Эфебы – свободнорожденные юноши 18 – 20 лет, обучавшиеся военному искусству в эфебии в Афинах.
Ювентус – распространенная в Древнем Риме со II в. до н.э. молодежная образовательная организация, основанная на принципах афинской эфебии.
Литература
1. Антология мировой философии. М., 1969. Т. I. Ч. I.
2. История образования и педагогической мысли. М., 2003.
3. Словарь античности. М., 1989.
4. , История образования и педагогической мысли. М., 2003.
5. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / . М., 1981.
6. Философия Древнего мира. Хрестоматия. СПб., 1993. Т. I. Ч. II.
7. Человек: мыслители прошлого и настоящего о его жизни, смерти и бессмертии. М., 1991.
Семинар № 3. Педагогическая система
1. Общая характеристика эпохи, жизни и деятельности .
2. о роли, цели и задачах воспитания. Идея пансофической школы.
3. Принцип природосообразности как основа педагогической системы :
а) сущность принципа природосообразности в психолого-педагогической науке, вообще, и в учении , в частности;
б) трансформация принципа природосообразности в учении (возрастная периодизация, система школ, учет индивидуальных особенностей, классно-урочная система и др.).
4. Дидактические правила, принципы и методы .
Вопросы и задания
В чем смысл идеи “Обучение в школе должно быть универсальным”? (“Великая дидактика”. Гл.10).
Какие современные проблемы воспитания и обучения своими корнями уходят в педагогику ?
Объясните смысл крылатого выражения “Школа – мастерская гуманности”.
В чем прослеживается аналогия предложенной четырехступенчатой системы образования с современным образованием в России?
В чем вы видите гуманизм педагогических взглядов и какова возможность их применения в вашей педагогической практике?
Литература
1. Коменского. М., 1982.
2. Зарубежная школа: история и современность. М., 1992.
3. История образования и педагогической мысли. М., 2003.
4. Великая дидактика // Избранные педагогические сочинения в двух томах. М., 1982. Т. I. Гл. 4, 6, 7, 10, 11, 12, 14, 16, 17, 18, 23, 26, 27.
5. Законы хорошо организованной школы // Там же. Т. II.
6. Ян Амос Коменский. М., 1953.
7. Коменского. М., 1991.
8. О принципе природосообразности в обучении // Советская педагогика. 1988, № 8.
9. О “природосообразности” и “воспитывающем обучении” // Там.же.
10. Ян Амос Коменский. М., 1970, 1985.
11. Российская педагогическая энциклопедия. М., 1993 – 1999. Т. I – II.
12. Три века Яна Амоса Коменского. М., 1987.
13. Час ученичества. М., 1972.
Семинар № 4. Педагогическая концепция Дж.Локка
1. Краткая характеристика эпохи. Мировоззрение Дж.Локка.
2. Учение Дж.Локка о факторах, влияющих на развитие личности.
3. Цель и задачи воспитания в практике Дж.Локка.
4. Проблема содержания, методов и приемов индивидуального воспитания в понимании Дж.Локка
5. Антидемократический проект рабочих школ Дж.Локка.
Вопросы и задания
Раскройте сущность теории “врожденных идей”. Почему теория “чистой доски”, предложенная Дж.Локком, является ее антитезой?
Как особенности эпохи и мировоззрения Дж.Локка отразились в формировании им цели воспитания?
Почему задача физического воспитания у Дж.Локка занимает приоритетное место?
Почему педагогическая концепция воспитания джентльмена у Дж.Локка носит утилитарный характер?
Ф.Энгельс в одной из своих работ назвал Дж.Локка “сыном классового компромисса 1688 года”. О каком историческом событии идет речь и как классовый компромисс отразился в цели воспитания, сформулированной Дж.Локком?
Почему отрицание Дж.Локком теории врожденных идей делало возможным постановку вопроса о решающей роли воспитания и значении социальной среды в процессе воспитания?
Что актуального в педагогическом наследии Дж.Локка, какой педагогической идеей Дж.Локка Вы вооружились бы в реальной практике воспитания?
Литература
1. История образования и педагогической мысли. М., 2003.
2. Зейлигер- Очерки по истории воспитания и педагогической мысли. М., 1978.
3. Локк Дж. Мысли о воспитании // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / . М., 1981.
4. , История образования и педагогической мысли. М., 2003.
5. Джон Локк. Его учение: о познании, праве и воспитании. Харьков, 1924.
6. Российская педагогическая энциклопедия. М., 1993. Т. I.
Семинар № 5. Теория естественного воспитания Ж.-Ж.Руссо
1. Социально-философские основы педагогической концепции .
2. Цель индивидуального воспитания в трактовке Ж.-Ж.Руссо.
3. Задачи, содержание и методы воспитания в различные возрастные периоды.
4. Принципы естественности и свободы развития и воспитания в педагогической концепции Ж.-Ж.Руссо.
5. “Метод естественных последствий” и его педагогическая интерпретация.
Вопросы и задания
Объясните смысл первого предложения книги Ж.-Ж.Руссо “Эмиль, или о воспитании” “Все прекрасно, что выходит из рук творца, все вырождается в руках человека”.
Согласны ли Вы с тем, что Ж.-Ж.Руссо – родоначальник проблемно-поискового метода обучения?
Как Вы думаете, права ли , которая в своей книге “Народное образование и демократия”, писавшая по поводу соединения умственного и трудового воспитания в педагогической концепции Ж.-Ж.Руссо, заявляет, что автор “Эмиля, или о воспитании” предложил политехническое образование?
Как известно, Ж.-Ж.Руссо идеализировал природу ребенка, вспомните, какое сложилось представление в понимании природы ребенка у и у Дж.Локка и заполните таблицу.
Представление о ребенке | ||
Дж.Локк | Ж.-Ж.Руссо | |
|
|
|
Литература
1. Ж.-Ж.Руссо. М., 1962.
2. Ж.-Ж.Руссо. М., 1980.
3. Руссо как личное // Педагогика. 1992, № 11 – 12.
4. Историко-педагогические очерки. М., 1963.
5. Ж.-Ж.Руссо. М., 1980.
6. Российская педагогическая энциклопедия. М., 1999. Т. II.
7. -Ж. Эмиль, или о воспитании // Педагогические сочинения в двух томах. М.. 1981.
Семинар № 6. Педагогические системы и
1. Сущность педагогических систем и .
2. Принцип природосообразности в системе педагогических взглядов и .
3. Принципы природосообразности, культуросообразности и самодеятельности как основа воспитания педагогической системы .
4. о дидактических принципах и правилах обучения, методах и формах его организации.
5. Проблема воспитывающего и развивающего обучения в педагогической системе . Теория “элементарного образования”.
6. Проблема трудового воспитания в педагогическом наследии и Ф..
Вопросы и задания
Можно ли назвать одним из основоположников развивающего обучения?
Почему попытка придать универсальный характер теории “элементарного образования” неправомерна?
Почему принцип природосообразности в интерпретации получает методологическую завершенность и психологическую обоснованность?
Как Вы понимаете слова “Человек – мое имя, немец – мое прозвище”?
Литература
1. Руководство к образованию немецких учителей // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / . М., 1981.
2. История педагогики и современность / . М., 1981.
3. История развития принципа природосообразности // Советская педагогика. 1956, № 8.
4. и др. . Его жизнь, учение и влияние на русскую педагогику. М.,1960.
5. . Лебединая песня // Избранные педагогические сочинения в двух томах. М., 1981. Т. I.
6. . Лингардт и Гертруда // Там же.
7. , его деятельность и педагогическое учение // . Избранные педагогические сочинения. М., 1956.
8. , Педагогическое наследие // . Избранные педагогические сочинения в двух томах. М., 1981. Т. I.
Семинар № 7. Инновационные модели образования в Западной Европе и Америке в конце XIX – начале XX вв.
1. Общая характеристика эпохи конца XIX – начала XX вв.
2. “Новые школы” и экспериментальная работа в области педагогической практики.
3. Педагогика “гражданского воспитания” и “трудовые школы” немецкого педагога Георга Кершенштейнера.
4. “Педагогика действия” Августа Лайя.
5. Экспериментальная педагогика Эрнста Меймана.
6. Прагматическая педагогика Джона Дьюи.
7. Вальдорфская педагогика.
Вопросы и задания
Какие типы школ выделяются в экспериментальной педагогике Западной Европы и Америки?
Экспериментальное направление для западной школы является традиционным как в воспитании, так и в образовании. Назовите первую экспериментальную школу.
Объясните причины возникновения экспериментальной педагогики.
Какое место занимали идеи свободного воспитания в процессе обновления педагогической науки и практики в конце XIX – начале XX вв.?
Почему роль учителя в новых экспериментальных школах была умалена и практически разрушена?
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
