Дипломная работа (стр. 6 )

Доска: Нацеливание: — проследите за сменой настроения автора, какие чувства испытывает автор от встречи с детьми? (бодрое, жизнерадостное, сочувствие к крестьянским детям)

6. Выявление уровня восприятия учащимися стихотворения

— Что понравилось? Что не понравилось?

— Что поняли? А что не поняли?

— Что заставило улыбнуться, а что –задуматься?

— Что интересного в стихотворении?

Мы с вами уже говорили, что отрывок «Однажды в студеную зимнюю пору…» — это составная часть большого стихотворения Некрасова «Крестьянские дети». Это значит, что само стихотворение неоднородно: в нем есть составные части.

7. Работа с композицией стихотворения, составление плана, заполнение таблицы.

— С чего начинается стихотворение? ( рассказчик повествует о случае, который произошел с ним на охоте).

— До каких слов идет рассказ об этом случае? ( «…Так рядом с Гаврилой…— «Услышит, молчи!»

— Это значит, что со слов после черты: «О милые плуты! Кто часто их видел…» — идет совсем другая часть, другая тема. Но закончен ли на этом рассказ о случае на охоте?

( После просмотра текста, дети найдут, что в конце стихотворения после горизонтальной черты автор вновь возвращается к этому случаю со словами: «Теперь нам пора возвратиться к началу».

— Итак, рассказчик говорит, что он задремал в сарае, потом проснулся и увидел, что за ним наблюдают крестьянские дети.

— Каково было сразу поведение детей? ( они боялись, но постепенно осмелели).

— Что стал делать рассказчик? Чем он развеселил детей?

В начале стихотворения не говорится о том, что имя собаки — Фингал. Рассказчик стал командовать своей собаке «выкидывать штуки». Дрессированная собака стала выполнять команды хозяина, и сарай сразу превратился в цирковую арену: (найти в тексте).

Обширная область собачьей науки

Ему в совершенстве знакома была;

Он начал такие выкидывать штуки,

Что публика с места сойти не могла,

Дивятся, хохочут! Уж тут не до страха!

— Чем закончилось неожиданное представление? Прочитайте.

— Итак, мы увидели, что начало и конец стихотворения рассказывают нам о встрече охотника с крестьянскими детьми. В какой ситуации возможен такой рассказ? Каковы интонации рассказчика? К кому он может быть обращен, кто слушатели этой истории?

Представьте себе непринужденную атмосферу вечерней дружеской беседы в помещичьем доме, когда в гостях у хозяина собираются его друзья и рассказывают друг другу различные случаи, которые приключались с ними. В такую атмосферу погружают нас доверительные интонации и добрый юмор рассказчика: так говорят со старыми знакомыми, с которыми и раньше вместе смеялись и шутили.

8. Повторение и закрепление пройденного.

— Как произошла встреча героя с крестьянскими детьми и что ему в них сразу понравилось?

— Принадлежит ли сам автор к крестьянам?

— Чему «подивились» дети и какой «приговор изрекли»? Почему они решили, что незнакомец «не барин»?

— Работа с эпиграфом.

Урок по литературе в 6 классе.

Тема урока: «Железная дорога»-« гимн строительной, творческой народной работе»( ).Роль пейзажа.

Цели урока:

Обучающие:

• учить школьников анализировать поэтическое произведение

• учить выразительному чтению стихотворения с соблюдением логических ударений, пауз, интонаций

• формировать представление об историческом прошлом

• учить работать с произведением, ориентироваться в тексте

• учить рассуждать

• обогащать словарный запас учащихся.

Развивающие:

• пробуждать интерес к истории своей Родины

• развивать познавательную активность детей

• развивать самостоятельность учащихся

• развивать устную речь учащихся

• формировать у детей навык самоконтроля ( оценить работу на уроке).

Воспитательные:

• формировать чувство сопричастности к историческому прошлому нашей Родины

• воспитывать патриотизм

• прививать интерес к книге, к чтению

• раскрыть нравственный смысл произведения

• воспитывать эстетические чувства

• прививать навыки умственного труда.

Оборудование:

учебник Литература 6кл. Под ред. . – Ч.1. –М.:Просвещение, 2008 Тип урока: урок новых знаний.

Оборудование:

1. Портрет писателя и тема урока.

Ход урока.

1. Организационный момент. Слово учителя.

Николай Алексеевич Некрасов. Что Вызывает в памяти это имя? Какие некрасовские строки помните? Вспомним поэму «Мороз, Красный нос», стихотворение «На Волге», о которых говорили в 5 классе.

Прочитаем статью учебника о . Обратим внимание на эпиграф: «Воля и труд человека/ Дивные дивы творят…»( Напомним, что эпиграф - краткое изречение, которое автор помещает перед произведением или его частью, чтобы помочь читателю понять главную мысль.) Этот эпиграф относится к жизни самого поэта, говорит и о его воле и труде.

-Какие черты личности проявились у молодого Некрасова?

( Самостоятельность, решительность - наперекор отцу строил свою жизнь сам; упорство, трудолюбие – добился признания как поэт, выбрался из нужды; любовь к людям и родной природе – в самых обыкновенных людях он замечал красоту души; умение видеть прекрасное и поэтическое в обыденном.)

Некрасов обладал даром большого поэта - он чувствовал и выражал главное, чем жили его современники. Он открыл для русской поэзии нового героя – простого человека, мужика, ремесленника, солдата, - и этот герой стал центральной фигурой его поэзии. Главной темой своего творчества Некрасов сделал судьбу труженика, судьбу русского народа, и оставался верен этой теме всегда. Его стихотворения проникнуты глубоким сочувствием к человеку, гражданским чувством, и это вызывало живой отклик в сердцах читателей.

В 1862 году Некрасов написал стихотворение «Железная дорога» .Познакомимся с его историей, заглянем в то время, когда создавалось это произведение.

Стихотворение было опубликовано в 1865 году. Некрасов говорил, что то было время надежд, которым не суждено было сбыться. В 1961 году Александр 2 отменил крепостное право, официально народ был освобождён, но от последствий много векового рабства невозможно было избавиться моментально. Некрасов считал либеральные реформы Александра 2 обманом и ограблением народа и в целом ряде стихотворений высказывал своё негативное отношение к реформам, эти произведения были проникнуты разоблачительным и обличительным пафосом. Таково и стихотворение «Железная дорога». В нём обличаются и старые, крепостнические, и новые, буржуазные методы порабощения крестьян.

Обратим внимание на эпиграф.

-Чем он необычен?

(Как правило, в качестве эпиграфов используют пословицы или цитаты, здесь же приведён отрывок разговора в вагоне, разговора мальчика с отцом. Этот разговор построен как сцена из пьесы: обозначены действующие лица, их реплики предваряются авторскими ремарками.)

-Какое значение имеют ремарки?

( По ремаркам мы можем судить об участниках разговора: Ваня одет в кучерский армячок, это народная одежда, а он сын генерала( «папаша» в пальто на красной подкладке, то есть в генеральской шинели). Таким образом, кучерский армячок лишь маскарад, подделка под народность либерального «папаши»).

Пояснение учителя: « строителем» железной дороги называется « Клейнмихель», известный своей жестокостью начальник строительства, скомпрометированный отставной генерал. Дело в том, что ко времени написания стихотворения граф давно уже умер, а имя его использовано Некрасовым как намёк на деспотические методы правления «либерального» царя. Стихотворение и направлено во многом против либеральной эпохи Александра 2. Мирные реформы, по мнению Некрасова и его единомышленников, обрекают народ на новую кабалу, а единственное спасение народа – революция. Революционным пафосом полно стихотворение « Железная дорога».

2.Анализ стихотворения

-Какое значение имеет эпиграф?

( Эпиграф играет роль повода для написания стихотворения. Стихотворение является как бы ответом на разговор, спорит с утверждением эпиграфа, что дорогу построил « граф Петр Андреич Клейнмахель».)

Прочитаем первую часть стихотворения.

-Что представляет совой картина., нарисаванная в 1части?

( Это пейзаж, изображение осенней природы.)

-Каким настроением он проникнут?

( Настроением бодрости, ясности, покоя. Дважды повторяется восклицание « Славная осень!». Настроение умиротворения подтверждается строкой из последней строфы 1 части: « Все хорошо под сиянием лунным».)

-Какова лексика 1 части?

( Лексика создаёт настроение: « славная», «здоровый», «ядреный», «бодрит». «покой и простор», «свежий», «морозный», «ясные», «тихие», «хорошо», «сияние». Из общего ряда выбирается слово «безобразие»: «Нет безобразия в природе!» Фраза настораживает ,это слово-сигнал предвещает появление чего-то тревожного, темного: если безобразия нет в природе, значит где-то оно есть.)

-Как рисуется Некрасивым образ родины в 1 части?

( Это, во-первых, образ родной природы. Во - вторых. Для обозначения родины употреблено устаревшее название Русь, которое относит к временам древним, изначальным, подчеркивает связь времен. В - третьих, эпитет «родимая» носит просторечный оттенок, а ,значит, выражает народное чувство.)

Домашнее задание.

Прочитать стихотворение «Железная дорога», выучить наизусть три последних строфы 2 части.

Урок по литературе в 6 классе.

Тема урока: Своеобразие композиции и языка стихотворения « Железная дорога».

Диалог-спор. Горькая ирония автора при описании «светлой стороны». Своеобразие композиции стихотворения. Размеры стиха

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

Слушаем выразительное чтение наизусть первой части стихотворения «Железная дорога».

II. Диалог-спор

Комментированное чтение

Третья часть стихотворения представляет собой разговор Вани, генерала и рассказчика. Теоретически эту часть можно назвать диалогом, но последнее время мы вкладываем в это понятие дополнительное значение. Диалогом мы называем разговор, когда обе стороны хотят понять друг друга. Но после обращения Вани к отцу тот вовсе не старается понять рассказчика, хотя и адресует свои слова ему. Автор однозначно определяет эту ситуацию словами: «Но генерал возражать не давал...»

Начнем на уроке читать и комментировать третью часть.

Как в сказках привидения исчезают при первом крике петуха, так в стихотворении видения исчезли от резкого свистка паровоза. Ваня обращается к отцу с рассказом об увиденном. Что видел Ваня — сон или что-то другое? Если рассказчик, сосед по вагону, обращается к мальчику со словами об истинных строителях дороги, то почему генерал не слышит этих слов? Кто показывает Ване картины тяжкого труда народа? Вспомним, что рабочие во второй части названы «Божьими ратниками». В рассказе мальчика важно слово он, выделенное курсивом. Можно думать, что он — это рассказчик, но этим словом часто обозначается высшая сила, стоящая над людьми.