В работе с данным контингентом учащихся, я большое внимание уделяю работе учащихся с различными текстами, как на уроках, так и во внеурочное время, при этом применяю:
· технологию развития критического мышления, но на разных уроках использую разные этапы данной технологии:
1. вызов 2. осмысление
· на разных этапах урока организую работу с текстом учебника «Чтение с пометками»
· методику Эдварда де Борно «ПМИ» при работе с текстами, а также «Банк вопросов»
1.6. В этом направлении приоритетами для углубленного изучения физики на этапе основного общего образования
являются:
· использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерение, эксперимент;
· формирование умений различать факты, причины, следствия, доказательства, законы;
· овладение адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
информационно-коммуникативная деятельность:
· владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
· использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.
рефлексивная деятельность:
· владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;
· организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
1.7. Для реализации поставленных целей и отличительных особенностей данного курса выбраны следующие подходы к его преподаванию:
1. Теория поэтапного формирования умственных действий. Для полноценного формирования знаний необходима определённая последовательность этапов, которая должна соблюдаться при формировании любого нового знания.
2. Теория опережающего обучения. Чем больше число вовлечений элемента знаний в учебную деятельность, тем выше процент учащихся, освоивших этот элемент.
3. Принцип интегративного подхода в образовании. Основным механизмом и средством интеграции выступают межпредметные связи. Установление межпредметных связей должно способствовать развитию системных теоретических знаний по предмету, расширению научного кругозора учащихся приобретению опыта построения и применения межпредметных связей при решении проблемных задач
1.8. Курс углубленного изучения физики основной школы структурируется на основе рассмотрения различных форм движения материи в порядке их усложнения: механические явления, тепловые явления, электромагнитные и квантовые явления.
1.9. Требования к уровню подготовки выпускника
Требования к уровню подготовки учащихся составлены на основе федерального и регионального (национально-регионального) компонента Государственного стандарта. Они направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностноориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.
Выпускник основного общего образования должен обладать следующими компетенциями:
1. знать собственные индивидуальные особенности, природные задатки к приобретению различных знаний и умений и эффективно их использовать для достижения позитивных результатов в учебной и неучебной деятельности.
2. уметь планировать своё ближайшее будущее, ставить обоснованные цели саморазвития, проявлять волю и терпение в преодолении собственных недостатков во всех видах деятельности.
3. уметь соотносить свои индивидуальные возможности с требованиями социального окружения.
4. уметь проявлять ответственное отношение к учебной и неучебной деятельности, осмысливая варианты возможных последствий своих действий.
5. владеть основными навыками самообразования и активно реализовывать их при освоении требований региона, страны, мира.
6. уметь противостоять негативному воздействию тех, кто побуждает к асоциальным действиям, нарушению норм здорового образа жизни.
7. активно осваивать основные нормы мужского и женского поведения в процессе полового созревания в подростковом возрасте.
8. владеть основными знаниями, обеспечивающими обоснованный выбор будущего профиля допрофессионального и профессионального обучения.
Уровень образованности обучающихся определяется
сформированностью следующих компетенций:
1. предметно-информационная;
2. деятельностно-коммуникативная;
3. ценностно- ориентационная.
Содержание предметно-информационной и деятельностно - коммуникативной составляющих определяется в зависимости:
1. от возраста обучающихся;
2. специфики содержательных линий образования.
Содержание ценностно-ориентационной составляющей определяется:
1. по результатам обучения и воспитания на каждой ступени образования.
В результате углубленного изучения физики ученик основной школы должен:
предметно - информационная:
Знать/понимать
· смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
· смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоёмкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
· смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах. Сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света.
деятельностно-коммуникативная:
Уметь:
· описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение. Плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током;
· использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения. Электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
· представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебания маятника от длины нити, периода колебания груза на пружине от массы груза и жёсткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
· выражать результаты измерений и расчётов в единицах Международной системы;
· приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
· решать задачи на применение изученных физических законов;
· осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников( учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), её обработку и представление в разных формах( словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем).
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;
· контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире. Рационального применения простых механизмов. Оценки безопасности радиационного фона.
Ценностно-ориентационная:
Отношение к себе:
· уверенность в личных возможностях у4спешного развития и саморазвития в учебной и внеучебной деятельности на этапе активного становления личности;
· понимание ценности адекватной оценки собственных достижений и возможностей для обеспечения более полного раскрытия задатков и способностей в дальнейшей учебной деятельности, активном самоутверждении в различных группах;
· ориентация на постоянное развитие и саморазвитие на основе понимания особенностей современной жизни, ее требований к каждому человеку;
· понимание важности владения методами умелого самоопределения при выборе профиля дальнейшего обучения с учетом индивидуальных склонностей и потребностей региона.
Отношение к другим:
· понимание ценности своей и чужой позиции при решении конкретных проблем;
· понимание роли коллектива сверстников в становлении индивидуальной позиции личности;
Отношение к учебной деятельности:
· понимание особой ценности школьного образования на этапе подростковой социализации;
· понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению, перспективам личного участия в развитии региона;
· осознание ценности получаемых знаний для обоснованного выбора профиля обучения в старших классах;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
