Знакомятся с силой Ампера и силой Лоренца. Решают задачи разного уровня сложности по каждой теме.
В разделе «Строение атома и атомного ядра. Использование энергии атомных ядер» продолжается формирование представлений о дискретности свойств вещества, рассматривается протонно-нейтронная модель атомного ядра, дается представление о ядерных силах, радиоактивности, и свойствах радиоактивного излучения, влияния радиоактивного излучения на жизнедеятельность организмов. Решают задачи разного уровня сложности по каждой теме.
1.12. Условия реализации программы.
Для качественной реализации данной программы созданы благоприятные условия. Все учащиеся обеспечены учебной литературой, справочниками, электронными образовательными ресурсами. Преподавание осуществляется в кабинете физики, который соответствует требованиям Сан ПиН 2.4.2.1178-02.
Материально-техническая база кабинета соответствует требованиям к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования, что позволяет реализовать программу углубленного изучения физики за курс основного общего образования в полном объеме.
2.3. Перечень учебно-методического и дидактического
сопровождения.
Учебники:
1. Пёрышкин 8 класс.- М.: Дрофа, 2002.
2. В, Гутник 9 класс.- М.: Дрофа, 2002.
3. Мякишев. -9.- М.:Дрофа., 2004 .
Справочные пособия:
1. Лукашик задач по физике в 7-9 классах.- М.: Просвещение,
2009.
2. Н Сборник задач по физике в 9-11 классах.- М.: Просвещение, 1996.
3. Зубов задач по физике 7 – 11 классы. – М.:
ООО»Издательский дом «Оникс»,2003.
Электронные образовательные ресурсы:
1. Виртуальная физическая лаборатория 8 класс.-диск
2. Виртуальная физическая лаборатория 9 класс.-диск
3. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия 7-11 класс—2 диска.
Комплекты проверочных работ:
1. Карточки для самостоятельной работы учащихся на уроке.
2. Тестовые задания.
3. Разноуровневое контрольные работы.
Сборники тестов, задач и упражнений.
1. , Марон материалы по физике 8,9
класс.- М.: Дрофа, 2009.
2. , , 1001 задача по физике с
ответами, указаниями, решениями. - М.: Гимназия, 2004.
3. , , Козел задач по физи
ке.- М.: Наука, 1975.
4. , Эльцин избранных задач по физике.-
М.: Наука, 2004.
5. Богатин для подготовки к централизованному
тестированию по физике.- Ростов-на - Дону: «Феникс», 2002.
Сборники контрольных и проверочных работ.
1. , К,Проверочные задания по физике в7,8 и 10 классах.- М.: Просвещение, 2002.
2. , Кабардина и проверочные работы по физике 7 – 11 класс. – М. Дрофа, 2002.
3. , , Орлов . Тесты для школьников и поступающих в вузы. – М.: ООО»Издательский дом «Оникс»,2004.
Образовательные интернет-ресурсы:
1. Анимации физических процессов: механика.
http://physics. nad. ru/Physics/Cyrillic/mech. htm
2. Физика: коллекция опытов.
Коллекция видеороликов опытов по программе школьной физики. Снабжены авторским комментарием (описание опыта и его постановка). Сведения об оборудовании и технике безопасности. Рубрикатор по разделам: механика, молекулярная физика и термодинамика, оптика, электричество и магнетизм. Поисковая система. Новости на тему науки и образования. Возможность добавления ссылок на ресурсы по физике в рамках программы средней школы. Системные требования. http://experiment. edu. ru/
3. Виртуальный методический кабинет учителя физики и астрономии.
Методика преподавания физики и астрономии, тесты для проверки знаний. Информация о новой технологии в методике преподавания астрономии - уровневой дифференциации. Итоговая аттестация по астрономии. Примерные темы рефератов, статьи. http://www. gomulina. orc. ru/method. html
4. Кабинет физики Санкт-Петербургской государственной академии постдипломного педагогического образования (Университета педагогического мастерства).
Материалы по физике и методике преподавания физики для учителей и учащихся. Программы . Информация об использовании компьютера на уроке физики. Хрестоматия по физике. Конспекты по механике. Тесты и задачи. Стандарт физического образования. http://www. edu. /
5. Современная физика в задачах.
Задачи повышенной трудности и "повышенной интересности", базирующиеся на реально существующих проблемах современной физики. Задачи предваряются краткой теорией, даются их подробные решения. http://www. nsu. ru/materials/ssl/text/metodics/ivanov. html
6. Дистанционный консультационный пункт для учителей и школьников.
Подбор материалов по физике для интеллектуального развития школьников. Дистанционные консультации. Новости науки. Олимпиады и экзамены. Современные проблемы физики. Тесты. Работы школьников. http://www. nsu. ru/materials/ssl/distance/about. html
7. Открытый колледж: Физика.
Раздел «Открытого колледжа» по физике интегрирует содержание учебных компьютерных курсов компании ФИЗИКОН, выпускаемых на компакт-дисках, и индивидуальное обучение через Internet – тестирование и электронные консультации. http://www. college. ru/physics/index. php
8. «Физика для всех»: сайт Сергея Ловягина.
Для учащихся: описания самодельных приборов, интересные рассказы о физиках и физике, рисунки учеников и их размышления, а также юмор. Для учителей: концепция преподавания физики в классах гуманитарной ориентации, описания простых и наглядных экспериментов, идеи для проведения уроков и проектов. http://physica-vsem. narod. ru/
Разработка новых средств обучения и применение их в образовательном процессе дают уникальную возможность достаточно полного и глубокого изучения предмета.
3. 1. Методические рекомендации по реализации
программы.
Главной задачей педагога физика на основной ступени является создание условий для формирования личности, способной к самореализации и самоопределению на основе полученных знаний и умений, готовой брать на себя ответственность за свои решения и поступки во всех сферах повседневной деятельности.
В освоении программ углубленного изучения физики на ступени основного общего образования ведущая роль принадлежит ценностно-ориентационному блоку, обеспечивающему полноту овладения предметно-информационной и деятельностно-коммуникативной составляющих. При этом основное внимание должно уделяться развитию логического мышления, активизация которого происходит на основе познания основных законов организации окружающего мира.
Необходимо учитывать особенности школьника основной ступени образования, для которого характерно самоутверждение среди сверстников и взрослых в совместной учебной и внеучебной деятельности на базе знаний и умений. У подростка возникает осознанное стремление участвовать в общественно необходимой работе, активно проявляется потребность в утверждении собственных представлений, мнений и оценок, регулирование отношений к нему разных людей. Обучающимся на данной ступени характерно строить общение в различных коллективах с учетом принятых норм взаимоотношений, умение оценивать свои личные возможности. Увеличивается потребность в самостоятельном определении своего поведения во всех сферах жизни. Создаются условия для выбора возможного будущего вида профессиональной деятельности, что предполагает сформированность устойчивых интересов и предпочтений, ориентации в различных сферах труда и общественно полезной деятельности. Содержание учебной деятельности должно включаться в общий социокультурный, общественно-экономический и личностный опыт подростков.
В связи с этим, предпочтительными формами организации учебной деятельности должны быть парные и групповые.
Реализация данной программы предполагает использование современных педагогических технологий (модульное обучение, интегральное обучение, метод проектов) в сочетании с традиционной. Для повышения мотивации и результативности обучения целесообразно широкое применение физического эксперимента (демонстрационного и лабораторного). Информационные технологии позволяют сделать обучение более привлекательным, показать динамику некоторых процессов, что способствует повышению качества обучения.
Демонстрация опытов, выполнение лабораторного эксперимента должно сопровождаться постановкой целей их проведения, последующим обсуждением и формулированием выводов.
Для измерения уровня учебных достижений школьников создан пакет КИМ, который состоит из двух частей: текущего и обязательного контроля.
Блок текущего контроля предназначен для оперативной проверки уровня усвоения учебного материала и представляет собой преимущественно задания в тестовой форме. Блок текущего контроля содержит измерители практически для каждого урока или цикла уроков. Их применение носит вариативный характер, т. е. задания могут быть предложены всем или только части учащимся. При этом можно получить оперативную информацию о состоянии сформированности основных понятий, приемов деятельности и использовать ее для коррекции.
Блок обязательного контроля содержит измерители в виде «Традиционных» и тестовых контрольных и самостоятельных работ. При этом используются задания трех уровней.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
