Учебно-методический комплекс дисциплины Специальная психология (стр. 2 )

3. Дети с нарушениями двигательной сферы (ДЦП). Сочетание двигательных, эмоционально-волевых, интеллектуальных и личностных нарушений.

4. Дети с нарушениями речи. Речевые нарушения и личность логопата.

Содержание, принципы, формы и методы воспитания и обучения детей. с дефицитарным развитием.

Тема 9. Классификация нарушений речи

Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений: нарушение средств общения (фонетико-фонематическое недоразвитие речи, общее недоразвитие речи, нарушения письма и чтения),нарушения в применении средств общения (нарушения коммуникативной функции речи при правильно сформировавшихся средствах общения). В данной классификации отражается последовательная опора на принцип системного подхода с учетом следующих соотношений: соотношение нарушений в системе речевой деятельности и соотношение нарушений как одного из психических процессов с другими сторонами психики ребенка, развитие которых тесно связано с речью. Признаки, положенные в основание психолого-педагогической систематизации, помогут в организации групповых логопедических формах работы при разных формах аномалиях, но при общности проявлений речевого дефекта.

Содержание, принципы, формы и методы воспитания и обучения детей с нарушением речи.

1.2.РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основная литература

1.Лубовский психология.,2006 М.,

2. Мамайчук помощь детям с отклонениями вразвитии., Спб., 2001

3. Р Принципы отбора во вспомогательную школу. М., 1973

4. Лебединский психического развития детей. М.,1985

Дополнительная литература

1. , , Мастюкова детей с церебральным параличом в семье.- М., 1993.

2. и др. Я не хочу молчать. - М., 1990.

3. Мещеряков дети. М.,1974

4. Отбор детей во вспомогательную школу/ Сост. . М., 1983

5. и др. Психическое развитие детей с нарушениями работоспособности. М., 1982

6.Забрамная -педагогическая диагностика умственного развития детей. М., 1995

5. Тигранова логического мышления детей с недостатками слуха. - М.,1991.

6., , Смирнова детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии. - С.-П.: Образование, 1995.

7. Литвак вопросы тифлопсихологии. - Л., 1973.

8. Солнцева детства. М.,2000

9., Мамайчук церебральный паралич. Спб., 2001

Часть 2. Методические рекомендации и план освоения учебной дисциплины «Специальная психология»

для заочной формы обучения

Форма обучения-заочная

Лекции- 14 часов

Самостоятельная работа – 58 часов

Всего -72 часа

Зачет- 6 семестр

2.0. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ТЕМАМ И ВИДАМ РАБОТ

№	Наименование темы	Всего часов:	Переаттес тация	Самостоят. работа	Аудит. занятия
1	Специальная психология как отрасль психологии	8		6	2
2	Задачи и методы специальной психологии	12		10	2
3	Общие и специфические закономерности психического развития детей с отклонениями	8		6	2
4	Психическое недоразвитие	8		6	2
5	Задержанное психическое развитие	8		6	2
6	Искаженное психическое развитие	8		6	2
7	Дисгармоническое развитие	7		6	1
8	Дефицитарное развитие	7		6	1
9	КЛАССИФИКАЦИЯ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ	6		6
	Всего:	72		58	14

Итоговая отчетность - Зачет

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА

2.1.ЛЕКЦИИ

Тема 1. Специальная психология как отрасль психологии

Норма и отклонения в физическом, психическом, моторном и интеллектуальном развитии человека. Понятие об аномальном ребенке Дефект сенсорный, интеллектуальный, комбинированный. Сложная структура дефекта – соотношение биологического и социального. «Первичный дефект» и «вторичные нарушения». Факторы, определяющие появление разнообразных форм аномального развития. Особенности аномального развития ( , и др.).

Протекание нейропсихической деятельности в норме и патологии ( и др.). Психический дизонтогенез ( и др.). Классификация и характеристика основных категорий детей с дефектами развития (на основе классификации психического дизонтогенеза): недоразвитие, задержанное развитие, поврежденное развитие, дефицитарное развитие, дисгармоничное развитие. Мировая статистика отклонений, нарушений развития человека ( )

Рекомендуемая литература

1.Лубовский психология., М., 2006

2., Белякова дефектологии. М., 1992

3. психические нарушения у детей с патологией темпа полового созревания. М.,1969

4. Лебединский психического развития в детском возрасте. М., 2003

Тема 2. Задачи и методы специальной психологии

Предмет, задачи, принципы и методы специальной психологии. Психологические проблемы построения методов специального обучения. Интегрированное обучение Основные принципы психологического изучения детей с отклонениями в развитии. Основные категории специальной психологии. Основные отрасли специальной психологии. Профилактика нарушений развития. Диагностика, коррекция, компенсация дефекта, псевдокомпенсация, сверхкомпенсация, декомпенсация. Теории компенсации. о дефекте и компенсации. Внутрисистемная и межсистемная компенсация. Абилитация, реабилитация. Социальная адаптация, сегрегация, интеграция. Развитие, аномальное развитие, коррекционное развитие ( А. Адлер, и др.).

Основные категории специальной психологии и развитие детей с ограниченными возможностями здоровья. и его концепция воспитания и обучения аномального ребенка. Коррекции как система превентивных мер, направленных на исправление и ослабление недостатков психофизического развития детей. Компенсация как замещение или перестройка нарушенных или недоразвитых функций организма. Социальная реабилитация и адаптация.

Рекомендуемая литература

1.Астапов в дефектологию с основами нейро-патопсихологии. - М.: Международная педагогическая академия, 1994.

2.Специальная педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. завед/ Под ред . – М., 2000.

3. , , Смирнова детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии. - С.-П.: Образование, 1995г.

4.Специальная дошкольная педагогика/ Под ред – М., 2001

Тема 3. Общие и специфические закономерности психического развития детей с отклонениями

Роль биологических и социальных факторов в психическом развитии ребенка. Проявление общих закономерностей психического развития при психических, сенсорных, интеллектуальных и физических нарушениях. Специфические закономерности аномального развития. Категория развития в специальной психологии. Психическое развитие и деятельность. Понятие аномального развития (дизонтогенез). Психологические параметры дизонтогенеза.

Рекомендуемая литература

1.  Лубовский психология. ,М., 2006

Тема 4. Психическое недоразвитие

Умственная отсталость - качественные изменения всей личности в целом, явившиеся результатом перенесенных органических повреждений центральной нервной системы.

Интеллектуальный дефект. Степени снижения интеллекта, систематика умственной отсталости. Олигофрения как психическое недоразвитие. Классификация по степени выраженности и клинический симптомокомплекс. Причины олигофрении. Эндогенные и экзогенные факторы, вызывающие нарушения функций головного мозга. Диагностика олигофрении при поступлении детей в школу.

Поврежденное психическое развитие (). Деменция (приобретенное слабоумие). Дифференциация умственной отсталости от сходных с ней состояний.

Содержание, принципы, формы и методы воспитания и обучения детей с психическим недоразвитием.

Рекомендуемая литература

1.Забрамная умственно отсталых школьников. - М., 1988

2.Выготский отсталый ребенок. - М., 1956.

3.Лебединский психического развития у детей. - М.: Изд-во МГУ, 1985.

4., Московкина ждут нашей помощи. - М.: Педагогика, 1991.

5.Специальная дошкольная педагогика/Под ред – М., 2001

Тема 5. Задержанное психическое развитие

Систематика задержанного психического развития (ЗПР): виды, причины. Структура дефекта при ЗПР. Обратимость дефекта. Сохранность мыслительных операций при ЗПР. Личность и деятельность детей с ЗПР. Особенности обучения детей с ЗПР в классах компенсирующего обучения. Определение оптимальных условий для их обучения. Возможности психолого-педагогической диагностики и коррекции детей с ЗПР. Минимальная мозговая дисфункция. Педагогическая запущенность. Неорганический генез педагогической запущенности, сохранность познавательной деятельности, доминирование мотивационно-личностных нарушений.

Содержание, принципы, формы и методы воспитания и обучения детей с задержкой психического развития.

Рекомендуемая литература

1.Дети с задержкой психического развития / Под ред. , , . - М.: Педагогика, 1984.