;

б) апраксией;

в) афазией;

г) акалькулией;

д) агнозией.

12. К параклиническим методам исследования больного с локальным поражением головного мозга относятся:

а) биохимические;

б) электроэнцефалографические;

в) генетические;

г) верно б) и в);

д) все перечисленное верно.

13. К требованиям нейропсихологического обследования ребенка относится все перечисленное, кроме:

а) обследование должно проводиться в состоянии активного бодрствования ребенка;

б) обследование должно проводиться с учетом возрастных особенностей ребенка;

в) продолжительность обследования может быть не ограничена во времени;

г) предлагаемые тестовые задания должны быть понятны ребенку;

д) при обследовании должен быть реализован синдромальный подход

14. Одним из этапов синдромного анализа является:

а) Проведение качественной квалификации нейропсихологических симптомов;

б) Проведение количественного анализа результатов обследования;

в) Определение времени возникновения нарушений психических функций;

г) Использование параклинических методов диагностики;

д) Сбор и анализ анамнестических данных

15. Нейропсихологическая диагностика индивидуальных различий психического развития детей позволяет оценить все перечисленное, кроме:

а) степени сформированности психических функций ребенка;

б) динамики формирования психических функций;

в) вклада различных отделов мозга в текущее состояние психических функций;

г) активности участия различных отделов мозга в обеспечении ВПФ на конкретном этапе возрастного развития;

д) вклада различных отделов мозга в перспективное состояние психических функций.

16. Принцип «замещающего онтогенеза» по заключается:

а). В изучении анамнестических данных и выявлении «слабых мест» в развитии;

б). В оценке актуального статуса нервно-психического развития ребенка с целью разработки перспективного плана коррекционной работы;

в). В ретроспективном воспроизведении тех этапов онтогенеза ребенка, которые по тем или иным причинам не были полностью освоены;

г). В формировании у ребенка когнитивных способностей;

д). Все перечисленное верно.

17. Коррекционная работа с неуспевающими школьниками из-за отставания в развитии отдельных психических функций предусматривает решение следующих задач, кроме:

а). Перевод ребенка на более упрощенную программу обучения;

б). Развитие когнитивных способностей;

в). Коррекцию неблагоприятных личностных особенностей;

г). Психолого-педагогическая работа с родителями;

д). Развитие коммуникационных умений;

18. Нарушение перцептивных процессов у детей в большей степени проявляются при повреждении:

а). Левого полушария;

б). Правого полушария;

в). Восходящей части ретикулярной формации;

г). Мозжечка;

д). Нисходящей части ретикулярной формации;

19. Этапы коррекционной работы включают все перечисленное, кроме:

а). Диагностический этап;

б). Лечебно-профилактический этап;

в). Установочный этап;

г). Коррекционный этап;

д). Этап оценки эффективности коррекционной работы;

20. При участии какой из перечисленных зон протекает формирование сложных намерений, осуществляемое посредством регулирующей речи:

а) лобные;

б) височные,

в) затылочные;

г) теменные;

д) затылочно-теменные.

Правильные ответы

1-г; 2-б; 3-а; 4-г; 5-в; 6-в; 7-в; 8-а; 9- а; 10-г; 11-б; 12-а; 13-в; 14-а; 15-д; 16в; 17-а; 18-б; 19-б; 20- а.

Критерии оценок ответов:

Оценка	Количество ошибочных ответов
«Отлично»	3
«Хорошо»	4-8
«Удовлетворительно»	9-11
«Неудовлетворительно»	12 и менее

Приложение 2

Аннотация

к рабочей программе дисциплины

«Нейропсихология»

Цели и задачи дисциплины

-  Целью дисциплины является: подготовить компетентных (высококвалифицированных) выпускников в области коррекционной педагогики и специальной психологии, использующих в своей профессиональной деятельности современные представления и знания о нейропсихологии, в том числе, детской как одного из актуальных направлений психологии.

-  Задачей изучения дисциплины является: сформировать у студентов систему знаний и представлений о реализации высших психических функций (ВПФ) и психических процессов в норме и патологии с учетом онтогенетических особенностей, а также о принципах и методах нейропсихологической диагностики и восстановительного обучения на основе нейропсихологического анализа психической деятельности детей и подростков.

\

Структура дисциплины:

Общая трудоемкость дисциплины составляет для студентов очной и заочной форм обучения 2 зачетных единицы. Общая трудоемкость дисциплины в часах – 72, из них для студентов очной формы обучения на лекции отводится – 6 часов, на практические занятия – 18 часов, на самостоятельную работу студентов – 48 часа. Дисциплина изучается во втором семестре и заканчивается зачетом.

Для студентов заочной формы обучения на лекции отводится 4 часа, на практические занятия 10 часов, самостоятельная работа студентов составляет 58 часов.

Основные разделы:

Введение в нейропсихологию. Методологические основы детской нейропсихологии. Основные нейропсихологические симптомы и синдромы у детей и подростков. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском и подростковом возрасте.

Планируемые результаты обучения (перечень компетенций).

(ОК-1), (ОПК-3), (ПК-6).

Форма промежуточной аттестации: экзамен