Дипломная работа (стр. 4 )

Обратимся также к методическим рекомендациям по внедрению стандарта общего образования.

В них говорится, что изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

— воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе.

— развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

— освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

— овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно - исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Основные виды деятельности по освоению литературных произведений:

— осознанное творческое чтение художественных произведений разных жанров;

— выразительное чтение;

— различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

— заучивание наизусть стихотворных текстов;

— ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

— анализ и интерпретация произведений;

— составление планов и написание отзывов о произведениях;

— написание изложений с элементами сочинения;

— написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

— целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика. Соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Первый этап изучения Некрасова (начальные и средние классы) — это, по мнению Медведева, — период накопления сведений о поэте. Школьники получают представления о сфере изображения жизни, о любимых героях поэта, о некоторых особенностях композиции и языка его произведений, — однако говорить о своеобразии творчества Некрасова в общем плане в этих классах было бы преждевременно.

В 5 классе изучают стихотворения Некрасова «Крестьянские дети», «На Волге», «Мороз, Красный нос». Также учителем даются краткие биографические сведения о писателе[20] . Исходя из этого, можно определить некоторые из основных особенностей поэзии Некрасова. Словесник предложит классу вопросы для самостоятельной домашней работы.

1. К каким картинам действительности постоянно обращался поэт? Кто его любимые герои? Прочтите несколько реплик этих героев, передавая их чувства.

2. Что узнаём мы из произведений Некрасова о самом авторе?

3. Какое влияние оказало на поэзию Некрасова устное народное творчество?

4. Как меняется интонация стихотворения Некрасова в зависимости от того, к кому обращался поэт? Выразительно прочтите несколько разных по интонации отрывков.

5. Стихотворения Некрасова «Крестьянские дети», «На Волге», «Железная дорога» иногда называют «маленькими поэмами». Что позволяет так их назвать? В чём особенность их художественной формы? Чем они отличаются от знакомых вам стихотворений Пушкина, Лермонтова, Тютчева?

В заключение уроков, посвящённых изучению темы народа в произведениях Некрасова, можно сказать, что очень часто, рассуждая о неимоверно тяжёлой доле народа, о его страданиях и долготерпении, мы никак не соотносим всё это с нашим временем и с нами самими. Мы говорим как будто о каком-то особом, давно жившем народе, не имеющем к нам никакого отношения. Но ведь это не так. Все мы наследники того самого народа, о котором писал Некрасов. Ведь поэт стремился не просто рассказать, как трудно жилось трудящимся. Он хотел понять, почему умный, талантливый, трудолюбивый народ так страдает и чем были вызваны его покорность и долготерпение. Это можно объяснить историческими условиями, в которых довелось жить нашим предкам: двести сорок лет татаро - монгольского ига, многовековое крепостное рабство, когда жизнь крестьянина всецело зависела от воли помещика, но и после отмены крепостного права миллионы людей по-прежнему жили в нищете и были бесправны.

Завершая разговор о родине, воплощённой в поэзии Некрасова, следует сказать, что на протяжении всего своего творчества поэт по-разному и в разных поэтических жанрах стремился нарисовать образ своей многострадальной отчизны. От конкретного изображения картин родной страны он постепенно переходил к воспроизведению широкой панорамы жизни своего отечества во всех проявлениях: в горе и радости, трудах и заботах, довольстве и нищете. И что очень важно – шёл к осознанию необходимости перемен и поискам путей обновления жизни. Так например его произведения: «Размышление у парадного подъезда» и «Железная дорога».

Внимание учащихся, на наш взгляд, должно быть сосредоточено в каждом классе на одной или двух важных проблемах в творчестве . Так в 5 классе целесообразно выделить тему, которую условно можно назвать «Мир детства», и обсудить с учащимися стихотворение «Крестьянские дети». В 6 классе мы рекомендуем обратиться к теме народа, раскрытой Некрасовым в произведениях « Железная дорога», «Дедушка».В 7 классе логичным продолжением темы народа станет тема родины и роль русской женщины в произведениях «Размышление у парадного подъезда», «Русские женщины».

Глава 2. Система уроков по изучению творчества в

5—7 классах

Развернутое тематическое планирование изучения творчества в 5—7 классах

(по программе под редакцией )

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Элементы содержания	Виды учебной деятельности	Требования к уровню подготовки учащихся	Внутрипредметные и межпредметные связи	Виды контроля	Домашнее задание
5 класс
1	. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге»	1	Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народа, лучшую его судьбу. Понятие эпитет.	Рецептивная: чтение статей о поэте, чтение стихотворения и его полноценное восприятие; репродуктивная: осмысление сюжета стихотворения; продуктивная, творческая: выразительное чтение, поиск эпитетов, устное словесное рисование; поисковое: установление ассоциативных связей с произведениями живописи.	Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность. Уметь охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И. Е. репина «Бурлаки на Волге».	ИЗО: сопоставление сюжета стихотворения «На Волге» с картиной «Бурлаки на Волге»: что общего между картиной и стихотворением?	Выразительное чтение	Выучить понра-вившийся отрывок наизусть. Ответить на вопрос. Прочитать стихотворение «Крестьянские дети».
2	Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети»	1	Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характе-ристика персонажей.	Репродуктив-ная: осмысление характеров героев, ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование, чтение по ролям; поисковая: комменти-рование художествен-ного текста, установление ассоциативных связей с произведениями живописи.	Знать содержание стихотворения. Уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями	Русский язык: словарная работа. ИЗО: иллюстрация художника И. Пчелко: какие слова из текста можно подписать под иллюстрацией? Репродукция картины «Игра в бабки».	Чтение по ролям сценки встречи главно-го героя с Власом	Подготовить выразительное чтение стихотворения, подчеркнуть грустные и веселые описания в нем.
6 класс
1	«Железная дорога» - «гимн строительной, творческой народной работе» ()	1	– певец тяжелой доли русского народа. Картины подневольного труда и прекрасной осенней поры. Величие народа в созидании духовных и материальных ценностей.	Рецептивная: прослушивание стихотворения в исполнении актера; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: сообщение о поэте, выразительное чтение, устное словесное рисование; поисковая: установление ассоциативных связей с произведениями живописи; исследовательская: анализ текста	Знать факты биографии автора литературной деятельности; определение понятий сюжет, фабула и другие. Понимать мысль писателя о тяжелейшем каторжном труде рабочих, сочувствии им автора. Уметь связно рассказывать о поэте, отбирать материал в соответствии с поставленными вопросами	Русский язык: словарная работа. ИЗО: иллюстрация художника И. Глазунова «Железная дорога», художник К. Савицкого «Ремонтные работы на железной дороге»: чем эти иллюстрации близки стихотворению Н. Некрасова и чем отличаются от произведения поэта?	Письменная работа по вопро-сам	Подготовить устный рассказ на одну из тем по выбору. Отметить в стихотворении черты реального и фантасти-ческого.
2	Своеобразие композиции и языка стихотворения «Железная дорога»	1	Особенности композиции стихотворения: эпиграф, диалог-спор, сочетание реальности и фантастики, роль пейзажа, особенности поэтических интонаций, значение риторических вопросов.	Рецептивная: прослушивание отрывка стихотворения в исполнении актера, чтение и восприятие художественного текста. Репродуктивная: ответы на вопросы. Продуктивная, творческая: устный рассказ. Исследовательская: анализ текста	Знать определение понятий эпиграф, фантастика, пейзаж, поэтическая интонация, риторический вопрос, диалог-спор, олицетворения, лексический повтор, прямая речь, фабула и другие. Уметь определять средства художественной выразительности, элементы фабулы, роль эпиграфов в стихотворении.	Литература: эпиграф, фантастика, пейзаж, поэтическая интонация, риторический вопрос, диалог-спор, олицетворения, лексический повтор, прямая речь, фабула и другие.	Выписать из стихотворения строфы, в которых сосредоточена основная мысль поэта. Определите элементы фабулы. Ответить на вопросы.	Выучить наизусть отрывок из стихотворения Некрасова «Железная дорога». Прочитать поэму «Дедушка».
3	Урок внеклассного чтения. Историческая поэма «Дедушка»	1	Декабристская тема в творчестве Некрасова: изображение декабриста, поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.	Рецептивная: чтение статьи учебника о поэме; репродуктивная, творческая: чтение наизусть, выразительное чтение фрагментов поэмы; поисковая: самостоятельный поиск ответа на проблемный вопрос, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями живописи	Знать содержание поэмы, исторические события, положенные в основу поэмы, прототип главного героя. Уметь выразительно читать, интонационно передавая некрасовские особенности лирического повествования.	История: исторический комментарий (1856 г. – манифест об амнистии сосланным в Сибирь декабристам; декабрист – прототип главного героя ). ИЗО: иллюстрации художника К. Клементьевой. Русский язык: словарная работа.	Ответить на вопросы.	Написать сочинение на тему «Как я понимаю отношение героя поэмы к жизни, людям, истории России».
7 класс
1	. Поэма «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины.	1	Слово о поэте. Историческая основа произведения. Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска». Самоотверженность, сила чувств, верность долгу. Развитие понятия о поэме.	Рецептивная: чтение первой части поэмы; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: рассказ о писателе, составление плана учебной статьи, выразительное чтение, инсценирование поэмы.	Знать факты жизни и творческой деятельности Некрасова, историческую основу поэмы, содержание поэмы, жанровые особенности. Уметь определять тему и идею поэмы, жанровые особенности произведения, давать характеристику генералу и княгине.	История: восстание декабристов, прототипы героинь Некрасова. Литература: поэма, сюжет, композиция и ее художественная роль. Русский язык: словарная работа.	Составить тезисный план статьи учебника и сообщения о поэте. Ответить на вопросы.	Написать характеристику героини в соответствии с планом характеристики героя литературного произведения. Подготовить инсценирован-ное чтение начала поэмы. Выразительно читать стихотворение «Размышления у парадного подъезда»
2	«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.	1	Стихи поэта о судьбе народа. Образ Родины. Изображение реального положения народа. Противопоставление образов «владельцы роскошных палат» и мужиков, пришедших к вельможе. Бесправие простых людей перед власть имущими.	Рецептивная: чтение фрагмента воспоминаний А. Панаевой, чтение стихотворения; репродуктивная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: выразительное чтение, устное словесное рисование с цитированием.	Знать рождение замысла стихотворения, содержание стихотворения, художественные приемы изображения действительности. Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст, объяснять композицию, развитие сюжета, авторское отношение к изображенному; находить художественные приемы фольклора, использованные Некрасовым, объяснять художественные особенности стихотворения, роль в нем приема антитезы.	ИЗО: иллюстрация художника А. Лебедева «Размышления у парадного подъезда». Русский язык: словарная работа.	Выстроить образный ряд, связанный с описанием мужиков, используя цитаты из текста.	Выучить наизусть отрывок из стихотворения «Размышления у парадного подъезда». Выразительно читать исторические баллады .

Конспекты уроков