Образовательная программа на 2014 учебный год (стр. 11 )

Процесс обучения представляет собой специально организованную деятельность педагогов и обучающихся, направленную на решение задач образования, воспитания, развития личности. Основной целью процесса обучения является такая организация, при которой создаются условия для самовыражения, саморазвития, самоопределения учащихся.

Организация воспитательного процесса в школе характеризуется следующими особенностями:

-  учащиеся приходят на занятия в свободное от основной учёбы время;

-  обучение организовано на добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги);

-  допускается переход из одной группы в другую.

Учебный год в ДЮСШ начинается 1 сентября. Школа организует обучение в течении всего учебного года, включая каникулы и выходные дни. В праздничные дни школа работает по желанию родителей и преподавателей.

В каникулы на базе школы организуется лагерь с дневным пребыванием, организуются профильные смены в загородных лагерях.

Расписание занятий составляется с учётом возможностей педагогов, детей, занятости залов и с учётом санитарно-гигиенических правил.

Рабочее время педагогов исчисляется в астрономических часах.

Основными формами учебно-тренировочного процесса являются:

-  групповые тренировочные занятия;

-  занятия общей физической подготовкой;

-  работа по индивидуальным планам в группах спортивного совершенствования;

-  медико-восстановительные мероприятия;

-  прохождение углубленного медицинского осмотра (диспансеризация);

-  участие в соревнованиях;

-  контрольные испытания.

С увеличением общего годового объема часов изменяется по годам обучения соотношение времени и на различные виды подготовки. Из года в год повышается удельный вес нагрузок на спортивно-техническую, специальную, физическую и тактическую подготовку. Постепенно уменьшается, а затем стабилизируется объем нагрузок, направленных на общую физическую подготовку.

Распределение времени в учебном плане на основные разделы подготовки и по годам обучения осуществляются в соответствии с конкретными задачами многолетней тренировки.

Задачи и преимущественная направленность тренировочного процесса по этапам:

- начальная подготовка

1. Укрепление здоровья, улучшение физического развития.

2. Овладение основами техники и выполнения физических упражнений.

3. Приобретение разносторонней физической подготовленности.

4. Выявление задатков и способностей детей.

5. Привитие стойкого интереса к занятиям спортом.

6. Воспитание черт спортивного характера.

- тренировочный

1. Повышение уровня разносторонней физической и функциональной подготовленности.

2. Овладение основами техники.

3. Приобретение соревновательного опыта.

- тренировочный свыше 2 лет

1. Совершенствование техники.

2. Развитие специальных физических качеств.

3. Освоение доступных тренировочных и соревновательных нагрузок.

4. Накопление соревновательного уровня

- спортивного совершенствования

1. Совершенствование техники

2. Освоение повышенных тренировочных нагрузок

3. Достижение спортивных результатов, характерных для зоны первых больших успехов (выполнение разряда КМС и МС).

4. Дальнейшее приобретение соревновательного опыта.

5. Привлечение к специальной спортивной подготовке оптимального числа перспективных спортсменов для достижения ими высоких стабильных результатов, позволяющих войти в состав сборной команды России.

Теоретическая подготовка проводится в форме бесед, лекций и непосредственно в тренировке органически связана с физической, технико-тактической, моральной и волевой подготовкой как элемент практических занятий. Теоретические знания должны иметь определённую целевую направленность: вырабатывать у занимающихся умение использовать полученные знания на практике в условиях тренировочных занятий.

Учебный материал распределяется на весь период обучения тренировочного этапа и этапа спортивного совершенствования. При проведении теоретических знаний следует учитывать возраст занимающихся и излагать материал в доступной им форме. В зависимости от конкретных условий работы в план теоретической подготовки можно вносить коррективы.

Методика образовательного процесса

Тренировочный процесс в спортивной школе должен соответствовать современным образовательным технологиям, которые отражены в:

-  принципах обучения (индивидуальности, доступности, преемственности, результативности);

-  формах и методах обучения (занятия, спортивные соревнования, эстафеты, просмотр видео записей);

-  методах контроля и управления образовательным процессом (анализе результатов деятельности детей); средствах обучения (боксерские снаряды, борцовский ковер, снаряды по ушу).

Одной из форм подведения итогов реализации образовательной программы являются спортивные соревнования, которые наиболее ярко демонстрируют способность ребёнка на уровне достигнутых результатов, умение справляться с психологическими факторами соперничества, чувстве коллективизма и умения представлять себя как личность.

Центральной фигурой во всей воспитательной системе является тренер-преподаватель, который не должен ограничивать свои воспитательные функции лишь руководством поведения спортсмена во время тренировочных занятий и соревнований. Успешность воспитания юных спортсменов во многом определяется способностью тренера повседневно сочетать задачи спортивной подготовки и общего воспитания.

Ведущее место в формировании нравственного сознания юных спортсменов принадлежит методам убеждения. Убеждение во всех случаях должно быть доказательством, для чего нужны тщательно подобранные аналогии, сравнения, примеры. Формулировку общих принципов поведения нужно подкреплять ссылками на конкретные данные, на опыт самого занимающегося.

Важным методом нравственного воспитания является поощрение юного спортсмена – выражение положительной оценки его действий и поступков. Поощрение может быть в виде одобрения, похвалы, благодарности тренера и коллектива.

Одним из методов воспитания является наказание, выраженное только в осуждении, отрицательной оценке поступков и действий юного спортсмена в форме замечания, устного выговора, разбора поступка в спортивном коллективе, отстранение от соревнований.

Поощрение и наказание юного спортсмена должны основываться не на случайных примерах, а с учётом всего комплекса поступков. Проявление слабоволия, снижение активности вполне естественны у спортсмена, как естественны и колебания его работоспособности. В этих случаях большее мобилизующее значение имеют дружеское участие и одобрение, чем наказание. К последнему надо прибегать лишь иногда, когда слабость воли проявляется спортсменом систематически. Лучшим средством преодоления отдельных моментов слабоволия является привлечение юного спортсмена к выполнению упражнений, требующих преодоления посильных для его состояния трудностей.

Спортивный коллектив является важным фактором нравственного формирования личности юного спортсмена. В коллективе спортсмен развивается всесторонне – в нравственном, умственном и физическом отношении, где возникают и проявляются разнообразные отношения: спортсмена к своему коллективу, между членами коллектива, между спортивными соперниками.

При решении задач по сплочению спортивного коллектива и воспитанию чувства коллективизма целесообразно использовать проведение походов в оздоровительных лагерях и тематических вечеров, вечеров отдыха и конкурсов самодеятельности, создавать хорошие условия для общественно полезной деятельности.

Воспитание волевых качеств – одно из важнейших задач в деятельности педагога-тренера. Волевые качества формируются в процессе сознательного преодоления трудностей объективного и субъективного характера. Для их преодоления используются необычные для юного спортсмена волевые напряжения. Поэтому основным методом воспитания волевых качеств является метод постепенного усложнения задач, решаемых в процессе тренировочных занятий и соревнований.

Систематические занятия и выступления в соревнованиях являются эффективными средствами воспитания волевых качеств у юного спортсмена.

Психологическая подготовка предусматривает формирование личности спортсмена и межличностных отношений, развитие спортивного интеллекта, психологических функций и психомоторных качеств. Тренеру, работающему с юными спортсменами, следует использовать все имеющиеся средства и методы психологического воздействия на детей, необходимые для формирования психически уравновешенной, полноценной всесторонне развитой личности, способной в будущем блеснуть спортивным мастерством.

Основными задачами психологической подготовки является привитие устойчивого интереса к занятиям спортом, формирование установки на тренировочную деятельность. К числу главных методов психологической подготовки относятся беседы, убеждения, педагогическое внушение, методы моделирования соревновательной ситуации через игру. В программу занятий следует вводить ситуации, требующие преодоления трудностей (ситуация преодоления страха, волнения, неприятных ощущений и т. д.). Используя их в учебно-тренировочном процессе, необходимо соблюдать постепенность и осторожность. В этих ситуациях перед юными спортсменами, как правило, не ставятся задачи проявлять предельные мобилизационные возможности.

В работе с юными спортсменами устанавливается определённая тенденция в преимуществе тех или иных средств и методов психолого-педагогического воздействия. К методам словесного воздействия относятся: разъяснение, критика, одобрение, осуждение, внушение, примеры авторитетных людей и др. Методы смешанного воздействия включают: поощрение, выполнение общественных и личных поручений, наказание. Так в водной части тренировочного занятия используются методы словесного и смешанного воздействия, направленные на развитие различных свойств личности, сообщается информация, способствующая развитию интеллекта и психических функций. В подготовительной части – методы развития внимания, сенсомоторики и волевых качеств; в основной части занятия совершенствуются специализированные психические функции и психомоторные качества, эмоциональная устойчивость, способность к самоконтролю; в заключительной части – совершенствуется способность к саморегуляции и нервно-психическому восстановлению. Следует отметить, что акцент в распределении средств и методов психологической подготовки в решающей степени зависит от психических особенностей юного спортсмена, задач и направленности тренировочного занятия.