Дифференцированный подход к отбору содержания обучения студентов основам самообороны в вузах физической культуры (стр. 1 )

На правах рукописи

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД

К ОТБОРУ СОДЕРЖАНИЯ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ

ОСНОВАМ САМООБОРОНЫ

В ВУЗАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

13.00.04 – «Теория и методика физического воспитания,

спортивной тренировки, оздоровительной

и адаптивной физической культуры»

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени

кандидата педагогических наук

Санкт-Петербург-2012

Работа выполнена на кафедре теории и методики борьбы федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Национальный государственный университет физической культуры, спорта и здоровья им. , Санкт-Петербург».

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

Официальные оппоненты: –

доктор педагогических наук, профессор;

Санкт-Петербургский университет МВД России,

кафедра физической подготовки,

профессор кафедры

–

Председатель Комитета по физической культуре и спорту Санкт - Петербурга, кандидат педагогических наук, профессор

Ведущая организация: Российский государственный педагогический университет им. (Санкт-Петербург)

Защита состоится «19» декабря 2012 года в 14.00 часов на заседании диссертационного совета по защите докторских и кандидатских диссертаций Д 215.002.13 при ФГБВОУ ВПО «Военно-медицинская академия им. » МО РФ (194044, Санкт-Петербург, Б. Сампсониевский пр., д. 63).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Военного института физической культуры.

Автореферат разослан «___» _____________ 2012 года

Ученый секретарь диссертационного совета

Заслуженный работник физической культуры РФ,

доктор педагогических наук, профессор

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. В сложных условиях экономического и политического реформирования государственных структур России важнейшей проблемой является воспитание у подрастающего поколения высокой нравственности, патриотизма, чувства ответственности за судьбу Отечества. Кроме того, необходимо решать задачи, связанные с подготовкой их к труду, к службе в Вооруженных Силах России и спецподразделениях.

После распада СССР изменилась не только идеология, но произошли и глубокие социально-психологические изменения в жизни молодого поколения, появились новые запросы, требования, новые интересы. Затронуло это и физическую культуру и спорт. На смену популярности одним видам спорта приходят другие. Это касается и спортивных единоборств. Большой популярностью у молодежи пользуются восточные боевые искусства. Новые модернизированные рукопашные единоборства различного направления: спортивные рукопашные бои, бои без правил типа «микс файт», неопанкратион, спортивно-боевое самбо и другие. Кроме того, в России сохраняется высокий уровень криминогенной обстановки, а низкая работа правоохранительных структур недостаточно эффективна. Это заставляет граждан самостоятельно искать формы и средства самозащиты. Все вышесказанное способствует повышению интереса граждан к овладению навыками физической самозащиты (самообороны), тем более что это разрешено ст. 37, 38 Уголовным Кодексом Российской Федерации (, 1998; , 1996; , , 2004 и др.). Одной из основных задач государственной политики в области физической культуры и спорта, в современных условиях является укрепление здоровья и улучшение качества жизни граждан, а также формирование навыков самообороны, как одного из факторов национальной безопасности страны.

Этими обстоятельствами вызвана необходимость формирования навыков самообороны у учащейся молодежи. Приказом Министра образования и науки РФ в учебные планы системы «школа – вуз» введен предмет «Основы безопасности жизнедеятельности», в рамках которого предусмотрено обучение учащихся основам самообороны. Кроме того, в ряде педагогических и физкультурных вузов решением Ученых советов в учебный план был введен спецкурс «Основы самообороны». На занятиях по этой дисциплине будущие педагоги осваивают навыки рукопашных единоборств и самозащиты.

На протяжении последних трех десятилетий в России наблюдается широкое распространение различных видов восточных боевых искусств. Проникновение восточной физической культуры в практику отечественного физического воспитания молодежи отмечают многие отечественные специалисты (, , 1990; , 1997 и др.).

При этом восточная система физического воспитания, с использованием боевых искусств, не наносит ущерба отечественной системе. Наоборот, происходит взаимообогащение техническим содержанием и методами обучающего воспитания. В практике физического воспитания и наряду с термином «боевые искусства», появляется новое название «спортивно-боевые единоборства». К ним относятся все комбинированные виды борьбы, бокса и многочисленные восточные боевые искусства: карате, джиу-джитсу, таэквон-до, таиландский бокс, ушу, краф-мага и другие. Все это создает уникальную ситуацию взаимоприкосновения, интеграции различных областей педагогических знаний и искусства обучения в некую новую направленность. Появляются новые соревнования по различным версиям спортивных рукопашных единоборств: рукопашный бой, русский бой, бой без правил, драка и некоторые другие. Эти направления набрали большую популярность в мире и многие спортсмены-единоборцы по чистым видам борьбы и бокса стали готовиться к выступлениям на соревнованиях по комбинированным единоборствам. В свою очередь приход узкопрофильных специалистов приносят новое содержание и свои методы в комбинированные единоборства. Все это способствует увеличению технико-тактического арсенала и методов обучения спортивно-боевым единоборствам, а также технике самообороны, как структуры самозащиты личности в экстремальных ситуациях жизни.

С другой стороны, обогащение технического арсенала рукопашных единоборств из других видов боевых искусств не может быть беспредельным и нуждается в тщательном отборе наиболее рациональной техники. Это необходимо учитывать при подготовке студентов вузов физической культуры, как будущих тренеров-преподавателей в области единоборств. Кроме того, овладение навыками самообороны является основой безопасности жизнедеятельности любого человека.

При большом объеме технических действий ударного и безударного арсенала определить место и базовое содержание борцовского арсенала в системе подготовки студентов по основам самообороны, становится необходимым условием для специалистов в области спортивной борьбы. Не менее важной проблемой для эффективного обучения студентов основам самообороны является необходимость создания такой методики, которая наиболее полно учитывала особенности их спортивной специализации и уровень физической подготовленности. Несмотря на высокую популярность различных видов рукопашных единоборств, до настоящего времени практически нет исследовательских работ, в которых был бы научно обоснован арсенал спортивной борьбы в комбинированных видах единоборств, отобран минимум содержания технико-тактических действий для обучения студентов физкультурных вузов основам самообороны, с учетом их спортивной специализации. Необходим отбор наиболее эффективных приемов и способов единоборств, которые должны применяться при обучении студентов физкультурных вузов, с учетом из спортивной специализации. По мнению многих исследователей (, 2008; , , 1996; , 1998; , , 2004; , 1999 и др.) для реализации данного направления следует применять дифференцированный подход к обучению.

Таким образом, актуальность нашей работы определяется:

-  потребностью общества в высоконравственной физически крепкой личности выпускника физкультурного вуза готовой к трудовой жизни и защите Отечества;

-  стремлением молодых людей овладеть навыками самообороны с использованием средств из спортивных рукопашных единоборств;

-  отсутствием научных данных по отбору конкретного содержания обучения основам самообороны для студентов физкультурных вузов;

-  необходимостью разработки методики обучения студентов различных спортивных специализаций, основам самообороны в физкультурном вузе, с использованием дифференцированного подхода к отбору содержания технико-тактических действий.

Степень научной разработанности проблемы. О значении обучения основам самообороны для подрастающего поколения, как одному из важных средств физического воспитания, развития и подготовки молодежи к службе в армии, а также для безопасности жизнедеятельности, посвящено достаточно много исследований (, 1996; , 1998; , 2000; , 2003; , , 2004 и др.).

Довольно широкий спектр проблем был решен рядом авторов связанных с подготовкой военнослужащих армейскому рукопашному бою (, 1983; , 1991; , 1992; , 1994 и др.).

Отдавая должное вкладу многих исследователей в разработку рассматриваемой проблемы, хотелось бы отметить, что обоснованием и разработки методики обучения студентов различных спортивных специализаций, основам самообороны в физкультурном вузе, с использованием дифференцированного подхода к отбору содержания технико-тактических действий они не занимались.

Объект исследования – процесс обучения студентов вузов физической культуры основам самообороны.

Предмет исследования – методика подготовки студентов вузов физической культуры самообороне на основе применения дифференцированного подхода к отбору содержания обучения.

Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что эффективность обучения студентов самообороне можно повысить, если использовать дифференцированный подход к отбору содержания обучения; методика обучения основам самообороны будет основана на учете специализаций обучающихся в вузах физической культуры.

Научная задача, решаемая в диссертации, состоит в разработке методики обучения основам самообороны для студентов разных спортивных специализаций с использованием дифференцированного подхода к отбору содержания технико-тактических действий и внедрения научно-методического инструментария, направленного на повышение эффективности образовательного процесса в вузах физической культуры.