Методические рекомендации для подготовки к практическим занятиям по философии (стр. 1 )

Федеральное агентство морского и речного транспорта

Федеральное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Морской государственный университет им. адм. »

Морской гуманитарный институт

Кафедра философии и философской антропологии

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ
ПО ФИЛОСОФИИ

для студентов и курсантов всех специальностей,

изучающих философию в течение одного семестра

Составил

Владивосток

2013

ВВЕДЕНИЕ

Методические рекомендации для изучения философии предназначены для студентов и курсантов всех специальностей Морского госуниверситета, осваивающих эту дисциплину в течение одного семестра. Предлагаемые материалы ориентированы на достижение следующих целей:

-  ознакомление с философией как специфической интеллектуальной практикой решения мировоззренческих проблем;

-  осмысление проблематики и основных направлений развития европейской философской мысли с древности до наших дней;

-  освоение навыков самостоятельного, критического мышления, необходимых для осуществления осмысленного мировоззренческого самоопределения.

Развернутые пояснению к каждому вопросу занятий ориентируют на последовательное осмысление содержательности и логики возникновения ключевых проблем европейского философствования. Материал учебного курса представлен в исторической ретроспективе, что способствует уяснению обусловленности интеллектуальных исканий мудрецов социально-культурным контекстом каждой конкретной эпохи.

Особенность данного методического пособия состоит в том, что материалы историко-философского введения и информация о методах и содержательности философствования подаются в рамках единой логики изложения. Ключевые философские проблемы, выделенные Государственным стандартом для обязательного изучения, рассматриваются не изолированно, а в конкретном историко-культурном контексте их возникновения. Это позволяет исключить повторы, неизбежные при традиционном последовательном изучении истории философии и курса так называемой систематической философии.

Глубина изучения и детальность рассмотрения тем учебного курса определяется преподавателем в зависимости от специализации обучаемых и времени, выделенного на освоение дисциплины учебными планами. Отдельные вопросы практических занятий (особенно информативного характера) могут даваться для подготовки докладов. Материалы для размышления помогут глубже вникнуть в суть рассматриваемых философских проблем, а также послужат основой для организации дискуссии по методике «малых групп».

В приложении к вопросам семинаров указывается только дополнительная литература. При подготовке к занятиям в содержании учебных и справочных изданий, входящих в список основной литературы, студент (курсант) ориентируется самостоятельно.

БАЗЫ ДАННЫХ, ИНФОРМАЦИОННО-СПРАВОЧНЫЕ И ПОИСКОВЫЕ СИСТЕМЫ

-  Портал «Гуманитарное образование» http://www. humanities. edu. ru/

-  Федеральный портал «Российское образование» http://www. edu. ru/

-  Федеральное хранилище «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов» http://school-collection. edu. ru/

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ЗАНЯТИЯМ

ЧАСТЬ 1

РАЗДЕЛ I. МЕТАФИЛОСОФСКОЕ ВВЕДЕНИЕ

Занятие 1. ДУХОВНЫЙ МИР ЧЕЛОВЕКА И МИРОВОЗЗРЕНИЕ

1. Особенности человеческого бытия. Рассмотреть проблему специфичности человеческого существования. Прокомментировать тезис об аномальности биологической природы человека. Охарактеризовать свойство разумности и установить сущностные характеристики человеческой деятельности в отличие от поведенческой активности животных. Вскрыть механизмы формирования духовного мира человека. На материале библейской легенды об изгнании Адама и Евы из рая пояснить тезис о свободе как главной проблеме человеческого бытия.

2. Мировоззрение: сущность, структура, динамика. Прокомментировать тезис о внешнем и внутреннем планах развертывания человеческой жизни. Определить место и роль мировоззрения в качестве искусственной стратегии жизнедеятельности. Установить и охарактеризовать источники формирования мировоззренческих убеждений. Выявить и обосновать структуру и особенности элементов, составляющих мировоззрение. Указать факторы, обусловливающие динамику мировоззренческих предпочтений.

3. Типы мировоззренческих ориентаций.. Пояснить диалектику индивидуального и социального в мировоззрении. Рассмотреть типичные характеристики религиозности, идеологии и здравого смысла как типов мировоззрения.

ЛИТЕРАТУРА

·  http://log-in. ru/books/filosofiya-kanke-v-a-filosofiya/

·  http://www. /file/38565/

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ

ü  Человек – вершина эволюционного развития или «больная обезьяна» (В. Вильчек)?

ü  Свобода – это великий дар или тяжкое наказание?

ü  Человек ещё не весь в человеке, и путь к нему лежит издалека…Весьма издалека (П. Валери).

ü  Должно превосходить себя, чтобы быть самим собой (М. Мамардашвили).

ü  Два мира есть у человека:

Один, который нас творил,

Другой, который мы от века,

Творим по мере наших сил. (Н. Заболоцкий)

ü  Бог есть всё, если мы стоим высоко, если мы стоим низко, он является лишь дополнением нашего убожества. (Гёте).

ü  Вера – то, за что умирают, идеология – то, во имя чего убивают (Э. Бенн).

ü  Нет большей сволочи, чем порядочные люди (Ф. Энгельс).

ü  Многознание уму не научает.

СЛОВАРЬ

Свобода, мировоззрение, убеждения, знания и ценности, идеал, символ, социализация, вера, религия, идеология, наука, здравый смысл.

Занятие 2. ЧТО ТАКОЕ ФИЛОСОФИЯ?

1. Особенности философского мировоззрения. Проанализировать практику обыденного словоупотребления терминов «философия», «философский». Выявить специфику философствующего сознания: пояснить смысл таких его свойств как самостоятельность (автономность), критичность и рефлексивность. Вскрыть существо трансценденции, определяющей направленность философского творчества. Соотнести философский взгляд на жизнь с другими типами мировоззренческой ориентации.

2. Специфика философского познания. Объяснить факт дисциплинарной институализации философского вопрошания. Указать принципы историко-философского процесса. Выявить логику формирования философских учений. Соотнести философию и науку: показать особенности предмета философского познания, определить специфику философских проблем. Наметить варианты структуры философского знания. Пояснить тезис о бесполезности философии. Установить функции философии в культуре.

ЛИТЕРАТУРА:

·  http://log-in. ru/books/filosofiya-kanke-v-a-filosofiya/

·  http://www. /file/38565/

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ

ü  Философия есть не любопытствующая оглядка, а великая борьба (Л. Шестов).

ü  Отвлечёмся от преходящего, займемся вечным! (И. Кант).

ü  Философия – самая незащищённая сторона культуры (Н. Бердяев).

ü  Задача философии не успокаивать, а смущать людей (Л. Шестов).

ü  Философия – устремленность к гармонии высших сфер.

ü  Философия – эпоха, схваченная в мышлении, живая душа культуры (Гегель).

СЛОВАРЬ

Философия, рефлексия, трансценденция, онтология, гносеология, антропология, метафизика.

Занятие 3. НАЧАЛО ФИЛОСОФИИ

1. Особенности мифологического сознания. Уяснить сущность мифосознания как особого способа духовного освоения мира. Выявить механизмы «субъективации объективного», лежащие в основе мифотворчества. Прокомментировать особенности мифологического восприятия: непосредственность, неразличимость объективного и субъективного, синкретизм, коллективность. Пояснить функции мифа в архаических культурах. Привести примеры мифологизации в современной культуре. Указать факторы, обеспечивающие устойчивость мифа, и условия его разрушения.

2. От мифа – к логосу: генезис рациональности. Раскрыть суть проблемы «Запад – Восток». Указать особенности культурной эволюции Запада. Выявить социально-культурные обстоятельства дискредитации мифологической традиции в рамках древнегреческой античности. Указать предпосылки становления нового мировидения, основывающегося на различении «мнения» и «знания». Показать специфичность Логоса в противопоставлении мифу. Вскрыть содержательность процедур отражения и осмысления, составляющих структуру рациональности. Уяснить смысл изобретенной греками способности умозрения – «умного зрения», открывающего возможность видения сущностей вещей.

3. Ранняя древнегреческая философия. Пояснить феномен древнегреческой мудрости. Раскрыть смысл представлений о связи Космоса и Логоса. Вскрыть содержательность идеи архэ – первоначала – в первых натурфилософских учениях. Уяснить логику развития представлений о сущности бытия от милетской к элейской школе. Выявить истоки античного атомизма. Прокомментировать факт игнорирования «проблемы человека» в древнегреческой натурфилософии.

ЛИТЕРАТУРА

·  http://log-in. ru/books/filosofiya-kanke-v-a-filosofiya/

·  http://www. /file/38565/

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ РАЗМЫШЛЕНИЯ

ü  Миф – лоно человеческого духа.

ü  Ослы солому предпочитают золоту (Аристотель).

ü  Люди обманываются относительно познания видимых вещей… Ни один не дошёл до познания, что мудрость есть от всего отрешённое (Гераклит).

ü  Многознание уму не научает (Гераклит).

ü  Философия – это умение давать осмысленные ответы на осмысленно поставленные вопросы (Платон).

ü  Хаос должен пройти огранку Логоса, чтобы стать Космосом.

ü  Одно и то же – мыслить и быть (Парменид).

ü  Мастерство скульптора состоит в том, чтобы взять глыбу мрамора и отсечь от неё всё лишнее (Леонардо да Винчи).

СЛОВАРЬ

Миф, синкретизм, Логос, Космос, рациональность, субъективное, объективное, мудрость, милетская и элейская школы натурфилософии, архэ, бытие, атомизм.