Программа дисциплины ДПП. Ф.11.5 Теория и методика развития детского зобразительного творчества (стр. 2 )

Особенности развития эстетического восприятия у детей дошкольного возраста: от элементарной эмоции на сенсорно выделенное качество (яркий цвет, блеск, округлость, ритм и т. п.) к целостному эстетическому восприятию предмета или художественного образа и его эстетической оценке.

Сенсорная основа развития восприятия: основная роль зрения в познании формы, размера, цвета, положения предмета в пространстве.

Методика организации рассматривания и обследования предметов.

Приемы развития целенаправленности и устойчивости восприятия, предварительная установка на наблюдение; обследование и анализ воспринимаемого объекта; задачи первичных и повторных наблюдений.

Раздел 9. Основные законы перспективы.

Понятие о перспективе. Центр зрения. Линия горизонта. Точка зрения. Точка схода. Угол зрения. Картина. Рисование во фронтальной и угловой перспективе. Основные законы перспективы.

Раздел 10. Основные законы композиции.

Понятие «композиция». Средства композиционной выразительности. Компоновка на формате, симметрия и ассиметрия. Статика и динамика. Равновесие. Выделение главного. Подчинение второстепенного главному и др.

Раздел 11. Цвет и его роль в композиции.

Основные законы цветоведения. Основные и дополнительные цвета. Контрастные цвета. Теплые и холодные цвета. Хроматические, ахроматические цвета. Свойства цвета: насыщенность, светлота, цветовой тон. Пространственные свойства цвета.

Раздел 12. Произведения искусства (живописи, скульптуры, архитектуры) как фактор развития личности ребенка и основа его самостоятельной художественно-творческой деятельности.

Значение восприятия произведений искусства в развитии личности ребенка дошкольника. Роль ознакомления с произведениями искусства в самостоятельном творчестве ребенка. Детский рисунок как продукт художественного творчества.

Раздел 13. Программа по изобразительному искусству в детском саду и организации художественной деятельности.

Научный характер программ. Отражение в ней специальных исследований, ее научные основы – учет психологических особенностей детей раннего и дошкольного возраста, закономерностей формирования навыков и изобразительного творчества.

Система обучения изобразительной деятельности, построенная на основе общедидактических принципов. Программа обучения детей разных возрастных групп.

Воспитывающий характер обучения, связь обучения с жизнью, его идейно-эстетическая направленность; доступность и учет возрастных особенностей детей; постепенное усложнение программного материала (по форме и содержанию) и другие принципы построения программы.

Отражение связи и преемственности с программой по изобразительному искусству и труд 1 класса школы.

Типы занятий и их организация по изобразительной деятельности в детском саду.

Формы организации изобразительной деятельности – занятия и самостоятельная деятельность детей в повседневной жизни.

Занятия изобразительной деятельностью как форма обучения и всестороннего развития детей. Место занятий в режиме дня разных возрастных групп детского сада.

Гигиенические и эстетические требования к помещению, материалам и оборудованию.

Типы занятий: освоение нового, упражнение в изобразительных и технических навыках, творческое применение освоенного детьми на занятиях по замыслу.

Подготовка к занятию воспитателя – методическая и практическая. Подготовка детей. Роль технических средств обучения в формировании образно – эмоциональных представлений. Своеобразие организаций занятий в разных возрастных группах. Организация занятий в группах со смешанным возрастным составом детей. Организация педагогического процесса. Структура занятия: 1) вступительная часть – указания воспитателя, беседа с детьми; 2) руководство процессом выполнения работы; 3) заключительная часть – просмотр и оценка детских работ.

Выбор методов и приемов обучения в зависимости от характера программного материала и типа занятия. Своеобразия организации коллективного выполнения работы.

Изобразительные материалы. Требования к подбору материалов: эстетические достоинства, оправданность для данного занятия и т. д. Хранение материалов и оборудования; подготовка их к использованию; размещение на столах с учетом удобства пользования и эстетической привлекательности рабочего места.

Специальное оборудование для демонстрации натуры, образцов. Показ способов выполнения.

Возможности участия детей в организации работы и поддержания порядка на занятиях. Дежурство и самообслуживание.

Самостоятельная деятельность детей вне занятий. Организация самостоятельной изобразительной деятельности детей и ее место в режиме дня. Подбор изобразительных материалов. Характер самостоятельной деятельности (воспроизводящей и творческой). Индивидуальная деятельность детей, объединение их в подгруппы по интересам, взаимодействие этих подгрупп.

Раздел 14. Планирование и учет работы по изобразительной деятельности в детском саду.

Значение планирования для успешного и систематического проведения занятий. Составление плана на основе программы для каждой возрастной группы с учетом изобразительных навыков и умений детей, их общего развития жизненного окружения и сезона. Необходимость учета принципов постепенного усложнения заданий, повторность задач, обеспечивающей приобретение детьми умений и навыков. Соблюдение при планировании принципа взаимодействия различных видов изобразительной деятельности.

Различные формы планирования. Планирование содержания работы с детьми во второй половине дня. Форма календарного плана.

Текстовые формы анализа: ежедневный учет, записи наблюдений за отдельными детьми в процессе занятий, отчет за определенный отрезок времени, обобщение опыта за ряд лет.

Значение наглядного учета. Организация хранения детских изобразительных работ: индивидуальные папки ребенка, фронтальное хранение работ по определенным темам занятий; выборочная форма хранения поделок. Анализ и классификация детских изобразительных работ. Изготовление альбомов и устройство выставок. Различные типы альбомов, их содержание и оформление. Характер выставок детских работ, специфика их организации, оформления. Планирование работы с родителями.

Раздел 15. Художественно-эстетическая развивающая среда и ребенок.

Организация художественно-эстетической развивающей среды в дошкольном учреждении. Принципы организации развивающей среды изобразительной студии в дошкольном учреждении.

Раздел 16. Виды и своеобразие изобразительной деятельности дошкольников.

Рисование, лепка, аппликация, конструирование как виды изобразительной деятельности дошкольников. Своеобразие изобразительной деятельности дошкольников.

Раздел 17. Методы и приемы обучения изобразительной деятельности.

Определение понятия методов и приемов в современной дошкольной педагогике.

Классификация методов и приемов. Психолого-педагогическое обеспечение роли наглядных методов в обучении дошкольников изобразительной деятельности. Возможны и другие классификации методов.

Вопросы и разъяснения, поощрение и оценка результатов детской деятельности. Использование художественного слова: стихотворений, поговорок, загадок, песен.

Место игровых приемов обучения в разных группах (создание игровой ситуации, наглядно-действенные упражнения игрового характера).

Сочетание разнообразных методов и приемов, их выбор в зависимости от программного содержания и конкретных задач занятия.

Борьба с формализмом в обучении изобразительной деятельности.

Раздел 18. Развитие детского изобразительного творчества в конструировании, лепке, аппликации и рисовании.

Этапы развития видов детской изобразительной деятельности. Проявление творчества в изобразительной деятельности.

Раздел 19. Обучение детей рисованию и их творчество в разных группах детского сада.

Виды рисования в детском саду: изображение предметов, рисование сюжетное, декоративное, их значение и место в каждой возрастной группе.

Обучение изображению предметов. Задачи и содержание обучения в каждой возрастной группе. Постепенное усложнение задач обучения и требований к качеству изображения и выразительности образа. Обучение технике рисования и использованию изобразительно-выразительных средств.

Обучение сюжетному рисованию. Задачи и содержание обучения в средних и старших группах. Постепенный переход от изображения нескольких предметов, объединенных пространственной связью, к изображению группы взаимодействующих предметов, к передаче элементарного реалистического композиционного расположения близких и отдаленных объектов. Использование цвета и колорита как выразительного и изобразительного средства. Обучение декоративному рисованию, в средней, старшей и подготовительной группах.

Задачи и содержание обучения в каждой возрастной группе. Приемы обучения, основанные на наглядности, подражании, использовании элементов игры и игры-драматизации, образность и занимательность тематики.

Обогащение детей второй младшей группы. Игровой характер приемов обучения. Формирование образного начала в детском рисунке, рассматривание предмета и картинки для уточнения представлений, создания интереса к теме и выразительности изображения.

Показ приемов работы. Сопровождение, словом всех действий воспитателя и указании к последующей работе. Оценка детских работ.

Раздел 20. Обучение детей аппликации и творчество в разных возрастных группах детского сада.

Аппликация как вид народного декоративно-прикладного искусства, ее своеобразие и эстетические достоинства. Задачи и содержание занятий по аппликации в разных возрастных группах.

Выкладывание и наклеивание готовых простых геометрических фигур в группах четвертого года жизни. Овладение техникой наклеивания. Изобразительный принцип наклеивания геометрических фигур с учетом конкретно-образного характера мышления младших дошкольников. Возможности декоративной аппликации во второй младшей группе.

Обучение приемам вырезывания – основная задача в средней и старшей группах. Последовательность в обучении детей приемам вырезывания от умения правильно держать ножницы и делать короткий прямой разрез к сложным приемам силуэтного вырезывания в подготовительной к школе группе.

Своеобразие предметных, сюжетных и декоративных заданий по аппликации. Овладение приемами образной выразительности, характерными для аппликации многослойное симметричное вырезывание, позволяющее достигать эстетического эффекта в декоративной аппликации. Развитие пространственных ориентировок и глазомера в процессе манипулирования еще не наклеенными формами.