Учебно-методический комплекс дисциплины» «История образования и педагогической мысли» (стр. 6 )

Заполните таблицу и сравните “новые школы” Западной Европы.

“Новые школы” в Западной Европе	Основные идеи, реализуемые школами, принципы, формы и методы организации учебно-воспитательного процесса

Литература

1. Гуманистическое воспитание: опыт реформаторских школ Европы первой половины XX в. Казань, 1996.

2. Теория и практика гуманистического воспитания в европейской педагогике (первая половина XX в.). Казань, 1997.

3. Зарубежная школа: история и современность М., 1992.

4. История образования и педагогической мысли. М., 2003.

5. Дьюи Дж. Школа и общество // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / . М., 1981.

6. Школа будущего – школа работы // Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / . М., 1981.

7. О прагматической педагогике Дж.Дьюи // Педагогика, 1995, №.4.

8. , История образования и педагогической мысли. М., 1994.

9. Российская педагогическая энциклопедия. М., 1993 – 1999. Т. I – II.

 

2.2. Семинарские занятия по отечественной истории педагогики и образования

Семинар № 1. Воспитание, школа и педагогическая мысль древнерусского государства до XVIII в.

1. Воспитание у восточных славян в (VI – IX вв.).

2. Воспитание, школа и педагогическая мысль Киевской Руси. Принятие христианства и его влияние на развитие образования и педагогической мысли. Организация школ. Содержание, формы и методы их работы.

3. Особенности воспитания и обучения в Киевской Руси в период феодальной раздробленности и татаро-монгольского нашествия. Педагогическая деятельность “Мастеров грамоты”.

4. Воспитание, школа и педагогическая мысль Московской Руси (XIV –XVI.вв.) и Московского государства (XVII в.). Берестяные грамоты как источник представлений о распространении грамотности на Руси.

5. Педагогическая мысль Древней Руси. Памятники древнерусской литературы о воспитании (“Поучение детям” Владимира Мономаха, “Сказание о законе и благодати”, “Домострой” и др.).

Вопросы и задания

Почему положительным образом принятие христианства повлияло на культуру воспитания в Киевской Руси?

В чем отличие в этот период западноевропейского воспитания от древнерусского?

Можно ли обосновать выявленные особенности с позиций гуманной педагогики?

Литература

1. Антология педагогической мысли Древней Руси и Русского государства XIV – XVII вв. М., 1985.

2. Очерки истории воспитания и обучения с древнейших времен до наших дней. М., 1999.

3. На пути к гуманной педагогике // Советская педагогика. 1990. №.9, с. 41.

4. История образования и педагогической мысли. М., 2003.

5. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР с древнейших времен до конца XVII в. / . М., 1989.

6. Просвещение и педагогическая мысль Древней Руси. М., 1983.

7. Школа и педагогика в культуре Древней Руси. Ч. I. Историческая хрестоматия // , . М.,.1992.

Семинар № 2. Воспитание, школа и педагогическая мысль в России в XVIII веке

1. Просветительские реформы Петра I. Организация государственных школ.

-          школа математических и навигационных наук;

-          цифирные школы;

-          горно-заводские школы.

Создание Академии наук и учебных заведений при ней. Возникновение сословных учебных заведений.

2. Просветительская деятельность . Создание Московского государственного университета, его влияние на развитие школы и педагогической мысли.

3. Создание сословной системы образования:

-          кадетские корпуса;

-          частные пансионаты;

-          сиротские институты;

-          воспитательные дома;

-          Смольный институт благородных девиц.

4. Просветительская деятельность и .

Задание

На основе произведений отечественных просветителей и книги “О должностях человека и гражданина” раскройте смысл понятий “гражданин”, “патриот”, “сын Отечества”.

Литература

1. История образования и педагогической мысли. М., 2003.

2. и др. История педагогики. М., 1982.

3. Письмо об основании Московского университета (от 19 июля 1754 гг.) // Антология педагогической мысли России XVIII вв. М., 1985.

4. Петр Первый и его время. М., 1989.

5. Беседа о том, что есть сын Отечества // Антология педагогической мысли России XVIII вв. М., 1985.

6. Путешествие из Петербурга в Москву (глава “Крестьцы”). любое издание

7. Разговор о пользе наук и училищ // Антология педагогической мысли России XVIII вв. М., 1985.

8. О должностях человека и гражданина // Антология педагогической мысли России XVIII вв. М., 1985.

 

Семинар № 3. Основные тенденции образовательно-воспитательной системы в России в XIX веке

1. Создание первой государственной системы образования в России в первой половине XIX века. Организация Министерства народного просвещения. “Устав гимназий” и “Устав университетов”.

2. Реформы образования в 1804 г. и контрреформы в 1828 г.

3. Общественно-педагогическое движение 60-х гг. XIX века. Причины и основные направления.

4. Образовательно-воспитательная система в России на рубеже XIX и XX вв. Государственная и альтернативная системы образования.

5. Частные школы , , и др.

6. Педагогическая мысль в России на рубеже XIX и XX вв. Деятельность , , и др.

Вопросы и задания

Почему вслед за позитивными реформами в России в начале XIX века последовали контрреформы? Чем они вызваны?

Можно ли считать известную триаду министра образования 30-х гг. XIX века “православие”, “народность”, “самодержавие” проявлением принципа народности воспитания?

Какими объективными причинами вызвано общественно-педагогическое движение 60-х гг. XIX века?

Почему работа “Вопросы жизни” актуальна в наше время?

Чем вызвано появление альтернативных частных учебно-воспитательных учреждений во второй половине XIX века? Сравните причины их появления с причинами, обусловившими появление таких же авторских школ в 90-е годы XX века.

Заполните таблицу и сравните взгляды на народную школу педагогических деятелей России во второй половине XIX века.

 

Деятель педагогики	Краткая характеристика общественно-политических взглядов и позиции в общественно-педагоги-ческом движении	Задачи народной школы	Способы организации и пути развития народной школы

 

Литература

1. Антология педагогической мысли России второй половины XIX – начала XIX вв. М., 1985.

2. Проблема космического воспитания // Свободное воспитание. Вып. 2. М., 1993.

3. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М., 1995.

4. Школа на Васильевском. М.,1990.

5. Образовательная ситуация в России в первой половине XX века. Ростов-на-Дону, 1994.

6. Общественно-педагогические и просветительские организации дореволюционной России (середина XIX – начала XIX вв.). М., 1993.

7. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX – начало XX века / . М., 1991.

8. Яснополянская школа за ноябрь и декабрь месяцы // Педагогические сочинения. М.,1989.

9. и др. Лекции по истории отечественной педагогики. М., 1995.

10. Еще раз о мировоззрении Льва Толстого / Советская педагогика. 1990, № 9.

 

Семинар № 4. – основоположник отечественной педагогической науки

1. Краткая характеристика жизненного и творческого пути . Мировоззрение .

2. о сущности, цели и задачах воспитания.

3. Идея народности воспитания как основа педагогической системы .

4. о педагогике как науке и искусстве воспитания.

5. о роли труда в развитии общества и отдельной личности. Возможности школы в формировании потребности и привычки трудиться.

6. Дидактические взгляды :

а) основные вопросы процесса обучения в школе;

б) дидактические принципы (наглядность, связь обучения с жизнью, прочность усвоения знаний, принцип посильности и др.).

в) урок и самостоятельная работа учащихся.

7. о роли учителя-воспитателя и своеобразии педагогической профессии.

Вопросы и задания

Почему философско-антропологический подход к воспитанию, обоснованный , в наши дни переживает свое второе рождение?

Докажите или опровергните следующие высказывания :

а) “Если педагогика хочет воспитывать человека во всех отношениях, то она должна прежде всего узнать его во всех отношениях”;

б) “Мало успеха будет иметь та школа, в которую дитя переходит как из рая в ад, и из которой бежит как из темного ада”;

в) что значит “труд – не забава”, “учение – труд”.