Методические разработки преподавателя технологии ОУ № 31 г. Каменска-Уральского Дубровской Елены Николаевны (стр. 1 )

МЕТОДИЧЕСКИЕ РАЗРАБОТКИ

ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ

ОУ № 31 г. Каменска-Уральского

Дубровской Елены Николаевны

Классный час для 5-6 класса

Игра-путешествие «Огненная история»

(всё, связанное с огнем, в истории человечества)

Учитель: Дорогие ребята! Каждому человеку иногда очень хочется узнать, каким было наше прошлое? какие события происходили? как жили люди раньше? А иногда хочется заглянуть в будущее, на много, много лет вперёд и узнать, что там, впереди? К сожалению, этого не может знать никто. Никто из людей, кроме … нас с вами. Почему? Да потому что ни у кого нет Машины Времени, а у нашего класса она есть! Мы с вами сегодня, сейчас, отправимся в прошлое, увидим будущее и вернёмся в настоящее. Но у наших экипажей будет одна конкретная цель: узнать и увидеть всё то, что связано с ОГНЁМ и его производными, причём, как хорошее, так, увы!, и плохое.

Итак, вы готовы к путешествию на Машине Времени?

(Ребята отвечают «да»).

Тогда мы должны разделиться на экипажи. Каждый из вас вытянет один листочек бумаги, на котором написано (нарисовано) одно слово (вещь). Таких слов четыре, по количеству экипажей. Вытянувшие одинаковые слова составят единичный экипаж.

(Ребята вытягивают карточки с нарисованными предметами или написанными словами, например, «огнетушитель», «пожарная машина», «водомёт», «противогаз», «пеномёт», «гидрант», «пожарный рукав», «каска» или др., но только 4).

Учитель: Все путешественники, исследователи, искатели приключений, уезжая в дальнюю дорогу, оставляли дома символ цели своего пути, как бы конечный результат, с которым они должны были вернуться. Результатом нашего исследования должна стать история Огня, пронесённая в веках и разных странах.

Итак, задание 1. Нарисовать один условный знак каждому экипажу, связанный с Огнём, а остальные команды должны догадаться, что же вы хотели этим сказать?

(На листе бумаги цветными карандашами или фломастерами ребята рисуют знак «Огня»).

(Нарисовали, отгадали, объяснили его).

Учитель: Итак, настала пора отправляться в прошлое. Много тысяч лет тому назад первобытные люди узнали, что такое огонь: сначала случайно, от попадания молнии в дерево, они научились поддерживать пламя, а позднее и сами, с помощью трения, смогли добыть огонь. Первобытный очаг служил людям того времени и лампой, и кухонной плитой, и печкой, и защитой от насекомых и диких зверей. Они считала огонь живым существом, потому что он рождался и умирал, ему требовалась пища – сухие сучья и ветки. От них огонь рос и набирал силу. Первобытные люди считали: огонь – божество, ему поклонялись, его боялись и любили, старались угодить и развлечь.

Задание 2 : Выбрать каждому экипажу символ Огня – животное и показать остальным пляску – танец для выбранного «божества.

(Ребята совещаются и изображают племя, которое поклоняется богу Огня).

Учитель: В старину люди думали, что в огне живут маленькие огненные ящерицы – боги огня. А были и такие, которые строили в его честь храмы, где сотни лет горел, не угасая, огонь в специальных светильниках. Обычай поддерживать неугасимый огонь – один из самых древних на земле. Он возник потому, что …

А вот почему, на ваш взгляд, возник такой обычай, вы, посовещавшись, огласите вслух. Итак,

Задание 3 : Почему появился обычай поддерживать неугасимый огонь в священных храмах?

(Экипажи совещаются, дают свои версии).

Учитель (обобщая) : Как вы уже знаете, много десятков тысяч лет тому назад люди не умели добывать огонь. Они не добывали, а НАХОДИЛИ его, как сейчас находят драгоценные камни. Не мудрено, что огонь тогда берегли, как сокровище. Если бы он погас, другого достать было бы негде: ведь добывать его люди не умели. Научившись добывать огонь, человек мог не бояться его потерять. Если буря или ливень гасили костёр, всегда можно было разжечь новый. Но ещё долго в храмах горели неугасимые светильники, напоминая о том времени, когда огня не умели делать, когда огонь был редкой и драгоценной находкой … А мы тем временем, оставив древние поселения каменного века, переносимся в средние века.

В средние века, если начинался пожар, ночные сторожа били тревогу. В деревнях, где дома были почти сплошь деревянными, огонь был особенно страшен. Односельчане вставали цепочкой от колодца до горящего дома, передавая друг другу вёдра с водой. Нередко стоящие рядом дома ломали, чтобы не дать огню распространиться на всю деревню.

Мы с вами прибыли как раз в один из таких моментов на своей Машине Времени. Надо помочь жителям средневековой деревни отстоять её от пожара.

Задание 4. Сейчас каждый экипаж по порядку будет выходить вперёд, выстраиваться в одну линию по цепочке, руки за спиной, и попробует без помощи рук, только подбородком и плечом, передать пластиковую пустую бутылку от первого до последнего экипажа: у кого получится быстрее и ловчее, тот объявляется лучшим помощником жителям средневековой деревни. Итак, первый экипаж – прошу вас!

(Ребята по очереди передают друг другу пластиковую бутылку подбородком, без помощи рук).

Учитель: Молодцы! Теперь настала пора посетить рыцарский замок. Здесь мощные каменные стены и узкие окна без стёкол, в огромных залах сумрачно и холодно. Обогревают и освещают их большие камины, где готовится на вертеле целый кабан. Во время ужина вокруг стола появятся слуги с факелами в руках. В королевских же замках факелы держали в руках не живые люди, а серебряные статуи. Но кое-где используют для освещения масляные лампы, куда наливают растительное масло и вставляют фитиль из пеньки. Масло привозили купцы с Востока, и оно стоило дорого, не каждому по карману. А фитили продавали изготовители-умельцы из крестьян. В Париже их продавали разносчики, которые ходили по улицам и выкрикивали: «Вот фитили для масла, чтоб лампа не погасла!».

Задание 5. Найти, среди вещей в классе или своих личных, предмет, который, на ваш взгляд, мог бы служить в средние века масляной лампой (найти другое применение знакомому предмету).

(Экипажи совещаются, отыскивают подходящий предмет, доказывают свою точку зрения).

Учитель: Древние масляные лампы были похожи на современные соусники и чайники. Большие лампы – с несколькими фитилями – подвешивали к потолку на цепях. Чтобы масло не капало с фитилей на стол, внизу подвешивали ещё маленькую чашечку, куда оно и стекало.

В лампе самое главное – жир и фитиль, а посуда не так важна. Можно обойтись и без посуды, если опустить фитиль в теплое, расплавленное сало, а потом вытащить его. Весь фитиль покроется слоем сала, и, когда оно остынет, получится сальная свеча. Макали фитиль в сало несколько раз, пока свеча не становилась толстой. Такие свечи так и называли «макаными». Позже свечи научились делать из воска, а позже – из стеарина. Чем больше было свечей, тем пир считался более пышным. Но свечи в старину использовали не только как освещение, но и как … часы, т. е. для измерения времени.

Рассказывают, что в часовне короля Франции Карла Пятого, который правил с 1364 по 1380 год, горела специальная свеча – часы. И слуги – «часовые» время от времени обязаны были сообщать королю, сколько сейчас … времени.

Задание 6. Предложите свой вариант свечи – часов. Объясните, как по ней можно измерять время. Можно нарисовать на доске или бумаге.

(Команду выполняют и показывают свою работу).

(Для справки: свеча - часы была большой и горела день и ночь. Она была разделена чёрными полосками на 24 части, которые обозначали часы. «Часовые» сообщали королю, до которой метки догорела свеча. Отсюда пошло выражение «Стоять на часах». Свеча была такого размера, что сгорала в 24 часа).

Учитель: При небрежном обращении огонь из хорошего помощника и друга превращается в беспощадного врага. Нельзя забывать о правилах пожарной безопасности, общаясь с ним, о внимательном и аккуратном отношении. И тогда огонь будет служить вам верой и правдой. Конечно, в средних веках у людей было немало проблем и трудностей, страшных болезней, таких, как чума, которая губила 7 человек из 10. Только огонь смог уничтожить чуму! Но ещё многого в эти времена предрассудков, а поэтому еретиков (т. е. неверующих или верующих, но не в Бога) и «ведьм» сжигают заживо на костре. Полыхают костры по всей Европе, и такой огонь называют «очищающим душу». Огонь – он ни хороший, ни плохой. Он такой, каким его видят люди.

Задание 7. По цепочке, одна за другой, каждая команда даёт эпитеты огню. Тот экипаж, который на счёт «три» не сможет подобрать эпитет, выбывает, пока не останется победитель. (Например, «яркий», «весёлый», «праздничный», «жаркий», «опасный» и т. д.).

Учитель: Ребята, пока мы давали характеристику огню, наша Машина Времени занесла нас в далёкое будущее. Сейчас мы посмотрим, что там, за окном машины. Мне не хочется только добавить, что первые ламповые стёкла, правда, не из стекла, а из жести, были изобретены именно в средние века удивительным человеком, который был архитектором и музыкантом, биологом и химиком, художником и изобретателем, механиком и учёным. Многие его изобретения опередили время на сотни лет! Он придумал паровой двигатель и швейную машину, вертолёт и самолёт, новые краски, секрет которых не разгадан до сих пор, вырастил дракона и нарисовал гениальные картины. Имя этого величайшего человека – Леонардо да Винчи. Запомните его.

Ну, а мы с вами сейчас – в будущем. Много сделано новых открытий и изобретений, найдены новые лекарства, открыты новые вещества. Но огонь до сих пор и враг, и друг. Также выезжают на пожары пожарные машины. Правда, пожаров стало гораздо меньше, да и машины сами тоже изменились.

Задание 8. Нарисовать на доске новый вариант пожарной машины, с усовершенствованными деталями.

(По одному человеку выходят все дети к доске и проводят каждый только одну линию так, чтобы в итоге получился рисунок – эскиз (проект) новой пожарной машины).

Учитель: Вот какая замечательная модель пожарного автомобиля получилась. Давайте объясним значение некоторых деталей и узнаем её возможности.

Задание 9. Команды выбирают определённый узел нарисованного автомобиля и объясняют его назначение и действие.

(Ребята совещаются и дают ответы).

Учитель: Вот, наконец-то, мы смогли вернуться домой, в своё время. Мы узнали и увидели много интересного и полезного. А сейчас вы должны составить отчёт об экспедиции (устно).