Методика преподавания русского языка (МПРЯ) (стр. 1 )

Методика преподавания русского языка (МПРЯ)

МПРЯ как наука

МПРЯ – наука педагогическая, наука прикладная, теоретически разработки направлены на практику. Имеет свою терминологию, свой предмет и задачи.

Предметом методики является процесс обучения русскому языку.

Задачи методики:

·  чему учить (содержание обучения)

·  как учить (методы, приёмы, средства работы)

·  почему надо учить так или иначе (закономерности усвоения материала и затруднения учащихся)

Русский язык как учебный предмет

Русский язык выполняет 2 функции:

·  является предметом обучения и изучения

·  является средством обучения всем остальным предметам

Основные умения (виды речевой деятельности):

·  умение слушать

·  умение читать

·  умение говорить

·  умение писать

Программа по русскому языку, в которой закреплены цели; разбивка часов; знания и умения.

Функционально-коммуникативный подход в обучении – любая речь – это текст, функционирование единиц в тексте.

Принципы построения школьного курса

1.  Концентрический (1918-1922гг.) (ЛИКБЕЗ) Сейчас этот принцип не используется

2.  Линейный (изучение какого-либо раздела только один раз), (пособия построены по такому принципу)

8-9 класс		Синтаксис
6-7 класс		Морфология (начинается в 5 классе)
		Лексика
5 класс		Морфемика
		Фонетика
	Вводный курс (синтаксис)

3.  Линейно-ступенчатый (пособия под ред. Шанского)

Одни разделы изучаются один раз, другие – несколько.

9 кл.	Синтаксис (слож. предлож.)
8 кл.	Синтаксис (прост. предлож.)
7 кл.	Морфология (повтор. + прич., дееприч., наречие, СКС + служеб. ч. р. + междомет.)
6 кл.	Лексика, словообразование, морфология (и. сущ., и. прилаг., глаг., и. числит., местоим.)
5 кл.	Синтаксис, фонетика (1 раз), лексика, словообразование, морфология (и. сущ., и. прил., глаг.

Типы и структура уроков

«Типы и структура уроков РЯ»

1.  Изучение нового

2.  Закрепление знаний, умений, навыков

3.  Обобщающее повторение

4.  Урок контроля

5.  Комбинированный урок – объединённый урок (выделяется факультативно)

Изучение нового материала

Структура:

Организационный момент (1-3 мин.) (Тема, цель урока, введение в тему урока)

Опрос и проверка д/з (5-7 мин.)

(Зайдман «Учим всех и каждого»)

1й этап.

Виды опроса:

1.  Индивидуальный опрос

Опрос – проверка теоретических знаний учащихся.

Плюсы:

·  проверка глубинных знаний ученика

·  материал представлен системно

·  развитие монологической речи ребёнка

Минусы:

·  остальные ученики не включены в работу

·  большая потеря времени, если слабый ученик

Приёмы активизации класса:

·  дополнить, исправить, оценить, приводить примеры

Может быть тихим опросом (записывать ответ на диктофон)

2.  Фронтальный опрос

Короткие вопросы – короткие ответы

Плюсы:

·  весь класс работает

·  большая экономия времени

Минусы:

·  не все работает

·  нельзя проверить глубину знаний

·  нарушение целостности материала

3.  Взаимоопрос

(обобщающее повторение)

Плюсы:

·  каждый говорит и каждый слушает

·  формируется умение передавать знания, сопоставлять

·  формируется умение оценивать, корректировать

Минусы:

·  не объективная оценка

·  не тот материал излагать

4.  Перекрёстный опрос

Ученик задает вопросы другому ученику.

Плюсы:

·  учатся формулировать вопросы

Минусы:

·  потеря времени

5.  Уплотнённый опрос

Индивидуальный, и фронтальный, и по карточкам

6.  Самоопрос

2й этап.

Способы проверки д/з:

1.  Визуальная проверка

Проходим по рядам и смотрим.

Плюсы:

·  экономия времени

Минусы:

·  нельзя проверить качество

2.  Сбор тетрадей

(до середины 6го класса обязательно)

Плюсы:

·  экономия времени

Минусы:

·  не объясняется направленность выполнения

3.  Проверка по цепочке

Плюсы:

·  хороший ответ с места

Минусы:

·  другие ученики не слушают

4.  Индивидуальная проверка

Один отвечает у доски

5.  Фронтальная (в разброс)

6.  По аналогии

Аналогично домашние упражнения, задания

7.  Выборочная проверка

Только трудные случаи д/з

Минусы:

трудности для детей различны

8.  Взаимопроверка

Обмен тетрадями (нужен образец).

9.  Самопроверка

Плюсы:

Учатся видеть свои ошибки и ошибки других детей

3й этап.

Актуализация ранее изученного (3-7 мин.)

Готовит детей к изучению нового материала. Этап вариативен.

4й этап.

Изучение нового материала (5-15 мин.)

4 стадии изучения нового:

1.  Предъявление материала (ученик воспринимает)

2.  Разъяснение материала (ученик осознаёт)

3.  Запоминание учениками

4.  Воспроизведение материала учениками (учитель слушает, оценивает, рецензирует)

5й этап.

Закрепление материала (первичное), (20-30 мин.)

5 стадий закрепления (на уроке изучения нового):

1.  Работа с недеформированным текстом

2.  Текст с одной деформацией (только данная орфограмма)

3.  Текст с несколькими деформациями с несмешиваемыми явлениями (-лаг-//-лож - + запятые)

4.  Текст с несколькими деформациями со смешиваемыми явлениями (-лаг-//-лож - + безударные гласные в корне слова)

5.  Свободное письмо

На уроке закрепления можно последние три.

6 этап.

Задавание на дом (1-2 мин.)

Дать образец выполнения, задании не должны быть сложнее, чем в классе (например, дом. упр. от 113, выполненного в классе).

7 этап.

Итоги урока

Может проводить сам учитель, либо кто-то из учеников.

Помогает систематизировать.

Итоги можно подвести, если в начале урока была поставлена цель.

Методы обучения

Метод – это способ деятельности учителя; форма взаимодействия учителя и учащихся, в процессе которого ученики получают знания, умения, навыки.

Приём – составная часть метода; конкретные действия учителя и учащихся.

Методы делятся на 2 группы:

1.  Не проблемные

·  объяснительно-иллюстративный

·  репродуктивный

2.  Проблемные

·  проблемного изложения

·  частично-поисковый

·  исследовательский

Опираются на компоненты социальной структуры:

·  знания

·  способы деятельности

·  опыт творческой деятельности

·  эмоционально-оценочное отношение к миру

Не проблемные

Объяснительно-иллюстративный (информативно-рецептивный) – учитель даёт характеристику языкового явления и на примерах показывает как знания применять на практике.

Репродуктивный. Когда необходимо выработать практические умения и навыки. Учитель демонстрирует образец способа деятельности, а учащиеся по образцу выполняют все остальные задания.

Проблемные

Частично-поисковый (метод эвристической беседы)

В основе лежит диалог между учителем и учащимися; с помощью наводящих вопросов учитель подводит учащихся к решению проблемы.

В основе всех проблемных методов лежит постановка проблемного вопроса или познавательная задача.

Исследовательский.

В основе ставится задача, и учащиеся самостоятельно приходят к решению проблемного вопроса или познавательной задачи

Проблемного изложения.

Ставится проблемный вопрос или познавательная задача, учитель сам объясняет новый материал, но объяснение выглядит как поиск знаний. Учитель показывает логику своих рассуждений, а детей включает в работу с помощью риторических вопросов.

Урок закрепления знаний, умений и навыков

Структура:

1.  Орг. Момент (1-2 мин.)

2.  Опрос и проверка д/з (до 10 мин.), этап обязателен.

3.  Этап закрепления (25-30 мин.)

Повторительно-закрепительные упражнения.

Упражнения даются в порядке нарастания сложности.

Должна быть смена видов деятельности.