Дифференцированный подход к отбору содержания обучения студентов основам самообороны в вузах физической культуры (стр. 3 )

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении представлена характеристика методологических параметров диссертационного исследования, в частности, обоснована его актуальность, сущность гипотезы, объекта и предмета исследования, раскрыты цель, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, а также положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Научно-теоретические предпосылки совершенствования системы обучения основам самообороны студентов вузов физической культуры» дается исторический анализ возникновения и развития рукопашных противоборств на Руси и в России; проводится анализ поведения личности в экстремальных ситуациях криминогенного характера с использованием средств самообороны; рассматриваются методические подходы к обучению студентов основам самообороны в вузах физической культуры.

Анализ литературы свидетельствует, что обучение студентов основам самообороны в вузах физической культуры должно рассматриваться с позиций системно-структурного подхода. В научной литературе используют такой термин, потому что всякая система, несомненно, предполагает наличие структуры. Данный подход дает возможность рассмотреть объект исследования как совокупность структурных компонентов, функциональных связей и отношений, которые обуславливают определенную целостность, устойчивость и его внутреннюю организацию. Общенаучная разработка данного подхода представлена исследованиями (1977), (2005), (2005) и др., а в педагогической литературе достаточно глубоко этот подход разработан (2003), (1998), (2006) и др.

Системный подход – это, прежде всего, общенаучный метод анализа всех факторов, кроме того, данный подход представляет возможность использования идей в интеграции методов и приемов, сопряженных с принятием решений, направленных на реорганизацию процесса обучения студентов основам самообороны в вузах физической культуры.

Проведенный историко-географический анализ использования единоборств в системе самообороны свидетельствует, что становление этой системы неразрывно связано с развитием общества. Вся история развития цивилизации изобилует военными конфликтами. Это, в свою очередь, потребовало развития системы самообороны. В России совершенствование системы самообороны осуществлялось на основе внедрения в нее наиболее эффективных приемов из национальных видов борьбы и единоборств.

Современная криминогенная обстановка требует уточнения существующих положений для обучения основам самообороны студентов физкультурных вузов.

На основании проведенного анализа можно заключить, что самооборона представляет собой комплекс действий, характеризующийся состоянием защищенности от внутренних и внешних угроз, формируемыми средствами и методами единоборств, составляющими основу эффективного противодействия в экстремальных ситуациях, в которых присутствует реальная угроза жизни и здоровью человека.

Содержание поведения в этих специфических условиях будет характеризоваться алгоритмом из четырех компонентов, к которым мы относим: оценку обстановки; нейтрализацию действий нападающего; остановку и уменьшение эффективности воздействия; преодоление последствий.

Проведенные исследования свидетельствуют, что для западной системы образования характерно повышение уровня защищенности от внутренних и внешних угроз в направлении развития блока дисциплин по обеспечению безопасности жизнедеятельности людей.

Для восточной системы образования характерно повышение уровня защищенности от внутренних и внешних угроз за счет развития многогранной и многофункциональной способности у обучаемых, их стремления к самосовершенствованию средствами боевых единоборств.

В отечественной системе образования вопрос формирования навыков самообороны у студенческой молодежи находится в стадии развития. Существующие программы по этому вопросу говорят о необходимости изучения средств и методов единоборств для формирования уверенного и эффективного поведения в экстремальных ситуациях криминогенного характера, но реальные методики отсутствуют.

Во второй главе «Организация и методы исследования» представлены структура организации исследования, а также раскрыты методы исследования.

Исследования по теме научно-исследовательской работы проводились на базе Национального государственного университета физической культуры, спорта и здоровья им. (Санкт-Петербург) в период с 2001 по 2012 гг. В соответствии с поставленными задачами была спланирована поэтапная организация исследований.

На первом этапе (2001-2003 гг.) изучалась литература по педагогике, психологии, основам безопасности жизнедеятельности, теории и методике единоборств, физической культуре с целью выявления основных тенденций по совершенствованию системы самообороны средствами и методами единоборств в зарубежной и отечественной теории и практике образования. Сформулированы гипотеза, цель и задачи исследования. Осуществлена разработка диагностического материала, подбор средств и методов.

На втором этапе (2003-2006 гг.) осуществлена разработка и обоснование методики применения средств и методов единоборств для обучения студентов физических вузов основам самообороны. С этой целью проведены опросы экспертов и специалистов в сфере единоборств (71 человек).

На третьем этапе (2006-2009 гг.) осуществлена разработка программ применения средств и методов единоборств для обучения студентов физкультурных вузов разных специализаций. С этой целью проведены педагогические эксперименты со студентами (90 человек).

Четвертый этап (2009-2012 гг.) включал в себя анализ результатов исследований и оформление работы. По итогам проведенных исследований проанализированы результаты воздействия средств и методов единоборств для формирования навыков самообороны у студентов физкультурного вуза разных специализаций.

Всего по теме диссертационной работы было проведено три педагогических эксперимента, в которых приняло участие 179 человек.

Особое внимание при проведении экспериментов уделялось категориям меры и значимости насыщения технического арсенала и принципам интегрального подхода при обучении студентов самообороне с учетом современного времени. Любому атакующему действию противопоставляется защита и контратакующий прием, защита противостоит нападению, оборона – наступлению, совершенствование навыков нападения предопределяет навыки самообороны.

Тактика единоборств и демонстрационно-боевых искусств связана с явлениями необходимости и случайности. Все это нужно учитывать в ходе обучения самообороне студентов физкультурных вузов.

Положение системного подхода мы использовали при планировании исследования, экспериментальной работы и анализе полученных результатов. Весь комплекс исследований строился с учетом выборов системообразующих факторов, определяющих набор исследовательских средств и необходимых методик. Таким фактором для нас явилась цель выявить структуру построения, содержания и методику обучения самообороне.

Для выяснения данной цели был условно выделен ряд компонентов в поиске и проведении учебно-тренировочного процесса:

-  изучение технико-тактического арсенала наиболее популярных современных единоборств;

-  изучение технико-тактического арсенала демонстрационно-боевых искусств;

-  анализ чемпионатов мира по боям без правил;

-  степень сложности усвоения технико-тактического арсенала различных видов единоборств студентами разных специализаций;

-  заинтересованность студентов в овладении технико-тактического арсенала того или иного вида единоборств.

В соответствии с требованиями системного подхода все перечисленные компоненты рассматривались в тесной взаимосвязи, взаимообусловленности и взаимном дополнении друг друга.

В третьей главе «Методика обучения студентов физкультурных вузов разных специализаций основам самообороны» представлены результаты исследований по выявлению факторов, определяющих высокую эффективность обучения студентов физкультурных вузов основам самообороны. Представлены результаты исследований по определению наиболее эффективных средств и тактико-технических действий для обучения студентов физкультурных вузов основам самообороны, а также по обоснованию методики обучения студентов разных специализаций основам самообороны с использованием дифференцированного подхода к содержанию технико-тактических действий.

Предварительные исследования показали, что в настоящее время необходимо совершенствование системы обучения основам самообороны в физкультурных вузах.

Экспериментальными исследованиями установлено, что у 66,7% студентов физкультурных вузов уровень развития навыков самообороны для действий в экстремальных ситуациях криминогенного характера находятся на удовлетворительном уровне; на неудовлетворительном уровне – у 33,3%.

Проведенное исследование свидетельствует о слабом и недостаточном уровне развития навыков самообороны средствами и методами единоборств для экстремальных ситуаций криминогенного характера у студенческой молодежи. Этот уровень не соответствуют требованиям, предъявляемым экстремальными ситуациями криминогенного характера, и требует поиска более эффективных средств и методов для формирования навыков самообороны у студентов физкультурных вузов.

Формирование навыков самообороны у студенческой молодежи зависит от качественного использования средств и методов единоборств. В ходе исследования были выявлены факторы, влияющие на эффективность использования этих средств и методов.

Основополагающим фактором, влияющим на эффективность применения средств и методов единоборств, эксперты считают использование дифференцированного подхода к отбору содержания тактико-технических действий для студентов разных спортивных специализаций. Ранговая структура факторов, определяющих высокую эффективность обучения студентов основам самообороны, представлена в таблице 1.

Таким образом, выявленный уровень развития навыков самообороны у студенческой молодежи, определение ранговой структуры факторов, влияющих на эффективность применения средств и методов единоборств, позволили оптимизировать процесс обучения. При этом необходимо учитывать данные факторы при построении методики обучения основам самообороны с использованием дифференцированного подхода к отбору содержания подготовки.