Методика преподавания русского языка (МПРЯ) (стр. 3 )

Весь урок занимать работой над ошибками не рекомендуется, лучше проводить рассредоточенную работу над ошибками (10-15 мин.). дать на дом упражнение с этой орфограммой (не более 2х орфограмм). Завести отдельную тетрадь («тетрадь подготовки к экзаменам»), где записывать орфограммы, номер плюс 2-3 примера. Делать закладки в школьном учебнике (именно этот ребёнок – именно эта закладка). Диктант «По следам ошибок».

Методика изучения фонетики, графики и орфоэпии

1.  Цели и задачи данного раздела

1.  Привести в систему знания о звуковом строе языка и графики

2.  Совершенствовать умения слышать и анализировать звучащую речь

3.  Помочь ребёнку овладеть орфоэпическими нормами лит. Языка и средствами выразительности звучащей речи (ритм, интонация)

4.  Создать базу для усвоения основ орфографии и грамматики

2.  Содержание обучения

1.  Физиологический аспект (преграда)

2.  Акустический (органы слуха)

3.  Функциональный (смыслоразличительная функция звука)

Умения:

·  анализировать звучащую речь

·  фонетический анализ слова

·  определять количество слогов в слове, ударение

·  правильно произносить отдельные слова

·  умение располагать слова в алфавитном порядке

3.  Этапы изучения (место в школьном курсе)

Единственный раздел, который изучается один раз ( в 5 классе, 10-12 часов)

1йэтап: начальные классы пропедевтический период

2й этап: 5й класс – систематический этап

3й этап: 6-9 классы – этап повторения

4.  Принципы методики указанного раздела

От звука к букве.

Слово не записываем, а произносим.

Записываем сразу в транскрипцию.

5.  Виды упражнений

Все упражнения носят устный характер.

Фонетический анализ слова бывает полный и частичный.

1.  Фонетический анализ (по звукам и буквам)

2.  Фонетико-графический анализ

3.  Фонетико-орфографический анализ

Порядок фонетико-графического разбора

1.  Произнеси и послушай слово

2.  Выдели голосом ударный звук и укажи количество слогов

3.  Протяни первый звук в слове, дай его характеристику (и т. д. все звуки)

4.  Проверь себя, произнеси получившееся слово по звукам

5.  Укажи какой буквой на письме обозначается каждый звук

6.  Посчитай количество звуков и букв

Союз

[с] – согласный, глухой парный, твёрдый парный; на письме обозначается буквой «эс».

Фонетико-орфографический анализ

1.  [р]

[а] - ?, рóсы, «о»

[с]

[á]

2.  Укажи количество слогов; все задания по орфоэпии

3.  Расставьте слова в алфавитном порядке

Требования к фонетическому разбору слов

1.  Разные теории слогоделения. Слово не делить на слоги, а указывать их количество.

2.  Лучше не брать слова во 2й слабой позиции

		Одинаковые звуки   Школа
Водá	[в ʌ д á]	[в а д а]
Водовóз	[в ъ д ʌ в ó с]	[в а д а в о с]

Основные положения методики изучения фонетики (Ладыженская)

1.  Анализ звучащей речи (выделение звуков в звучащей речи)

2.  Осознание оснований группировки звуков

3.  Показ практического значения изучаемого по фонетике и графике

4.  Внимание к фонетическому разбору слова

6.  Затруднения учащихся и трудности самого учителя

1.  Смешение звуков и букв

2.  Правильно говорить, что буква обозначает звук

3.  Не правильно говорить, что звук [ч] всегда мягкий и др.

Нужно говорить, что [ч] не имеет пары по твёрдости

Методика изучения лексики и фразеологии

1.  Цели и задачи данного раздела

1.  Лексика служит базой для обогащения словарного запаса

2.  Лексика формирует интерес к изучению русского языка, бережное отношение к слову

3.  Лексика служит базой для усвоения стилистики и культуры речи

4.  Лексика помогает ребёнку понять междууровневые связи (словообразование (дом – домик), морфология, синтаксис)

5.  Лексика формирует у ребёнка умение работать со словарём

6.  Через лексику ребёнку можно показать аспекты развития истории языка

2.  Содержание обучения

Знания:

·  понятие о ЛЗ слова

·  понятие о полисемии, антонимии, синонимии, омонимии (показываем как слово представлено в словарях, строение словарной статьи, цель использования в тексте, речи).

·  понятие о лексике с точки зрения происхождения и употребления слов

·  понятие о фразеологии и уместности их употребления в речи

Умения:

·  находить изучаемое явление в тексте и его классифицировать

·  выполнять лексический анализ слова

·  пользоваться разными словарями

·  употреблять изучаемые языковые явления в собственной речи

3.  Этапы изучения (место в школьном курсе)

По учебнику Шанского изучается два года:

·  5 класс – семасиология

·  6 класс – лексикология, фразеология

По учебнику Бабайцевой – один год, только в 5м классе.

1й этап: начальные классы (на практическом уровне без терминов)

2й этап: систематический (5-6 кл. Шанский; 5 кл. Бабайцева)

3й этап: 7-9 классы аспектное изучение

4й этап: 10-11 классы функционально-стилистический этап

4.  Принципы методики указанного раздела

1.  Экстралингвистический (сопоставление слова и реалии)

2.  Парадигматический (или системный) – слово в системе

3.  Лексико-грамматический (слово рассматривается в единстве лексического и грамматического значения)

4.  Исторический

5.  Функционально-стилистический (функция слова, роль в тексте)

5.  Виды упражнений

1.  Нахождение синонимов, антонимов, омонимов в тексте

2.  Подбор примеров и их анализ

3.  Нахождение и исправление лексических ошибок

4.  Группировка лексических явлений, составление схем, таблиц

5.  Лексический анализ

6.  Упражнения, связанные с использованием словаря

a.  Анализ словарной статьи

b.  Составление словарной статьи

c.  Подбор иллюстративного материала к словарной статье

d.  Дополнение словарной статьи

e.  Сопоставление словарных статей в словарях разных типов

f.  Нахождение помет в словарях

g.  Составление собственного словаря

6.  Затруднения учащихся и трудности самого учителя

1.  Ученики не понимают, что переносное значение – это одно из значений многозначного слова

2.  Не разводится стёртая и живая метафора (нос корабля, крыло самолёта)

3.  В школьном учебнике сначала даётся тема» Омонимы»; потом «Синонимы»; затем «Антонимы»

4.  Дети не отличают омонимы от многозначного слова

5.  В школе не разводят лексику с точки зрения употребления и происхождения.

Употребление	Происхождение
Обще­упот­реби­тель­ные	Ограниченное употребление	Устаревшие	Совре­менные	Неологизмы
	Жар­гоны	Диа­лекты	Про­фессио­на­лизмы	Архаические	Историче­ские		Языковые	Авторские (окказио­нализмы)

6.  Указывать признаки заимствованных слов

7.  Не выделяются в школе синонимы языковые и авторские

Особенности методики изучения фразеологии

Задача: обогащение словарного запаса ребёнка

Принципы и виды упражнений: те же, что и по лексике

Трудности: дети не понимают определение фразеологизмов

Методика изучения морфемики и словообразования

1.  Цели и задачи данного раздела

1.  Является базой для усвоения орфографии

2.  Морфемика и словообразование помогают показать междууровневые связи (с лексикой, со стилистикой)

2.  Содержание обучения

Учебник Шанского: 2 года (5 кл. – морфемика, 6 кл. – словообразование)

Учебник Бабайцевой: 1 год (5 кл. – только морфемика)

Учебник Разумовской: 5 класс (линейно), словообразование на указание частей речи.

3.  Этапы изучения (место в школьном курсе)

1й этап: 1-4 класс (вводный курс)

2й этап: 5-6 класс (Шанский); 5класс (Бабайцева) – систематический

3й этап: 7-9 класс (в связи с изучением других разделов) – аспектный

4й этап: 10-11 класс – функционально-стилистический (роль языков явлений в тексте)