Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 2 города Нижние Серги
Рассмотрено Утверждено:
на заседании ШМО учителей Приказ № __ от__.0_.2010 г.
физика - математических дисциплин Директор школы
Протокол №____ от__.0_.2010 г. _______/ Н/
Руководитель ШМО
______ / ./
Рабочая программа
по физике (углубленное изучение)
за курс основного общего образования
(8-9 класс)
Составитель:
,
учитель физики
1 квалификационной категории
г. Нижние Серги, 2010
Содержание
1. Пояснительная записка стр
1.1. Обоснование актуальности курса………………………………… 3
1.2. Ведущая идея курса…………………………………………………… 3
1.3. Общие цели курса ………………………………………………………. 3
1.4. Задачи курса…………………………………………………………………4
1.5. Контингент и уровень подготовки учащихся на начало обучения по
данному курсу…………………………………………………………… 4 - 6
1.6. Основные приоритеты курса……………………………………………… 7
1.7. Основные подходы, используемые в преподавании курса……………….7
1.8. Структура курса………………………………………………………………8
1.9. Требования к уровню подготовки выпускника……………………… 8 - 13
1.10. Место предмета в учебном плане……………………………………….. 13
1.11. Структура программы……………………………………………… 13 - 15
1.12. Условия реализации программы………………………………………. 15
2. Содержание программы.
2.1. Тематическое (поурочное) планирование по физике в 8,9 классах….16-23
2.2 Календарно-тематическое планирование в 8,9, классах………………24-27
2.3 Перечень учебно-методического и дидактического сопровождения 28-30
3.1. Методические рекомендации по реализации программы.
3.1. Методические рекомендации по реализации программы…………… 31-32
3.2. Критерии оценивания………………………………………………… 33- 37
3.3. Межпредметные связи…………………………………………………..37-38
4. Перечень литературы для учащихся………………………………….. …. 39
5. Перечень литературы для учителя………………………………………….40
1. Пояснительная записка.
1.1. Обоснование актуальности курса.
Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире.
Она раскрывает роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует формированию современного научного мировоззрения.
Она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Гуманитарное значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире.
Знание физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической географии, технологии, ОБЖ.
Явления природы взаимно связаны. Наиболее полно эту взаимосвязь необходимо раскрывать перед учащимися при углубленном изучении физики. Большую роль в формировании целостной картины мира на уроках физики играет решение разнообразных задач. Эти задачи должны удовлетворять определенным требованиям:
· должны быть связаны с изучаемой темой, и способствовать более прочному и глубокому усвоению физических закономерностей
· должны научить практическому применению этих закономерностей в производстве и в повседневной жизни человека
1.2 Ведущая идея углубленного изучения физики
в основной школе:
изучение на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни, а также в процессе решения разнообразных по содержанию и уровню сложности физических задач.
1.3 Углубленное изучение физики в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
· создание условий для самореализации учащихся в процессе учебной деятельности;
· углубление полученных в основном курсе знаний и умений;
· формирование представлений о методах решения физических задач;
· развитие физических, интеллектуальных способностей учащихся;
· применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природоиспользования и охраны окружающей среды.
1.4 Основные задачи, решение которых обеспечит достижение поставленной цели углубленного изучения физики в образовательных учреждениях основного общего образования следующие:
· развить физическую интуицию, выработать определенную технику, чтобы быстро улавливать физическое содержание задачи и справиться с предложенными экзаменационными заданиями;
· обучить учащихся обобщенным методам решения вычислительных, графических, качественных и экспериментальных задач как действенному средству формирования физических знаний и учебных умений;
· способствовать развитию мышления учащихся, их познавательной активности и самостоятельности, формированию современного понимания науки;
· способствовать интеллектуальному развитию учащихся, которое обеспечит переход от обучения к самообразованию.
1.5 Контингент и уровень подготовки учащихся на начало обучения.
К началу 8 класса учащиеся, пожелавшие изучать физику на углубленном уровне, уже обладают следующими компетенциями:
предметно-информационная:
Знают/понимают
· смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие;
· смысл физических величин: путь, скорость, масса, плотность, сила, давление, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия;
· смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, сохранения механической энергии.
деятельностно-коммуникативная:
Умеют:
· описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, диффузию;
· использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры;
· представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины;
· выражать результаты измерений и расчётов в единицах Международной системы;
· приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях;
· решать простейшие задачи на применение изученных физических законов;
· осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), её обработку и представление в разных формах (словесно и в виде презентаций).
Ценностно-ориентационная:
По отношению к себе:
· уверенность в личных возможностях успешного развития и саморазвития в учебной и внеучебной деятельности на этапе активного становления личности;
· ориентация на постоянное развитие и саморазвитие на основе понимания особенностей современной жизни, ее требований к каждому человеку.
По отношению к другим:
· понимание ценности своей и чужой позиции при решении конкретных проблем;
· понимание роли коллектива сверстников в становлении индивидуальной позиции личности.
По отношению к учебной деятельности:
· понимание особой ценности школьного образования на этапе подростковой социализации;
· понимание личной ответственности за качество приобретаемых знаний и умений, определяющих отношение к себе, ближайшему окружению, перспективам личного участия в развитии региона;
· осознание ценности получаемых знаний для обоснованного выбора профиля обучения в старших классах.
В этот класс пришли школьники, которые желают изучать физику на углубленном уровне, что позволит с одной стороны их гармоничное развитие, а с другой, подготовить ребят к их будущей профессиональной деятельности
Большинство учащихся данного класса проявляют хорошие математические способности. Поэтому свои уроки я стараюсь насытить большим количеством разнообразных по форме и содержанию задач, разнообразить опытами, демонстрациями, используя в своей работе как
· иллюстративный способ обучения, так и
· деятельностный способ обучения, который протекает в условиях мотивированного включения школьника в познавательную деятельность, которая становится желаемой, привлекательной для школьников, приносящей удовлетворение от участия в ней.
От урока к уроку стараюсь применять компетентностный подход к обучению, заключающийся в овладении обучающимися практическими навыками использования приобретенных знаний во всех видах повседневной деятельности:
· практические задания
· домашние опыты
· нестандартные задачи
В процессе осуществления познавательной деятельности на уроке, стараюсь ориентировать учащихся на способы получения знаний, при этом предоставляю возможность выбора средств:
· обсуждение вопросов в микрогруппе
· обращение к справочной литературе, словарям
· Интернет-ресурсы
· обсуждение вопросов и способов решения задач дома
с родителями
В этом случае обеспечивается возможность самостоятельного выполнения учащимися учебного действия, даже если оно ошибочно. Создается ситуация, в которой ученик имеет возможность увидеть достигнутый индивидуальный результат, порадоваться достигнутому, произвести его самооценку. Для успешного развития интеллектуальных способностей, познавательных интересов учащихся на данной ступени обучения, необходимо перенести акцент с передачи суммы готовых знаний на самостоятельную познавательную деятельность учащихся с учетом их особенностей и возможностей.
Поэтому принципиально новым в стандарте по физике на данной ступени, является личностно-ориентированный подход при определении целей обучения, деятельностный характер изучения предмета, развитие учащихся, воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира. В процессе изучения физики нужно не сообщать школьникам систему готовых знаний, а организовывать такие виды деятельности, как наблюдение, описание и объяснение физических явлений, измерение физических величин, проведение опытов и экспериментальных исследований по выявлению физических закономерностей, объяснение устройства и принципа действия физических приборов и технических объектов, практическое применение физических знаний. Это значит, что учащиеся должны не только знать результаты научных достижений, но и овладеть методами научных исследований физических явлений.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
