Формирование основ корпоративной культуры будущих менеджеров в процессе профессиональной подготовки в ВУЗе (стр. 3 )

С этой целью проведен анализ требований ГОСТ ВПО специальности «Менеджмент организации» к выпускникам вуза, профессиограммы менеджеров, представленных в научно-теоретической литературе; понимания данного феномена работодателями, профессорско-преподавательским составом, выпускниками факультета менеджмента; специфики промышленных предприятий Тульского региона.

Уровень образования с давних времен сравнивался с уровнем культуры человечества. Культура – это исторически определенный уровень развития общества, творческих сил и способностей человека, выраженных в типах и формах организации жизни и деятельности людей, а также в создаваемых ими материальных и духовных ценностях. Культура как система состоит из ряда подсистем: гражданской, нравственной, трудовой, эстетической, физической и др. Корпоративная культура является основой поведения, восприятия, познания, принятия решений, влияющих на основу жизнедеятельности человека. Она проявляется в содержании и результатах деятельности, направленной на преобразование предметного мира и развитие сферы профессиональных взаимоотношений и включает в себя результаты деятельности людей, а также реализуемые в деятельности человека знания, умения и навыки, уровень интеллектуального, нравственного и эстетического развития. Ученые разных областей науки (, Дж. Бейер, , Т. Дилл, , А. Кеннеди, , , , Г. Трайс, Ф. Тромпенаарс, , Э. Холл, Э. Шейн, ) по-разному раскрывают сущность и структуру понятия «корпоративная культура». Однако, анализ отечественных исследований по педагогике показал, что проблемы формирования основ корпоративной культуры студентов не нашли должного внимания и места в научных публикациях. В значительной степени в педагогических трудах исследовались проблемы формирования управленческой культуры. Имеет место необходимость разработки теории и технологии профессиональной подготовки студентов, направленной на формирование у них основ корпоративной культуры. Для этого необходимо осуществить анализ специфики и значимости формирования основ корпоративной культуры, с выявлением ее ценностных оснований, структурных компонентов и специфики формирования у студентов специальности «Менеджмент организации» в процессе профессиональной подготовки.

Корпоративная культура характеризует специалиста во взаимодействии с другими, обеспечивая эффективность корпоративной деятельности. Такая культура формируется только на основе крупных организаций, корпораций. В то же время основы корпоративной культуры могут формироваться в вузе. Корпоративная культура факультета, профессорско-преподавательского состава, студентов разных курсов и социокультурная среда факультета, несомненно, влияет на формирование основ корпоративной культуры будущих менеджеров.

Основы корпоративной культуры будущих менеджеров - это сложное профессионально-личностное образование будущих специалистов, включающее систему ценностей, уровни овладения менеджером управленческих, организационных и экономических методов и технологий, которые проявляются в поведении, профессиональном взаимодействии, восприятия себя и окружающего мира. В современном мире система ценностей (как определенный набор идеальных образований, социальные нормативы и трудовые традиции) оказывает существенное влияние на формирование корпоративной культуры. Система ценностей находит свое отражение в формулировке кредо организации. Ценность, понимается как общепризнанная норма, сформированная в определенной культуре, которая задает образцы и стандарты поведения и оказывает влияние на выбор поведенческих альтернатив. Проведенный мониторинг среди руководителей крупных промышленных предприятий Тульского региона позволил выделить группы ценностей, составляющих основу корпоративной культуры современного делового человека с точки зрения педагогической науки: этическая - знание общих моральных принципов, принятых в организации; умение применять нормы поведения при выполнении должностных обязанностей и взаимоотношений с коллегами, руководством, подчиненными, клиентами, партнерами и др., готовность к поступкам в соответствии с корпоративными кодексами и правилами организации. В условиях успешного бизнеса одним из важнейших элементов является должное уважение к власти. Это значит, нужно уважать законы страны, уважать своих коллег, своих деловых партнеров на всех уровнях общения. Вторым важным элементом является уважение к старшим и уважение к человеческой жизни. Также среди основных элементов этической ценности выделяют верность своему делу, честность и правдивость. Менеджер должен выполнять обещания и поручительства, держать слово. Таким образом, составляющими компонентами этической ценности относят знание общих моральных принципов, умение применять нормы поведения, находить адекватную им форму поступка. Высшим уровнем проявления этической ценности корпоративной культуры является готовность к достойным поступкам в любых ситуациях; организационно-управленческая - целеустремленность в решении тактических и стратегических планов, рациональное использование рабочего времени, средств коммуникаций, оптимальное использование материальных средств и финансовых ресурсов организации. Для достижения поставленной цели надо сосредоточиться на целеустремленности, чтобы рационально использовать время, средства, талант, а также умело руководить людьми и оптимально использовать средства и ресурсы; творческая - постоянный поиск оптимизации производственно-управленческой деятельности организации, умение находить время для совместного отдыха сотрудников. Для творческой и эффективной работы необходимо находить время для отдыха и размышления о своей жизни и работе; самореализации - стремление к самообучению, саморазвитию и самоуправлению в профессиональной деятельности. Структура основ корпоративной культуры будущих менеджеров включает взаимосвязь компонентов:

- мотивационного (осознание значимости ценностных ориентаций, влияющих на нравственный облик менеджера организации, необходимости специальной подготовки менеджера крупных промышленных предприятий; принятие ценности самосовершенствования в сфере управления предприятием);

- когнитивного (освоение управленческих знаний, специфических знаний о принципах функционирования и развития крупных промышленных предприятий, наличие системы знаний о корпоративной культуре организации, ее содержании, типах, уровнях);

- деятельностного (наличие практических умений и навыков в сфере промышленности, необходимых для решения управленческих задач, готовность и способность адаптироваться к условиям трудовой деятельности в крупных организациях, сформированность системы навыков применения технологий для решения профессиональных задач).

Рассмотренные компоненты не являются изолированными, а напротив, взаимообуславливают и дополняют друг друга. Системная связь между мотивационным и когнитивным компонентами проявляется в том, что качество знаний (их осознанность, практическая освоенность, гибкость, полнота) во многом определяется особенностями мотивации студентов; в свою очередь, специфика мотивации оказывает влияние на эффективность процесса усвоения знаний. Деятельностный компонент, образуя своеобразную подсистему, включает в себя совокупность определенных практических умений, и в то же время необходимость проявления мотивационных способностей, поскольку без мотивации трудно говорить о качестве усвоения учебного материала. Особенно четко системная связь проявляется между когнитивным и деятельностным компонентами: не достигнув определенного уровня теоретических знаний, студент не может применить необходимые умения: разрешать конкретные организационные ситуации, быстро принимать решения, четко излагать мысли, ставить задачи подчиненным, определять перспективные и текущие цели деятельности фирмы, эффективно управлять персоналом. В то же время практические занятия по специальным дисциплинам придают имеющейся когнитивной базе инструментальный характер: знания становятся осознанными и приобретают практическую направленность.

В соответствии со структурой основ корпоративной культуры будущих менеджеров были разработаны критерии, позволяющие определить уровень ее сформированности: корпоративно-мировоззренческий, корпоративно-технологический, корпоративно-рефлексивный (Таблица 1).

Для выявления возможностей вуза в формировании основ корпоративной культуры будущих менеджеров были изучены ГОСТ ВПО, учебные планы, программы обучения, воспитательный процесс вуза, проведены встречи и беседы с преподавателями, специалистами баз практик, работодателями, выпускниками вуза, работающими по специальности. На основе анализа и систематизации полученных материалов разработана модель формирования основ корпоративной культуры будущих менеджеров (Схема 1).

Модель формирования основ корпоративной культуры будущих менеджеров в вузе строится на основе определения структурно-логических межпредметных связей учебных дисциплин в части изучения содержания профессиональной деятельности менеджера, интеграции социокультурной, экономической, правовой, управленческой и специальной подготовки студентов к работе в управленческой сфере.

Модель включает в себя взаимосвязь и взаимозависимость модулей: мотивационно-целевого, содержательного, организационно-технологического и контрольно-оценочного; последовательность этапов ее реализации (мотивационно-профессиональный, операционно-технологический, практико-ориентированный).

Таблица 1

Взаимосвязь структурных компонентов основ корпоративной культуры

будущего менеджера и критериев оценивания уровней сформированности

Структурные компоненты основ корпоративной культуры	Критерии оценивания уровней сформированности основ корпоративной культуры
Мотивационный компонент: Осознание значимости ценностных ориентаций, влияющих на нравственный облик менеджера организации, необходимости специальной подготовки менеджера крупных промышленных предприятий; принятие ценности самосовершенствования в сфере управления предприятием.	Корпоративно-мировоззренческий критерий: Положительное отношение к человеку как к высшей ценности; ценностное отношение к управленческой деятельности; интерес к национальной культуре; устойчивое стремление к самоорганизации и преодолению препятствий; желание руководствоваться принципами социальной справедливости.
Когнитивный компонент: Освоение управленческих знаний, специфических знаний о принципах функционирования и развития крупных промышленных предприятий, наличие системы знаний о корпоративной культуре организации, ее содержании, типах, уровнях.	Корпоративно-технологический критерий: Овладение студентами знаний функционирования и развития рыночной экономики; знаний межличностного взаимодействия; принципов принятия и реализации экономических и управленческих решений; степень овладения и применения достижений и рекомендаций науки управления; сформированность логического мышления, целенаправленности, прогностичности, инициативности, сотрудничества и доверия к сотруднику.
Деятельностный компонент: Наличие практических умений и навыков в сфере промышленности, необходимых для решения управленческих задач, готовность и способность адаптироваться к условиям трудовой деятельности в крупных организациях, сформированность системы навыков применения технологий для решения профессиональных задач.	Корпоративно-рефлексивный критерий: Готовность и способность к творческой самостоятельной деятельности при выполнении управленческих и экономических задач; способность находить нестандартные способы решения управленческих задач; управление личной карьерой, организация личного труда и рационализация собственной деятельности; способность воспринимать критические замечания.

Основными принципами реализации модели являются: принцип регионализации, который заключается в подготовке будущих менеджеров организации к профессиональной деятельности с учетом региональных особенностей и принятию основ корпоративной культурой с учетом специфики крупных промышленных предприятий региона; принцип интеграции, который заключается в соединении в учебном процессе различных сторон изучаемых объектов или явлений, что позволяет идентифицировать их как целое. Интеграция основана на общих идеях, средствах, приемах исследованиях окружающей действительности, сближения культур, общности различных видов деятельности, единых принципов и свойств различных объектов; принцип единства и преемственности содержания циклов профессиональной подготовки: общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин, общих математических и естественнонаучных дисциплин, общепрофессиональных, дисциплин специализации, факультативов; принцип адаптивности будущих менеджеров промышленных предприятий, который заключается в том, что менеджеры готовы к принятию корпоративной культуры конкретной организации и являются более конкурентоспособными в сфере профессиональной деятельности.