Действуйте в своем стиле (стр. 3 )

К несчастью, в большинстве школ еще не используют подобные упражнения, но в тех из них, в которых они уже применялись, достигнуты

467

эо-

Что делать, если вы отстаете?

серьезные результаты. Типичным примером может послужить средняя школа в Сьерра-Виста, штат Калифорния (Sierra Vista Junior High School), в которой компания «Three In One Concepts» проводила работу ell учащимися, требующими «особого образования» — их отставание в развитии от сверстников составляло от трех до семи лет. Считалось, что у всех у них «дислексия». Специалист по кинезиологии работал с ними раз в неделю в течение восьми недель. К концу этого периода 73% учащихся продемонстрировали «значительный прогресс» (во всяком случае, нагнали один год за восемь недель) по трем из шести дисциплин, 50% — в одном предмете и 27% — в двух оставшихся10.

В мире существует немало других замечательных программ, направленных на то, чтобы помочь отстающим ученикам. Среди тех, которые мы изучали, лучшими можно назвать:

Модели Домана — Палмера — Никлассона — Хартигана

Всевозможные программы физических упражнений, разработанные Гленом Доманом, Лаиелом Палмером, Ирен и Мэтсом Никлассон, а также Джеромом и Софи Хартиган, в настоящее время широко и эффективно используются в различных странах. В школе «Монтессори Интернэшнл» в штате Монтана, у старших групп дошкольников ежедневно проходят занятия, на которых они катаются «как бревна», ползают «как крокодилы», быстро крутятся вокруг своей оси и раскачиваются на брусьях. В рамках разработанной Хартиганами программы дети уже с шестимесячного возраста занимаются физическими упражнениями под музыку, начиная с осторожного перекатывания и упражнений на равновесие, а затем продвигаясь к более сложным «обезьяньим» упражнениям: раскачиванию на руках на гимнастических брусьях или кольцах.

Хартиганы рекомендуют включать в обучение детей в возрасте до трех лет как можно больше разнообразных забавных и танцевальных упражнений под музыку. После трех лет, по их мнению, можно начинать более структурированную программу11.

В городе Шидчида (Япония) на сегодняшний день существует более 100 центров, в которых родители могут заниматься довольно сложной развивающей деятельностью вместе со своими детьми.

469

Что делать, если вы отстаете?

Метод «шар/палка/птица»

В американском штате Мэриленд доктор Рене Фуллер (Renee Fuller), в то время сотрудник отделения психологии больничного центра Розвуд (Rosewood Hospital Center Psychology Department), достигла выдающихся результатов. Она работала с 26 пациентами в возрасте от 11 до 48 лет с диагнозом «умственная отсталость». Коэффициент их интеллектуального развития (I. Q.) варьировался от 28 до 72.

Фуллер научила этих людей читать, что значительно увеличило как их способность к обучению, так и их уверенность в себе. «Они не только научились читать неадаптированные рассказы и понимать их содержание, — сообщает она, — но и показали неожиданные изменения в области поведения и эмоций»12. Научившись читать, подопечные Фуллер учились думать, а когда они научились думать, изменилось их поведение и даже внешность.

Фуллер предоставила им инструмент для того, чтобы «взломать код» чтения—метод «шар/палка/птица». Согласно этому методу, шар представляет собой все части букв, где есть круг, палка—все части букв, содержащие прямые линии, а птица—«крылья» букв, как, например, в латинской букве V.

Фуллер показала своим ученикам, как из этих трех простых форм можно составить все буквы алфавита. Используя такой «код» и рассказы, читаемые в быстром темпе, даже наиболее отстающие ученики скоро начали усваивать информацию и достигли высоких результатов.

Как нагнать упущенное в орфографии

Другие дети нагоняют упущенное в орфографии, используя методы, описанные в трех великолепных работах: «Пойманные слова» Чарльза Криппса и Петере (Charles Cripps and Margaret L. Peters, Catchwords), "От альфы до омеги" Бив Хорнсби и Фрулы Шер (Beve Hornsby and Frula Shear, Alpha to Omega); и "Дорога к чтению через письмо" Ромалды Бишоп Спэлдинг (Romalda Bishop Spalding, The Writing Road to Reading).

Книга «От альфы до омеги» является хорошим вступлением к правописанию. В ней описывается то, каким образом слова группируются

471

Что делать, если вы отстаете?

фонетически и по буквенным последовательностям, поскольку распознавание этих последовательностей особенно важно для развития грамотности.

«Пойманные слова» показывает преподавателям и родителям, как естественно и просто познакомить детей начальной школы с ключевыми словами (рассматриваются программы Австралии, Новой Зеландии и Великобритании).

Фактически, орфография является одним из главных «пострадавших» в бессмысленных спорах об употреблении фонетических методов при обучении чтению. Очевидно, фонетические методы могут помочь детям выучить слова и слоги, основанные на «коротких» гласных: get, set, bet; sit, hit, fit и им подобные, а простые игры и плакаты могут помочь детям распознавать наиболее общие шаблоны слов и слогов :fate, mate к plate (магическое 'е"); light, might и sight; bridge, ridge, sledge и dredge.

Но проблемные слова, как это следует уже из их определения, отнюдь непросты: spatial и facial; session и faction; cough, through и bough. В них возможны отступления даже от таких общеизвестных правил, как, например, «"i" перед "е", если только не после "с"»: это нарушается, например, в случае слов ancient, conscience, deficient, glacier, science, society, financier, sufficient, и других.

Большинство хороших преподавателей в настоящее время пришло к выводу, что орфографию лучше преподавать через письмо. Как говорят в своей работе Криппс и Петере, «орфография лучше всего запоминается кончиками пальцев, и орфографическая грамотность заключена в памяти, отвечающей за то, как движется ручка при написании слов». Причина этого в том, что «мышечная» память, за которую отвечает мозжечок, является одной из наиболее эффективных форм памяти.

В запоминании и усвоении нефонетических правил орфографии очень помогает и зрительный навык — в большей степени, нежели слуховой. Для большинства детей оказывается сложным учить нефонетические слова только на слух. Поэтому посоветуйте им при изучении таких слов использовать и зрение, и чувство слова. При этом полезнее записывать слова по памяти, а не копировать их. Таким образом, тут работают зрительная и мускульная память.

Роберт Дилтс и Эпштейн в своей замечательной книге по нейролингвистическому программированию (НЛП) под название «Динамическое обучение», дают много полезных советов для учеников, испытывающих сложности с орфографией. В частности, они рекомендуют

473

Что делать, если вы отстаете?

использовать «зрительное представление» для закрепления сложных слов: зрительное представление каждого слова таким образом, чтобы сложная комбинация букв выделялась — была крупнее, ярче или окрашена в другой цвет (см. плакат на стр. 472).

Письмо на спине для решения проблемы «зеркального» письма

Для обучения детей школьного возраста, испытывающих сложности с распознаванием таких букв, как bud, и р и q, британские педагоги Питер Янг и Колин Тайр в своей интересной книге «Научи своего ребенка читать» рекомендуют метод «письма на спине». Идея очень проста: поместите на уровне глаз ребенка на стене большой лист бумаги и пишите указательным пальцем на его спине, например, букву Ь, повторяя при этом что-нибудь типа «буква "Б" сказала бух, упала на батут и потеряла бейсболку» ( "В says buh; first down for the bat, and then round for the ball"). Пусть ребенок после этого напишет букву на бумаге толстым карандашом или маркером, а затем повторите упражнение. Каждый раз изучайте только по одной букве.

По словам Янга и Тайр, «за многие годы этот метод не потерпел ни одной неудачи».

Различать «похожие, но повернутые в разные стороны» буквы детям также помогает упражнение по системе Монтессори, в котором они водят пальцами по буквам, вырезанным из наждачной бумаги. Сейчас для этой цели уже выпускаются наборы шершавых пластиковых букв.

Потрясающие успехи Новой Зеландии

Другие примеры выдающихся достижений в образовании часто связаны с комбинациями или модификациями методов, описанных нами в главе «Истинное обучение».

Например, программы для наверстывания пропущенного материала, используемые в Новой Зеландии, оказались настолько успешными, что группы американских и шведских преподавателей в настоящее время регулярно летают через Тихий океан, чтобы своими глазами увидеть, как работают в здешних школах. Новозеландских же учителей удивляет, как во многих начальных школах США учеников до сих пор «перекидывают» между несколькими учителями в течение дня, — например, от учителя чтения к учителю музыки.

475

Что делать, если вы отстаете?

Американских гостей поражает метод обучения, который в Новой Зеландии называют «цельноязыковым» преподаванием. Но этот термин слишком узок — значительно лучше подошло бы сочетание «цельная жизнь». Вся жизнь школы здесь подчинена принципу «ученики прежде всего».