Рекомендации по подготовке к ЕГЭ по обществознанию (стр. 7 )

Слова в списке даны в именительном падеже. Каждое слово (словосочетание) может быть использовано только один раз. Выбирайте последовательно одно слово за другим, мысленно заполняя каждый пропуск. Обратите внимание на то, что в списке слов больше, чем вам потребуется для заполнения пропусков.

Список терминов:

1) миграция;
2) мобильность;
3) горизонтальная;
4) институт;
5) статус;
6) вертикальная;
7) группа;
8) стратификация;
9) маргинализация.

В данной ниже таблице приведены буквы, указывающие на пропуск слова. Запишите в таблицу под каждой буквой номер выбранного вами слова.

Ответ:

А	Б	В	Г	Д	Е
5	2	3	1	6	4

В5: Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого обозначено определенной буквой.

(А) В столице состоялся очередной Международный фестиваль дизайна, декоративно-прикладного искусства и народно-художественных промыслов. (Б) В этом году он получил злободневную направленность и стал более современным. (В) Уровень представленных работ существенно возрос. (Г) Существовавший ранее разрыв между «медальными» проектами и всеми остальными нельзя было считать приемлемым.

Определите, какие положения текста носят:

1) фактический характер;
2) характер оценочных суждений.

Запишите в таблицу под буквой, обозначающей положение, цифру, выражающую его характер.

Ответ:

А	Б	В	Г
1	2	2	2

B5: Прочитайте приведённый ниже текст, каждое положение которого обозначено определенной буквой.

(А) Все больше и больше людей в мире пользуются мобильными телефонами: они не только звонят или отвечают на звонки, но и переписываются с помощью SMS сообщений. (Б) Привычка общаться с помощью коротких простых текстов может привести к тому, что человек разучится разговаривать по душам, вникать в интонации собеседника и сочувствовать ему. (В) В ряде стран Европы десяткам пользователей телефонов поставлен диагноз – «SMS-зависимость». (Г) Специалисты отделения вредных привычек одной из клиник зафиксировали, что люди, страдающие этим заболеванием, могут писать SMS сообщения по семь и более часов в день.

Определите, какие положения текста носят:

1) фактический характер;
2) характер оценочных суждений.

Запишите в таблицу под буквой, обозначающей положение, цифру, выражающую его характер.

Ответ:

А	Б	В	Г
1	2	1	1

Задания с развернутыми ответами

в системе контрольных измерительных материалов для единого государственного экзамена

Задания открытого типа образуют третью часть экзаменационной работы. Они значительно увеличивают дифференцирующую способность контрольно - измерительных материалов и тем самым помогают выявить выпускников и абитуриентов, имеющих наиболее высокий уровень обществоведческой подготовки. Все разновидности заданий с открытым развернутым ответом позволяют проверить качественное овладение содержанием курса обществознания и сформированность сложных интеллектуальных умений. К числу их относятся умения целостно формулировать, логично и последовательно излагать свои мысли. Делать выводы. Определять оптимальные способы практической деятельности, использовать полученные знания в воображаемых жизненных ситуациях, оценивать истинность суждений о социальных явлениях с точки зрения научных знаний, выражать и аргументировать собственную позицию по поводу значимой социальной проблемы, применять теоретические знания при решении проблемных задач, для прогнозирования и обоснования социальных явлений и процессов.

Отдельные умения из этого ряда проверяются в ходе независимой государственной экспертизы с помощью нескольких разновидностей заданий части С, каждая из них основана на определенном виде деятельности, владение которым требуется продемонстрировать на экзамене. Приведем их перечень:

- перечислять (называть, указывать) признаки определенного социального явления;

- применять обществоведческие понятия в заданном контексте;

- раскрывать теоретическое положение (понятие) на конкретном примере или приводить примеры взаимосвязи (взаимообусловленности) определенных общественных явлений, действий, ситуаций;

- решать проблемные задачи, применяя социально-гуманитарные знания;

- осуществлять анализ, интерпретацию и оценку оригинальных источников – текстов различного характера;

- излагать собственные рассуждения (суждения и аргументы) по определенной социальной проблеме с опорой на знания курса. Факты общественной жизни и личный социальный опыт.

Во всех вариантах работы имеются задания указанных разновидностей.

В структуре работы все задания с развернутыми ответами даются в строгой последовательности. Так, позиции С1-С4 представляют собой составное задание с фрагментом текста. Задания С1 и С2 преимущественно направлены на выявление осознанности восприятия и точности воспроизведения информации, содержащейся в тексте в явном виде, а также на преобразующее воспроизведение и интерпретацию текста без привлечения контекстных знаний. Задание С3 нацеливает на характеристику текста или его отдельных положений на основе изученного курса, с опорой на полученные знания. Задание С4 предполагает использование информации текста в другой познавательной ситуации, аргументацию и формулировку оценочных суждений, связанных с положениями текста. С5 – задание на понимание и применение обществоведческих понятий в заданном контексте. Задание позиции С6- это задание, требующее конкретизации теоретических положений с помощью примеров социальной жизни. Задание позиции С7- это задание - задача, требующая анализа представленной информации, в том числе статистической и графической. С8 – задание, требующее составления плана развернутого ответа по конкретной теме обществоведческого курса.

В каждом варианте работы заданиями С1-С8 представлены любые пять из шести наук, лежащих в основе обществоведческого курса (философия, экономика, социология, политология, социальная психология, правоведение).

Завершает работу альтернативное задание С9, требующее написать эссе по одной теме из шести. Предлагаемых экзаменуемому в виде афористических высказываний. Каждая тема-высказывание соотносится с одной из шести базовых наук обществоведческого курса (философией, экономикой, социологией, политологией, социальной психологией, правоведением). Среди заданий с открытыми развернутыми ответами представлены два задания базового уровня (С1 и С2) и семь заданий высокого уровня сложности (С3, С4, С5, С6, С7, С8 и С9).

Мы предлагаем Вам взять за основу Вашей работы по проверке ответов выпускников, сдававших единый экзамен по обществознанию, следующую последовательность действий:

1.  Ознакомьтесь с текстом задания и критериями его оценивания.

2.  Уясните, какие элементы ответа, и в каком количестве являются объектом проверки.

3.  Обратите внимание на формулировку критериев – открытый или закрытый ряд требований предложен. В первом случае («Правильный ответ может содержать… Могут быть приведены иные правильные позиции») целесообразно спроектировать возможный веер ответов экзаменуемых и в дальнейшем анализировать правильность каждого имеющегося в ответе выпускника варианта. Если предложены закрытые критерии («Правильный ответ должен содержать следующие позиции»), в ответе выпускника необходимо отслеживать только указанные разработчиками заданий позиции.

4.  Следует также обратить особое внимание на наличие указания о невозможности выставления высшего балла за ответ, в котором присутствуют неверные позиции наряду с верными.

5.  На основе анализа предложенных критериев целесообразно выстроить собственную модель ответа, соблюдая ряд условий: правильно использовать в контексте ответа обществоведческие термины и понятия; аргументировать свои суждения, опираясь на факты общественной жизни или личный социальный опыт; раскрывать многообразие существующих взаимосвязей.

6.  В случае несогласия с предложенными разработчиками заданий критериями оценивания или с какими-либо сомнениями обращайтесь к председателю региональной предметной комиссии экспертов, который, в случае необходимости, свяжется с разработчиками заданий и получит необходимые разъяснения.

Для качественной подготовки к занятиям экспертов предлагаем контрольно измерительные материалы части 3 демонстрационного варианта, составленного сотрудниками Федерального института педагогических измерений

Эксперту необходимо отработать каждое из 9 представленных ниже заданий.

Фрагмент текста

Попробуйте самостоятельно провести небольшое социологическое исследование. Расспросите людей о значении слов «дух», «духовный». Вы удивитесь тому, какой разный смысл ваши собеседники будут вкладывать в эти слова. У некоторых они будут ассоциироваться с религией, церковью (например, «духовная музыка»). Профессиональные деятели культуры, вероятнее всего, отметят, что духовность является для них синонимом творчества. Большинство людей связывают с понятиями «дух», «духовное» представления о высших целях и смысле человеческой жизни, о нравственном облике личности…

Будем исходить из общепринятого определения социальной деятельности как сознательной, целесообразной активности людей, направленной на изменение природы и общества. В результате социальной деятельности создаются объекты, удовлетворяющие разнообразные потребности: орудия труда, продукты питания и одежда, государственные и культурные учреждения, произведения искусства, архитектурные ансамбли, научные труды. Ту сторону человеческой деятельности, которая нацелена не на обработку «вещества природы», а на обработку «людей людьми», то есть, в конечном счете, на изменение качеств самих социальных субъектов, будем называть духовной деятельностью, а ее продукты – духовными ценностями. Ярким примером духовной деятельности является труд педагога, а также артиста, священника, журналиста.