Типология уроков (в основу положена дидактическая цель):
1) уроки усвоения новых знаний;
2) уроки закрепления изучающего;
3) уроки систематизации и обобщения знаний;
4) уроки повторения;
5) уроки проверки, оценки и коррекции знаний, умения и навыков;
6) смешанный или комбинированный урок.
Структура урока – это совокупность его элементов, обеспеченных целостность урока и достижение поставленных целей.
Структура определяется целью, содержанием, методами и средствами обучения, уровнем подготовки учащихся.
Структура урока характеризуется следующими признаками: 1) состав урока; 2) последовательность этапов; 3) взаимосвязь между элементами.
Наиболее распространённым является комбинаторный урок и типичная структура такого урока включает в себя следующее:
1) Организационный момент;
2) Проверка ДЗ;
3) Опрос учащегося по пройденному материалу;
4) Изучение нового материала;
5) Закрепление материала;
6) Проверка результатов;
7) Подведение итогов и ДЗ.
В проведении урока важен вопрос об организации учебной деятельности детей. Выделяют три формы – индивидуальную, групповую и фронтальную
12. Методы обучения информатике.
Формы обучения информатике.
Организационные формы обучения (ОФО) являются внешним, видимым проявлением структуры информационных связей между учебником и учеником. В значительной степени они определяются также содержанием и методами преподавания. Новым формообразующим элементом этой структуры является компьютер.
В общей дидактике принято различать ОФО по признакам:
1) Ч/о участников совместной деятельности;
2) Роли участников учебного процесса.
МПИ указывает на 2 новые ситуации: работа ученика под управлением обучающей программы, либо «обучение» компьютера учеником.
Итак, конкретная ФО образуется при сочетании рассмотренных признаков, с учетом выбранного метода, отвечающего содержанию обучения.
В пределах 1 урока могут комбинироваться многие формы. Поэтому урок как ФО, охватывающая другие формы, сохраняет свою роль и при изучении информатики.
Характерные черты ОФО в зависимости:
I. От числа учащихся:
1) Фронтальные формы - применяются при усвоении всеми учащимися одного и того же содержания или образцов деятельности;
2) Обучение в составе бригады. Преимущество: интенсивное взаимное обучение, ликвидация пробелов в знаниях каждого во время группового общения;
3) Парная работа за ЭВМ. Ряд проблем двое могут решить сами путем обсуждения, без учителя;
4) Один на один с компьютером. Отличие от классической самостоятельной формы работы в том, что в компьютере присутствует знание, обладающее собственной активностью, в виде программы;
5) Один и без ПК.
II. От субъектов управления:
1) Управляет учитель или программа;
2) Под руководством товарища;
3) Самоуправление познанием.
Конкретные ОФО:
1) Лекция; 2) Семинар; 3) Лабораторное занятие; 4) Индивидуальный практикум; 5) Экскурсия; 6) Факультативные курсы; 7) Кружок.
К наиболее распространенным методам отнесем следующие общедидактические методы:
1. Классификация по источнику знаний приобретенное обучаемым – по способу передачи информации от учителя к ученику:
а) Вербальные – изложение материала учителем (рассказ, объяснение, лекция, беседа) так и работа учащихся с книгой.
б) Наглядные – демонстрационный эксперимент, в которой главную роль играет показ явлений и предметов.
в) Практические – выполнение лабораторных работ, практикумов, решение задач с раздаточным материалом)
2. Классификация по уровню познавательной активности и самостоятельности обучаемых:
а) Объяснительно-иллюстративный или информационно-рецептивный
б) Репродуктивный
в) Проблемное изложение
г) Частично-поисковый или эвристический
д) Исследовательский.
Репродуктивные – учащиеся усваивают готовые задания и воспроизводят их. Продуктивные – ученик самостоятельно добывает новые знания в результате творческой деятельности.
Методы обучения информатике можно разделить на 3 группы:
1) Общедидактические;
2) Частнодидактические;
3) Специальные.
В специальные методы обучения информатики включаются:
1) учебные методы учения – метод демонстрационных программ и учебный вычислительный эксперимент.
2) научные методы обучения – программирование и вычислительный эксперимент.
Метод демонстрационных программ при изучении информатики может быть эффективен только в случае, если оно сопровождается лабораторными работами или практикумом. При этом целью лабораторных работ является закрепление и углубление теоретических знаний и приобретение учащимися практических навыков реализации алгоритмов с помощью изученного языка программирования.
Демонстрационные программы или примеры обучения програмированию делят на 4 группы:
1) иллюстрирующие определенные аспекты синтаксиса выбранного языка программирования;
2) демонстрирующие реализацию классических алгоритмов (поиска, сортировки и т. д.);
3) программы или примеры, реализация структур данных с помощью средств изученного ЯП;
4) программы или примеры, демонстрирующие реализацию объектов (ООП).
Программирование как метод обучения информатики – относится к группе практических методов обучения.
Методы: 1) устное изложения; 2) иллюстративный; 3) демонстрационный.
15. Домашняя работа по информатике.
Домашнее задание (ДЗ) по информатике как структурный элемент урока является не использованным в полной мере резервном повышении эффективности изучения информатики в школе.
Виды ДЗ:
1) по дидактической цели:
- подготавливающая по восприятию нового материала;
- направленное на закрепление и применение знаний;
- способствующая расширению и углублению учебного материала;
- направленное на формирование и развитие умений самостоятельного выполнения заданий;
- способствующая развитию самостоятельности мышления.
2) по виду учебной деятельности:
- работа над текстом учебника и различными источниками;
- выполнение упражнений и решение задач, выполнение письменных работ;
- заполнение рабочей тетради на печатной основе;
-написание рефератов, докладов;
- изготовление наглядных пособий, макетов, стендов;
- чтение и анализ дополнительных источников.
3) по типу предстоящего урока:
- к урокам изучения нового материала;
- к урокам обучению применения знаний:
а) практические работы (изготовление карточек, таблиц);
б) разработка алгоритмов, аналогичное решенным в классе;
в) решение заданий с межпредметными связями;
г) самостоятельное составление заданий по теме;
д) самостоятельное изучение материала;
- к урокам обобщения:
а) ответы на специальные вопросы;
б) подготовка к ответу по заданию и плану учителя;
в) самостоятельное составление плана ответа по теме;
г) выделение из текста основного и второстепенного материала;
д) подбор дополнительного материала;
е) самостоятельное составление заданий;
ж) нетрадиционные задания обобщающего характера;
з) подготовка схем, таблиц;
- к урокам контроля и проверки знаний:
а) письменные ответы на вопросы;
б) индивидуальная контрольная работа;
в) решение нестандартных задач
Виды ДЗ: 1) индивидуальное; 2) групповая работа; 3) творческое;
4) дифференцированное.
Уровни ДЗ:
1) обязательный минимум - задания должны быть понятны и посильны;
2) тренировочные - выполняют учащиеся, которые хотят хорошо знать предмет;
3) творческое задание.
16. Организация проверки и оценки результатов обучения информатике.
Суть контроля состоит в оценке изменений уровня усвоения знаний учащегося.
Основные функции контроля: 1) воспитательная; 2) образовательная; 3) развивающая; 4) диагностическая.
Виды контроля: 1) Внешний контроль; 2) Контроль; 3) Самоконтроль.
Система контроля на уровнях подчиняется следующим требованиям:
- контроль должен быть систематичным и всеохватывающим;
- контролю следует подвергать все важнейшие действия учащегося;
- контроль учителя должен замещаться взаимоконтролем и самоконтролем.
Классификация контроля ():
I. По характеру получения информации: 1) устный; 2) письменный; 3) лабораторной.
II. По методу контроля: 1) текущий; 2) промежуточный; 3) итоговый.
III. По средствам проведения контроля: 1) машинный; 2) безмашинный.
IV. По способу организации контроля: 1) программный; 2) непрограмный.
Существует различные способы установления обратной связи (методы и приемы контроля):
1) устный (беседа, рассказ ученика, чтение текста, диктант…);
2) письменный (изложение, сочинение, доклады, рефераты);
3) тестирование;
4) практикум и тренинг;
5) ежеурочная проверка ДЗ;
6) сигнальные карточки;
Объектами контроля на уроках информатики являются: знания теоретического материала, знания практического материала, самостоятельное приобретение ЗУН, применение ЗУН на практике и др.
Основными эффективными формами контроля являются контрольные работы и индивидуальные практические задания на ПК.
Другой эффективной формой контроля является зачет. Итоговой формой контроля является итоговый экзамен.
Широкое распространение в обучении информатике приобрела в настоящее время технология модульного обучения и организация рейтингового контроля.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
