Методика преподавания русского языка (МПРЯ) (стр. 5 )

Методика изучения пунктуации

1.  Цели и задачи данного раздела

1.  Пунктуация помогает разобраться (усвоить) курс синтаксиса

2.  Пунктуация связана с культурой речи, морфологией, стилистикой

3.  Помогает структурировать собственные мысли и мысли другого человека

2.  Содержание обучения

1.  Знание о понятии пунктуации; термин «пунктограмма»; вводятся знаки препинания и их функции; понятие «смысловой отрезок»; знание пунктационных правил

2.  Умение применять пунктуационное правило; находить и исправлять пунктуационные ошибки

Лингвистические основы пунктуации

Выделяются 3 принципа русской пунктуации

1.  Интонационный

2.  Смысловой

3.  Структурный (знаки препинания в зависимости от строения предложения)

3.  Этапы изучения (место в школьном курсе)

Изучаем вместе с синтаксисом; частично изучаем в морфологии, когда изучаем причастный и деепричастный обороты.

4.  Принципы методики указанного раздела

1.  Анализ структуры предложения

2.  Анализ смысловой (содержательной) стороны высказывания

3.  Принцип выразительного чтения знаков препинания

4.  Расстановка знаков препинания в процессе письма

5.  Учёт функций знаков препинания

6.  Вариативность дидактического материала

4 вида вариативности:

·  Количественная

·  Позиционная

·  Интонационная

·  Морфолого-лексическая

5.  Виды упражнений

1.  Пунктуационный разбор

2.  Объяснение знаков препинания на слух

3.  Расстановка знаков препинания в процессе письма

4.  Диктанты (звуковой и проч.)

5.  Составление предложений с разными пунктуационными правилами

6.  Переконструирование предложений

7.  Составление схем

8.  Составление предложений по схемам

9.  «Угадай» знак препинания, правило и проч.

10.  Редактирование (нахождение и исправление пунктуационных ошибок)

Пунктуационные ошибки

1.  Пропуск знака препинания

2.  Лишние знаки препинания

3.  Замена одного знака другим

4.  Пропуск одного из сочетающихся знаков препинания

6.  Затруднения учащихся и трудности самого учителя

1.  Большинство учителей несерьёзно относятся к пунктуационным ошибкам (ученики также не серьёзны)

2.  Нет уроков обобщающего повторения по пунктуации

3.  Дети не успевают получить пунктуационные навыки (т. к. пунктуация изучается вместе с синтаксисом)

4.  Учим детей на предложениях, а проверяем на тексте

Методика развития речи

Методика изучения текстовых признаков в школе

Признаки текста:

1.  Тематическое единство (содержание текста)

2.  Смысловое единство (содержание текста)

3.  Стилистическое единство (формальные связи текста)

4.  Структурное единство (формальные связи текста)

5.  Грамматическое единство (формальные связи текста)

Тематическое единство

Характеризуется наличие заголовка, тематических и опорных слов

Коммуникативное умение

Раскрывать тему текста

Задания и упражнения:

1.  Выбор заголовка

2.  Самому озаглавливать текст

3.  Сопоставить несколько заголовков к одному и тому же тексту

4.  Найти в тексте тематические слова

5.  Подобрать к опорным словам синонимы и посмотреть как текст изменится

6.  Исключить из ряда тематических слов лишние

7.  Написать сочинение или изложение по опорным словам

8.  Сопоставить тематические слова для широких и узких тем

9.  Написать сочинение по данному началу

10.  Выберите один из вариантов начала к тексту

11.  Придумайте завершение к тексту

Смысловое единство

Умение раскрывать основную мысль – коммуникативное умение (наличие основной мысли и ключевых слов)

Задания и упражнения:

1.  Найти в тексте предложение, выражающее основную мысль

2.  Вставить в текст предложение, выражающее основную мысль

3.  Подобрать заглавие к тексту, выражающее основную мысль

4.  Убрать из текста материал, не относящийся к основной мысли

5.  Работа над ключевыми словами (см. работу по опорным словам) + вставьте в текст ключевые слова

Стилистическое единство

Коммуникативное умение – сохранять стилистическое единство и создавать текст определённого стиля (см. материал методика изучения стилистики)

Структурное единство

Коммуникативное умение – умение логично располагать текст; умение составлять план

Задания и упражнения:

1.  Составить план по тексту

2.  Составить текст по плану

3.  Сопоставить план и текст

4.  Восстановить план

5.  Корректировка плана

6.  Требования к оформлению плана

7.  Разбить текст на абзацы

8.  Восстановить структуру текста

9.  Сопоставить несколько текстов и несколько планов

10.  Сочинение по данному началу (концу)

11.  Сочинение по данному сюжет

Грамматическое единство

Коммуникативное умение – соблюдать грамматическую связь или создавать грамматическую связь.

Грамматическая связь

 

Цепная

(повтор личных или указательных местоимений; повторы слов; синонимы)

Смешанная

Параллельная

(средства связи союзы, видовременное соотношение глаголов; одинаково построенные предложения)

Задания и упражнения:

1.  Найти в тексте языковые средства связи

2.  Составить схему грамматической связи

3.  Поставить на месте пропусков грамматические средства связи

4.  Устранить повторы средств связи

5.  Устранить недочёты в употреблении средств связи

Принципы построения заданий по развитию речи

1.  Предлагаем позитивный образец (т. е. как надо писать)

2.  Предлагаем негативный образец (т. е. как не надо писать)

3.  Предлагаем написать собственный текст

Методика изучения стилистики

1.  Цели и задачи данного раздела

Стилистика

 

Практическая

(стилистическая окраска языковых средств; выбор языковых средств в соответствии с нормами русского языка)

Функциональная

(в центре – функциональный стиль речи (как понятие); овладение структурой разного стиля; как строить высказывания и т. д.)

Порядок работы над стилем речи:

1.  Сфера применения

2.  Задача речи (сообщение, общение, воздействие)

3.  Стилевые черты (внеязыковые приметы стиля)

4.  Языковые средства

5.  Вывод о принадлежности тому или иному стилю

2.  Содержание обучения

Знание о сфере, о задачах, о языковых средствах, о стилевых чертах, а также знания о стилистических ошибках.

Умения:

·  Определение стиля текста

·  Подбор текстов разных стилей

·  Умение выполнять полный или частичный стилистический анализ

·  Совершенствовать стиль текста

·  Создавать тексты разного стиля

·  Изменять стиль текста (преобразование, редактирование)

В школе не даётся определение подстиля.

3.  Этапы изучения (место в школьном курсе)

1.  Начальные классы

2.  5-7 классы (систематический курс)

3.  8-9 классы (обобщение и систематизация)

4.  Принципы методики указанного раздела

Взаимосвязь изучения стилистики с другими разделами языка

5.  Виды упражнений

1.  Наблюдение над языком текста (стилистический анализ)

a.  Выделение стилевых признаков данного текста

b.  Выделение языковых средств, несущих основную стилистическую нагрузку

c.  Выявление чуждых для текста языковых средств, а также выявление их в речи

2.  Сравнение или сопоставление параллельных текстов

a.  Тексты с одной темой, стилем, но разные авторы

b.  Один автор, одна тема, но разные стили

c.  Черновой и окончательный вариант текста

d.  Сопоставление подлинника и перевода

e.  Сравнение разных переводов одного текста

f.  Сравнение литературного произведения и пародии на него

3.  Стилистический эксперимент

4.  Редактирование, преобразование (совершенствование) текста

a.  Найти иностилевые элементы

b.  Найти и выявить лишние предложения

c.  Вставить в тексте слова

5.  Работа над сочинениями, изложениями (свободное письмо)

6.  Затруднения учащихся и трудности самого учителя

Стилистические ошибки

1.  Неоправданное использование иностилевых элементов

2.  Стилистические недочёты: неблагозвучие, штампы и проч.

Принципы методики преподавания русского языка

1.  Обще дидактические

a.  Принцип научности

b.  Последовательности и систематичности

c.  Приемственности и перспективности

d.  Доступности

e.  Взаимосвязи всех разделов курса

f.  Сознательности и активности

g.  Прочности усвоения знаний

h.  Индивидуального подхода

2.  Частично-методические

a.  Принципы по разделам

Методы педагогического исследования

1.  Метод наблюдения

2.  Метод эксперимента

a.  Поисковый

b.  Констатирующий