2.Лебединский психического развития у детей. - М.: Изд-во МГУ, 1985.
3.Обучение детей с задержкой психического развития. - Смоленск, 1994г.
4.Шестилетние дети: проблемы и исследования: Межвузовский сборник научных трудов. - Н. Новгород, 1993.
5.Ульенкова дети с задержкой психического развития. - М.: Педагогика, 1990.
Тема 6. Искаженное психическое развитие
Нарушение общения
Аутизм. Причины аутизма. Клинико-психологическая структура аутизма. Нарушение коммуникации, асинхрония развития, эмоциональная отгороженность, нарушение эмпатии. Речевые нарушения при аутизме. Аутизация личности. Дети с чертами аутизма. Диагностика и основные направления коррекционной работы с аутичными детьми.
Содержание, принципы, формы и методы воспитания и обучения аутичных детей.
Рекомендуемая литература
1. Каган аутизма у детей /Под ред. . - Ташкент, 1985.
2.Каган у детей. - М., 1981.
3.Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / , и др. - М.: Изд-во МГУ, 1990
4.Кащенко коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков:Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1992.
5.Лебединский психического развития у детей. - М.: Изд-во МГУ, 1985.
Тема 7. Дисгармоническое развитие
Эмоционально-волевые отклонения психического развития. Психопатия как форма эмоционально-волевого нарушения, стойкое нарушение адаптации как ведущий симптом, психопатия как дисгармоничное развитие. Девиации поведения. Депривация социальная, сенсорная, интеллектуальная. Делинквентное поведение. Школьная дезадаптация. Акцентуации характера.
Содержание, принципы, формы и методы воспитания и обучения детей с дисгармоническим развитием.
Рекомендуемая литература
1.Диагностика школьной дезадаптации: Научно-методическое пособие для учителей начальных классов и школьных психологов. - М., 1993.
2.Захаров предупредить отклонения в поведении ребенка. - М.: Просвещение, 1986.
3.Кащенко коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1992.
4.Лебединский психического развития у детей. - М.: Изд-во МГУ, 1985.
5.Личко характера как преморбидный тип // Хрестоматия. Дети с нарушениями развития. Сост. В.Астапов. - М.: Международная пед. академия, 1995. - С. 120-149.
6., Эй ты, параноик! (О психотипах личности, о диагностике акцентуации характера детей и педагогической помощи им). - М.: Новая школа, 1994.
Тема 8. Дефицитарное развитие
Особенности структуры дефекта при патологии сенсорной сферы.
1. Дети с нарушением зрения. Слабовидящие дети. Особенности протекания психических процессов у слабовидящих детей. Профилактика вторичных отклонений.
2. Дети с нарушениями слуха. Слабослышащие дети. Особенности протекания психических процессов у слабослыщащих детей. Профилактика вторичных отклонений.
Сенсорный дефект. Особенности познавательной деятельности, сенсорный дефект и личность, структура личности, личность и деятельность при сенсорном дефекте.. Этиопатогенез различных форм слепоты и глухоты, критерии оценки и глубины сенсорных дефектов, особенности структуры дефекта при патологии сенсорной сферы. Основные закономерности психического развития, их своеобразие при сенсорном дизонтогенезе. Депривационные синдромы при потере зрения и слуха. Пространственная ориентация при слепоте и глухоте. Деавтоматизация поведения. Варианты патохарактерологического развития личности при сенсорных дефектах. Реабилитация лиц с дефектами зрения и слуха. Психокоррекция и ранняя профилактика вторичных отклонений.
3. Дети с нарушениями двигательной сферы (ДЦП). Сочетание двигательных, эмоционально-волевых, интеллектуальных и личностных нарушений.
4. Дети с нарушениями речи. Речевые нарушения и личность логопата.
Содержание, принципы, формы и методы воспитания и обучения детей. с
дифицитарным развитием
Рекомедуемая литература
1.Архипова работа с детьми с церебральным параличом (доречевой период).- М., 1989.
2.Литвак вопросы тифлопсихологии. - Л., 1973.
3.Основы ортопедагогики /Под ред Э. Брукарта.- Бельгия, 1999.
4.Особенности приема и переработки информации при нарушении зрения у детей /Под ред. . - М., 1978.
5.Развитие способностей у глухих детей в процессе обучения / Под ред . - М., 1991.
6., , Смирнова детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии. - С.-П.: Образование, 1995.
2.2.ТЕМЫ И ФОРМЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Задание1. Общие закономерности психического дизонтогенеза.
Рассмотреть вопросы:
1. Понятия - первичный, вторичный дефект. Типы дефектов.
2. Понятия - онтогенез, нервно-психическая деятельность. Протекание нервно-психической деятельности.
3.Психический дизонтогенез. Параметры дизонтогенеза. Классификация дизонтогенеза.
4. Компенсация дефекта. Виды компенсации.
5.Система социальных институтов для оказания детям, подросткам, молодежи консультативно-диагностической, коррекционно-педагогической, психологической, реабилитационной и другой специальной помощи.
Практические задания
1. Написать конспект статьи К психологии и педагогике детской дефективности /Собр. соч.: в 6 т. - М.: Педагогика, 1983. - Т.5. - С. 62-84. Или Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М.: Изд-во МГУ, 1980. - С. 24-35.
2. Раскрыть содержание терминов: дефект развития, аномальные дети, компенсация дефекта, , абилитация, реабилитация, коррекция, интеграция, сегрегация. Приведите примеры для дифференциации этих терминов.
3. Объясните, как вы понимаете высказывание о том, что структура аномального развития сложна, что наличие дефекта какого-то одного анализатора или интеллектуального дефекта не вызывает изолированного выпадения одной функции, а приводит к целому ряду отклонений, в результате чего возникает целостная картина своеобразного развития.
Рекомендуемая литература
1.Астапов в дефектологию с основами нейро - и патопсихологии. - М.: Международная пед. академия, 1994.
2.Лебединский психического развития у детей. - М.: Изд-во МГУ, 1985.
3.Бадалян . - М., 1987.
4.Комплектование специальных школ// Дефектологический словарь. - М., 1997.
Практические задания
1.Составить таблицу "Психолого-педагогическая характеристика слабовидящих и слабослышащих детей".
Таблица 2
Психолого-педагогическая характеристика | Дети с нарушением зрения и слуха | |
Дошкольный возраст | Младший школьный возраст | |
1. Мыслительные процессы 2. Память 3. Речь 4. Зрительное восприятие 5. Слуховое восприятие 6. Моторика 7. Поведение 8. Учебная деятельность |
2. Подготовить конспект статьи "Слепой ребенок"// Соч.: В 6 т. - М.: Педагогика, 1983. - Т.5. - С. 86-100.
Рекомендуемая литература
1. Литвак вопросы тифлопсихологии. - Л., 1973.
2. , , Смирнова детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии. - С.-П.: Образование, 1995.
3. Особенности приема и переработки информации при нарушении зрения у детей/ Под ред. . - М., 1978.
4. Развитие способностей у глухих детей в процессе обучения /Под ред . - М., 1991.
5. и др. Я не хочу молчать. - М., 1990.
6. Тигранова логического мышления детей с недостатками слуха. - М., 1991.
Задание 2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБСЛЕДОВАНИЕ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ (ШКОЛЬНИКОВ)
Цель:. Составить план обследования умственного развития ребенка.
При обследовании ребенка необходимо учитывать следующие показатели:
- эмоциональные реакции на сам факт обследования;
- понимание инструкции и цели задания;
- характер деятельности (устойчивость интереса, целенаправленность деятельности, умение доводить начатое до конца, рациональность и адекватность способов деятельности, степень сосредоточенности в процессе работы, самоконтроль, саморегуляция);
- реакция на результаты работы.
При подборе методов обследования необходимо помнить о качественно-количественной оценке результатов деятельности детей. Параметры оценки деятельности детей (, ):
- особенности аффективно-личностной сферы (контакт, интерес, аффективный компонент продуктивности, активность, критика);
- особенности работоспособности (динамика продуктивности, переключаемость, внимание);
- общая характеристика деятельности (ориентировочная деятельность, понимание обращенной речи, вербализация, целенаправленность);
- частные показатели интеллектуальной деятельности (виды памяти, простое кодирование, качество опосредованного запоминания, доступность опосредования, динамика обучения, качество переноса, конструктивный праксис, логические построения, простые обобщения, усложненные обобщения, анализ несообразностей).
Рекомедуемая литература
1. и др. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. - М., 1972.
2.Дифференциальная диагностика нарушений психического развития детей, пострадавших в результате аварии на Чернобыльской АЭС: Методические рекомендации для медико-психологических комиссий. - С.-П.: Образование, 1992.
3.Дощицина степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации: Методические рекомендации для воспитателей детских садов, учителей начальных классов и руководителей школьных объединений. - М.: Новая школа, 1994.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
