Учебно-методический комплекс (стр. 3 )

7. ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ (СЕМИНАРЫ) – НЕ ПРЕДУСМОТРЕНО

8. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

·  компьютеры – системные блоки на базе процессоров Intel Core2Duo 1,8 Mhz;

·  мониторы – Samsung 152B,151P,171P, Greenwood LC550RD;

·  принтеры лазерные HP1005, 1022. 1100, 2015 струйные – Epson Photo750, HP 6127, Canon i850;

·  копировальные аппараты Xerox RX1035, Kyocera KM-2030;

·  сканеры – HP Scanjet 3500c, 2400, 3800;

·  проекторы Sony VPL-CX5, VPL-CX6, BenQ 620с.

2.  КРАТКИЙ КОНСПЕКТ ЛЕКЦИЙ

НАУКА КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ ЦИВИЛИЗАЦИИ

Лекция 1.  Наука как культурный и социальный феномен.

Понятие науки, критерии научного познания. Наука как система знаний, как процесс получения нового знания, как социальный институт и как особая область культуры. Основные стороны бытия науки. Соотношение научной формы мироотношения с другими (миф, религия, искусство, философия, повседневность). Наука и философия. Наука и искусство. Роль науки в современном образовании и формировании личности. Система научного знания: структура, спектр проблем.

Лекция 2.  Наука и развитие общества.

Функции науки в жизни общества: наука как мировоззрение, как производительная и социальная сила. Традиционалистский и техногенный типы цивилизационного развития и их базисные ценности. Ценность научной рациональности. Значение науки в современном мире. Перспективы цивилизации и развития научного знания.

ИСТОРИЧЕСКАЯ ЭВОЛЮЦИЯ НАУКИ

Лекция 3.  Становление науки.

Проблема возникновения науки. Основные этапы развития науки. Уровень развития письменности, технического знания, астрономии и математики в древнем мире (Египет, Вавилон). Культура античного полиса и становление первых форм теоретической науки. Античная логика и математика. Понятие «теории». Философия как вершина теоретического познания. Античная космология. Вклад пифагорейцев в развитие астрономического и математического познания. Картина мира Аристотеля-Птолемея. Вклад софистов в развитие социальных и гуманитарных наук: филология, риторика, логика, мнемотехника, политика и право. Платон как теоретик идеального государства. Аристотель как первый классификатор научного познания. Архимед и развитие механики. Клавдий Птолемей как астроном и математик. Школа Гиппократа. Культура и образование в античности: семь свободных искусств, специфика философских школ.

Лекция 4.  Наука и Средние века.

Неоднозначность оценки средневекового периода развития науки. Средневековое отношение к науке. Концепция двойственной истины, как компромисс между верой и знанием. Развитие логических норм научного мышления и организаций науки в средневековых университетах. Роль христианской теологии в изменении созерцательной позиции ученого. Теоцентризм как основа средневекового мировоззрения и схоластический тип мышления. Западная и восточная средневековая наука. Инквизиция и запрещенное знание: астрология и алхимия как феномены средневековой культуры. Механика и астрономия на средневековом Востоке: статика, «небесная кинематика», динамика. Методы астрономических исследований. Своеобразие средневековой картины мира. Необходимость средневекового периода развития науки.

Лекция 5.  Наука эпохи Возрождения.

Наука эпохи Возрождения, особенности стиля мышления. Гуманизм и пантеизм. Натурфилософия. Основные персоналии и достижения. Астрономия как первая наука о мире, построенная на математических основаниях. Коперниканский переворот, как первая научная революция. Методологическое значение гелиоцентрической картины мира. Учение о множественности миров Дж. Бруно. Небесная механика Кеплера и «Диалоги о двух мирах» Галилея. Вклад науки Средневековья и Возрождения в европейскую научную традицию.

Лекция 6.  Новое время.

Период формирования классической науки (ХVII век). Проблема метода и оснований научного познания. Обоснование индуктивного и дедуктивного метода научного познания в новоевропейском эмпиризме и рационализме. Предпосылки возникновения экспериментального метода и его соединения с математическим описанием природы. Рождение экспериментального естествознания. Механистический детерминизм как предпосылка мышления. Формирование идеалов математизированного и опытного знания: оксфордская школа, Р. Бэкон, У. Оккам. Г. Галилей, Ф. Бэкон, Р. Декарт. Мировоззренческая роль науки в новоевропейской культуре. «Математические начала натуральной философии» И. Ньютона. Значение науки и образования в культуре эпохи Просвещения.

Лекция 7.  Просвещение и классическая наука.

Развитие научного знания в XVIII - XIX веках: персоналии и основные достижения. Изменение социального статуса ученого. Понятие классического естествознания. Идеалы классического естествознания, претензия на универсальность методологии. Проблема отношения классического естествознания к исследованию общества и человека. Вторая научная революция (конец ХУIII – начало ХIХ века). Дисциплинарное развитие науки в XIX веке. Диалектизация естествознания, как первый удар по механистической картине мира. Эволюция классической науки.

Лекция 8.  Наука и третья научная революция.

Различия «науки о природе» и «науки о духе». Философия позитивизма. Конец Х1Х века как период формирования социального и гуманитарного научного познания. Третья научная революция (конец Х1Х – начало ХХ века) и крушение механистической картины мира. Предпосылки формирования принципов неклассического научного познания. Роль кризиса в физике в развитии науки XX века. Наука XX века: основные достижения и переход к неклассической науке. Научно-техническая революция и ее влияние на характер развития науки в ХХ веке. Изменение места науки в развитии общества. Социальные последствия научно-технической революции.

СТРУКТУРА НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ

Лекция 9.  Неклассическое и постнеклассическое научное познание.

Понятие классического, неклассического и постнеклассического научного познания. Методологические особенности неклассического научного познания: вхождение объекта в научную картину мира, и деонтологизация научного познания. Методологические особенности постнеклассического научного познания: вхождение субъекта в научную картину мира и влияние познавательной деятельности на объект исследования как комплексная проблема. Понятие системного подхода и системного анализа. Социокультурная обусловленность науки, как методологическая норма. Сферы приложения неклассической и постнеклассической парадигмы научного познания. Принципы неклассического и постнеклассического научного познания в социальных и гуманитарных науках. Концепции современного естествознания и их общекультурное значение. Перспективы развития научного познания.

Лекция 10.  Научное знание как система.

Научное знание как сложная развивающаяся система. Многообразие типов научного знания. Эмпирический и теоретический уровни, критерии их различения. Структура эмпирического знания. Эксперимент и наблюдение. Эмпирические зависимости и эмпирические факты. Процедуры формирования факта. Проблема теоретической нагруженности факта. Мера автономии в существовании эмпирического знания и его связь с теоретическими предпосылками.

Лекция 11.  Теоретическое исследование.

Теоретический уровень научного исследования, его специфика, задачи и функции. Первичные теоретические модели и законы. Развитая теория. Теоретическое исследование как процесс вычленения нового мысленного содержания знания, не сводимого к эмпирическому знанию. Структура теоретического знания. Метатеоретический или парадигмальный уровень знания, его природа, специфика и регулятивные функции в познании. Ограниченность гипотетико-дедуктивной концепции теоретических знаний. Основания науки. Структура оснований.

Лекция 12.  Нормы исследований. Философские основания науки.

Идеалы и нормы исследований, их социокультурная размерность. Научная картина мира. Исторические формы научной картины мира (от Аристотеля до наших дней). Классификация научного познания как проблема. Философские основания науки. Роль философских идей и принципов в обосновании научного знания. Современные представления о структуре научного познания.

Лекция 13.  Критерии научного познания.

Природа критериев научного познания. Критерий и проблема самоопределения науки. Важнейшие критерии науки и их применимость к науке, философии и иным формам познавательной деятельности. Критерии объективности, общезначимости, рациональной обоснованности и проверяемости. Нацеленность на постижение сущности объекта. Верификация, принципиальная верифицируемость и фальсификация к научной теории. Наука как форма организации познавательной деятельности. Коммуникация как необходимый компонент целостности науки. Кумулятивный аспект науки. Природа научных революций.

Лекция 14.  Методы научного познания: начала.

Понятие метода. Понятие рецептурного знания. Культурные и философские предпосылки экспериментального метода. Индуктивный и дедуктивный метод научного познания: спор об основаниях науки в эмпиризме и рационализме. Математика и количественный метод в классическом естествознании. Формализация науки, истина как предмет исчисления (Лейбниц).

Лекция 15.  Развитие методов научного познания: диалектическая парадигма.

Методологическое значение кантовской философии: космогоническая концепция Канта-Лапласа. «Коперниканский переворот»: априоризм в философии и науке, как поиск аподиктического основания познания. Г. как создатель диалектической системы философии. Соотношение метафизической и диалектической парадигмы мышления (онтологический и методологический аспект).

Лекция 16.  Диалектизация естествознания. Методология социогуманитарного познания.

Влияние диалектической парадигмы мышления на развитие науки. Диалектизация естествознания. Эволюционизм и историзм. Принцип развития в космологии, биологии и науках об обществе и человеке. Предел применимости естественнонаучных методов познания, ограниченность механицизма. Методологические основания «Наук о духе». Герменевтика и гуманитарное познание. Становление методологии социогуманитарного познания.