Количество «4» – 1
Количество «3» – 2
Количество «2» - 2
Средняя отметка – 3,6.
Средний процент выполненных заданий – 62%
Количество обучающихся, набравших балл выше среднего– 3
Количество обучающихся, набравших балл ниже среднего – 2
Доля обучающихся, набравших максимальный балл – 0
Доля обучающихся, набравших минимальный балл (12), для получения положительной оценки – 0.
Заданий, с которыми бы не справились все учащиеся, нет.
Задания, вызвавшие затруднения при выполнении:
1. Природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем.
2. Географические объекты и явления.
3. Направление на карте.
4. Разные территории Земли, их обеспеченность природными и человеческими ресурсами
5. Разные территории Земли, их обеспеченность природными и человеческими ресурсами.
6. Географические следствия движения Земли.
Общие выводы по результатам итоговой аттестации в форме ОГЭ в 2016 году
Информация об учителях, выпускники которых набрали максимальное количество баллов в форме ОГЭ в 2016 году
Предмет | Ф.И.О. учителя | Категория | Ф.И. выпускника | Оценка | Балл | Балл в 2015 г |
Русский язык | высшая | Голубцова Анна | 5 | 35 | 35 | |
Математика | 1 | Куулар Виктория | 4 | 18 | 21 | |
География | 1 | Лемешонок Михаил | 5 | 29 | 26 | |
Обществознание | -Б. | 2 | Куулар Виктория | 5 | 34 | 34 |
Информатика | 1 | Лемешонок Михаил | 5 | 18 | 14 | |
Физика | 1 | Ячменев Илья | 4 | 22 | 24 | |
Биология | высшая | Ховалыг Аннела | 4 | 35 | 24 | |
История | высшая | Иргит-оол Ванесса | 5 | 38 | 8 |
Лучшие результаты показали выпускники по русскому языку, получив 35 баллов, истории – 38 баллов, информатике – 18 баллов, обществознанию – 34 балла, географии – 29 баллов, что соответствует пятерке.
Высокие баллы по математике, физике и биологии соответствовали только оценке «4».
Средний балл ОГЭ в 2015 и 2016 гг., относительно уровня изучения предмета
Из обязательных предметов самый высокий средний балл (4) - по русскому языку, и он увеличился на 0,2.
По математике средний балл составил 3,3 с незначительным увеличением по сравнению с 2015 годом.
Положительную динамику по среднему баллу показали выпускники на истории и биологии.
По обществознанию средний балл остался на уровне 2015 года и составил 3,5 б.
Отрицательная динамика среднего балла – по географии, информатике, физике.
Наименьший балл (2,6) – по химии.
Причины низких результатов:
-низкая учебная мотивация и низкий уровень усвоения базовых знаний и умений в 9б и некоторых обучающихся 9а классе;
- низкие навыки самостоятельной и самообразовательной работы выпускников;
-не все выпускники осознавали важность ежедневной подготовки к сдаче экзаменов;
-некоторые выпускники психологически не были готовы к прохождению аттестации.
На основе данного анализа можно сделать следующие выводы:
1. Школа обеспечила выполнение Закона РФ “Об образовании в Российской Федерации” в части исполнения государственной политики в сфере образования, защиты прав участников образовательного процесса при организации и проведении государственной (итоговой) аттестации. При проведении государственной (итоговой) аттестации учащихся выпускных 9 классов школа руководствовалась Положением о проведении итоговой аттестации, Положением и инструкциями о проведении экзаменов в форме и по материалам ОГЭ, разработанным Министерством образования РФ, нормативными правовыми документами МО РТ, управления образования Каа-Хемского района.
2. Проведен промежуточный и итоговый контроль в выпускных классах, в том числе в виде письменных контрольных работ или в форме пробных экзаменов районного и республиканского уровня.
3. Школа провела планомерную работу по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации выпускников в формате ОГЭ и обеспечила организованное проведение итоговой аттестации.
4. Все выпускники основной школы получили аттестаты об основном общем образовании.
5. Информированность всех участников образовательного процесса с нормативно – распорядительными документами проходила своевременно через совещания различного уровня.
6. Обращение родителей по вопросам нарушений в подготовке и проведении итоговой государственной аттестации выпускников в школу не поступали.
Вместе с тем, контроль за качеством обученности учащихся 9-х классов следующие недостатки:
недостаточное стимулирование познавательной деятельности учащихся как средства саморазвития и самореализации личности, что способствовало понижению итоговых результатов педагогической деятельности и неравномерному усвоению учащимися учебного материала в течение года;
недостаточный уровень работы по индивидуализации и дифференциации обучения учащихся.
Рассмотрев результаты итоговой аттестации 2016 года, можно обозначить следующие направления деятельности педагогического коллектива школы на 2016-2017 учебный год:
Утвердить комплексно-целевую программу мероприятий по подготовке и проведению государственной (итоговой) аттестации в сентябре 2016-17 учебного года.
Включить в комплексно-целевую программу все направления деятельности, связанные с организацией и проведением итоговой аттестации выпускников.
На заседании предметных методических объединениях обсудить результаты государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов 2016 года; разработать план устранения недостатков и обеспечить безусловное его выполнение в течение года.
Администрации школы поставить на персональный контроль работу каждого учителя с целью выявления сформированности компетентностей выпускников и коррекции знаний учащихся, нуждающихся в педагогической поддержке.
На заседании предметных методических объединениях обсудить результаты проводимых контрольных срезов и пробных экзаменов и наметить пути по ликвидации возникающих у учащихся затруднений.
Усилить влияние на социализацию личности школьника, его самоопределение в отношении будущей профессии.
Включить в план работы всех МО деятельность с мотивированными и слабоуспевающими детьми.
Продолжать создавать систему организации итоговой аттестации выпускников школы ОГЭ через повышение информационной компетенции участников образовательного процесса. Учителям-предметникам в педагогической деятельности:
стимулировать познавательную деятельность учащихся как средства саморазвития и самореализации личности;
применять формы и методы работы со средними, слабыми учащимися по развитию их интеллектуальных способностей;
использовать индивидуализацию и дифференциацию обучения учащихся;
контроль уровня знаний учащихся проводить в форме тестовых заданий;
формировать личность, готовую к самоопределению своего места в творческом преобразовании окружающего мира, способную к саморазвитию;
создавать положительное эмоциональное поле взаимоотношений “учитель – ученик”, “учитель – учитель”, “ученик – ученик”.
воспитывать положительное отношение к трудовой деятельности (учебе);
осуществлять взаимодействие между семьёй и школой с целью организации совместных действий для решения успешности обучения и социализации личности.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
