Учебно-методический комплекс дисциплины Специальная психология (стр. 6 )

Продуктивность непроизвольного запоминания значительно ниже, чем у нормально развивающихся детей этого же возраста. Дети с задержкой психического развития обнаруживают более низкие результаты при запоминании самого разнообразного материала: связного текста, цифр, наборов слов, предметных картинок. Недостатки произвольной памяти проявляются в снижении объема памяти, невысокой ее точности.

Мышление нельзя рассматривать изолированно от личностных качеств субъекта. Дети с задержкой психического развития мало задают вопросов, пассивны, с замедленной речью или наоборот, расторможенны, многословны, болтливы. Кроме того, этих детей отличают несформированность ориентировочного этапа мышления (отчетливо видна при решении головоломок), трудности овладения основными мыслительными операциями (анализом, синтезом, обобщением, абстрагированием, сравнением). Наблюдается отставание в формировании саморегуляции поведения.

Важно знать особенности учебной деятельности детей с задержкой психического развития и пути ее нормализации.

4.Искаженное психическое развитие

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ТЕМЫ

 Аутизм  - состояние психики, характеризующееся замкнутостью, отсутствием потребности в общении, предпочтением своего внутреннего мира контактам с окружающими.

 Ранний детский аутизм  - грубая аномалия психического развития, особая форма недоразвития, состоящая в субъективной изолированности ребенка от внешнего мира. наиболее существенными симптомами являются: одиночество ребенка, отсутствие стремления к общению, консервативность (сопротивление любым переменам обстановки, склонность к стереотипным занятиям, однообразие интересов), речевые нарушения, асихронность интеллектуального развития, ранняя патология психического развития.

Аутистическое развитие личности- состояние психики, характеризующееся замкнутостью, отсутствие потребности в общении в условиях хронической психической травмы. Аутизация личности может выступать в качестве механизма психологической защиты от психотравмирующих влияний.

Стереотипизация личности  - стремление к постоянству, проявляемое как стереотипные занятия, сверхпристрастие к различным объектам, сопротивление изменениям в окружающей среде.

Рекомендации к изучению темы

При изучении следует рассмотреть причины раннего детского аутизма (РДА): наследственные механизмы, органические нарушения, внутриутробные поражения центральной нервной системы; хроническая психотравмирующая ситуация, вызванная нарушением аффективной связи с матерью.

Важно обратить внимание на проявления аутизма у дошкольников и младших школьников, своеобразие протекания у них мыслительных, эмоциональных процессов и состояний; выделить характер трудностей в процессе обучения.

Направления психокоррекционной работы в условиях массовой общеобразовательной школы, дошкольного учреждения, в психологической консультации: преодоление страхов, формирование активных контактов со сверстниками и взрослыми, преодоление стереотипов поведения, узости и однобокости мышления, воображения; специальная работа по развитию регуляторных систем, совершенствованию двигательных процессов.

5.Дисгармоническое развитие

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ТЕМЫ

Психопатия  - патология характера, развивающаяся с раннего возраста и обусловленная как наследственностью, так и родовой травмой или перенесенными энцефалитами. Психопатии характеризуются сочетанием трех основных признаков: стабильность характерологических черт во времени, тотальность проявления во всех жизненных ситуациях, социальная дезадаптация. Формы психопатии: стеническая (повышенная раздражительность и быстрая истощаемость), возбудимая (неадекватность эмоциональных реакций), истерическая (повышенная эмоциональная подвижность, эгоцентризм), паранойяльная (завышенная самооценка, склонность к сверхценным идеям, мнительность).

Школьная дезадаптация  - совокупность признаков, свидетельствующих о несоответствии социопсихологического и психофизиологического статуса ребенка требованиям ситуации школьного обучения, овладение которой по ряду причин становится затруднительным или невозможным.

Девиантное поведение   - отклоняющееся поведение - система поступков или отдельные поступки, противоречащие принятым в обществе правовым или нравственным

нормам, принятым в обществе

Дидактогения  - негативное психическое состояние учащегося, вызванное нарушением педагогического такта со стороны педагога, и, выражающееся в повышенном нервно-психическом напряжении, страхах, подавленном настроении и т. п.

Депривация  - психическое состояние, возникающее в результате длительного ограничения возможностей человека для удовлетворения в достаточной мере его основных психических потребностей; характеризуется выраженными отклонениями в эмоциональном и интеллектуальном развитии, нарушением социальных контактов.

  Рекомендации к изучению темы

Знание психотипа школьника позволяет более оптимально взаимодействовать с ним, помогать становлению и развитию его личности. Но возможно патологические аномалии характера-психопатии. При патологии характера у субъекта наблюдается практически необратимая выраженность свойств, препятствующих его адекватной адаптации в социальной среде.

Психопатии возникают как следствие: 1) заболевания (травмы головного мозга, инфекции, интоксикации, психотравмы и т. д.); 2) врожденной неполноценности нервной системы, вызванной факторами наследственности, вредными воздействиями на плод, родовой травмой. Такие психопатии называются конституциональными, или истинными, проявляются в детском возрасте в виде нарушений эмоционально-волевой сферы, при этом интеллект – относительно сохранный. Проявления психопатий разнообразны. Принято выделять следующие классические типы психопатий (): циклоиды, шизоиды, эпилептоиды, астеники, психастеники, паранойяльные психопаты, истерические психопаты, органические психопаты.

Как вариант дезадаптации личности выделяют школьную дезадаптацию, под которой подразумевают совокупность признаков, свидетельствующих о несоответствии социопсихологического и психофизиологического статуса ребенка требованиям ситуации школьного обучения, овладение которыми по ряду причин оказывается затруднительным или невозможным. К причинам школьной дезадаптации относятся недостатки в подготовке ребенка к школе, социально-педагогическая запущенность, длительная и массивная психическая депривация, соматическая ослабленность ребенка, нарушения формирования отдельных психических функций и познавательных процессов, нарушения формирования школьных навыков, двигательные нарушения, эмоциональные расстройства.

Психологические трудности дезадаптирующего характера чаще имеют вторичную обусловленность, формируясь как следствие неверной интерпретации учителем индивидуально-психологических свойств детей. Немалую роль в успешной адаптации к школе играют характерологические и личностные особенности детей, сформировавшиеся на предшествующих этапах развития.

Несформированность коммуникативных способностей или наличие отрицательных качеств порождают типичные проблемы общения, когда ребенок либо активно, часто с агрессией, отвергается одноклассниками, либо просто игнорируется. Как следствие этого отмечается глубокое переживание психологического дискомфорта, имеющего отчетливо дезадаптирующее значение.

6. Дефицитарное развитие

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ТЕМЫ

 Амблиопия  - ослабление зрения при отсутствии органических поражений систем глаза. Часто возникает вследствие вынужденного бездействия глаза при косоглазии и нарушении бинокулярного зрения. Иногда является следствием острых аффективных переживаний.

Близорукость  (миопия) - нарушение зрения, вследствие которого страдающие им лица плохо видят отдаленные предметы.

 Дальнозоркость  - нарушение зрения, вызванное аномалиями рефракции. Страдающие лица плохо видят вблизи.

 Дальтонизм  - нарушение цветового зрения, проявляющееся в неспособности различать отдельные цвета (чаще всего красный цвет).

 Шрифт Брайля  - рельефно - точечный шрифт для письма и чтения слепых.

 Глухонемота  - сочетание тяжелого слухового дефекта и связанного с ним отсутствия речи.

 Дактилография  - форма общения с грамотными глухими посредством начертания пальцем контура букв (в воздухе или какой-то поверхности).

 Дактилология  - своеобразная форма речи, воспроизводящая слова посредством пальцев рук.

 Оглохшие дети  - дети, утратившие слух, но сохранившие речь, сформировавшуюся на основе нормального слухового восприятия.

 Ослепшие дети  - дети, которых в результате заболевания или травмы утратили зрение полностью или сохранили лишь остаточное зрение с остротой 0,4 Д.

 Слабовидящие дети  - дети, страдающие значительным снижением остроты зрения (от 0,05 до 0,5 на лучше видящем глазу с оптической корреляцией) либо нарушениями периферического зрения, приводящими к значительному снижению разрешающих способностей глаза.

 Слабослышащие дети  - дети, страдающие понижением слуха (тугоухостью), в результате чего у них возникает нарушение речи.

 Слепоглухонемота  - наиболее тяжелая форма сложного дефекта, для которого характерно поражение зрительного и слухового анализатора.

 Слепые дети  - дети, страдающие полным отсутствием зрения либо имеющие остаточное зрение (от светоощущения до остроты зрения - 0,04 на лучше видящем глазу при обычной коррекции очками).

 Слуховая работа  - совокупность психокоррекционных мероприятий, направленных на максимальное развитие и использование слухового восприятия у слабослышащих и глухих детей с остаточным слухом.

 Сурдопедагогика  - отрасль специальной психологии и коррекционной педагогики, разрабатывающая проблемы воспитания и обучения детей с нарушениями слуха.

 Тифлографика  - отрасль графики, занимающаяся построением, преобразованием и изготовлением учебно-наглядных пособий для обучения слепых детей рельефному рисованию, черчению и др. учебным предметам.