Педагогическая практика психолого-педагогическая диагностика (стр. 1 )

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

Методическое пособие

Иркутск 2009

Федеральное агентство по образованию

ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

(ГОУ ВПО ИГУ)

Кафедра педагогики и гуманитарных технологий

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

Методическое пособие

Иркутск 2009

Печатается по решению научно-методического Совета

Иркутского государственного университета

УДК 378.147 – 388: 37.015.3 (077)

ББК 74.58:88.8 Р30

Рецензенты:

, канд. псих. наук, доцент кафедры возрастной и педагогической психологии ИГУ

, зав. кафедрой педагогики и гуманитарных технологий ИГУ,

канд. пед. наук, доцент.

Авторы-составители:

, канд. пед. наук, доцент кафедры педагогики и гуманитарных

технологий ИГУ

, канд. пед. наук, доцент кафедры педагогики и гуманитарных

технологий ИГУ

, канд. ист. наук, доцент кафедры педагогики и гуманитарных

технологий ИГУ

Педагогическая практика: психолого-педагогическая диагностика (методическое пособие) / сост. , , . – Иркутск, 2009. - 101 с.

ISBN

В методическом пособии представлены рекомендации, диагностические материалы (тесты, анкеты, диагностические методики) необходимые для проведения психолого-педагогического исследования в период педагогической практики.

Издание адресовано студентам 5-го курса исторического, физического факультетов; факультета филологии и журналистики, Института математики, экономики и информатики, проходящих педагогическую практику, а также студентам, получающим дополнительную квалификацию «Преподаватель».

© Коллектив авторов, 2009

© ГОУ ВПО «Иркутский

государственный университет», 2009

ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ

Педагогическая практика является одним из важных этапов системы профессиональной подготовки учителей. Она способствует формированию у студентов педагогической направленности, профессионально-педагогических качеств и свойств личности, комплекса умений осуществлять различные вилы учебно-воспитательной работы.

К задачам педагогической практики относятся:

·  формирование профессиональной, исследовательской и коммуникативной компетентности будущего учителя;

·  овладение студентами гностическими умениями: изучение психолого-педагогических аспектов учебной и воспитательной деятельности (мотивация учения, отношения учащихся к делам коллектива, взаимоотношения с педагогами и учащимися, особенности познавательной деятельности), анализ опыта учебно-воспитательной работы образовательного учреждения и результатов своего труда;

·  овладение основами проектировочной, конструктивной и организаторской деятельности в целостном педагогическом процессе.

Содержание педагогической практики включает:

·  ознакомление с системой учебно-воспитательной работы образовательного учреждения;

·  учебная работа по предмету;

·  воспитательная работа в классе (группе);

·  психолого-педагогическое исследовательское задание.

Данное методическое пособие содержит рекомендации, диагностический материал, список литературы, позволяющие студенту-практиканту ознакомиться с логикой, содержанием и методикой психолого-педагогической диагностики.

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

ИССЛЕДОВАНИЯ

Для проведения психолого-педагогического исследования необходимо определить его логику:

·  общее ознакомление с проблемой исследования, определение объекта и предмета, формулирование темы, цели и задач исследования;

·  ознакомление с основными теоретическими положениями по выбранной теме исследования и выбор методов исследования;

·  проведение психологического диагностического исследования по теме;

·  анализ, интерпретация, оформление результатов и формулирование психолого-педагогических задач и рекомендаций по их решению;

·  выработки рекомендаций по организации педагогического процесса согласно полученным результатам психологического исследования.

Исследование начинается с определения проблемы, т. е. с установления несоответствия между реальным и предполагаемым состоянием системы (явления, процесса). На основе одной и той же проблемной ситуации могут быть сформулированы разнообразные проблемы.

Объектами психолого-педагогического исследования могут выступать педагогические системы, явления и процессы (воспитание, образование, развитие, формирование личности, взаимоотношения, взаимодействия и пр.).

Предметом исследования – наиболее существенные отношения, стороны, свойства, признаки, связи в конкретной области педагогического объекта.

На основе проблемы формулируется тема исследования, определяются его цель и задачи.

Например, по теме «Изучение межличностных отношений в классе» целью исследования является определение характера межличностных отношений в классе. Задачи исследования могут быть следующие: определение структуры класса; выявление неформальных лидеров, отвергнутых и микрогрупп в классе; определение путей оптимизации межличностных отношений в классе.

После определения цели и задач психолого-педагогического исследования необходимо строго соблюдать процедуру исследования:

1. Подобрать соответствующие методики из арсенала профессионального психолога, а не из популярных изданий! Например, для выше указанной темы это могут быть методики «Социометрия», «Методика изучения взаимоотношений учащихся в классе» и др.

2. Ясно и доступно объяснить учащимся цель психологического исследования, так как успех работы зависит от заинтересованности учащихся.

3. Строго придерживаться инструкции к методике, даже при повторных обращениях к ней.

4. Полученный диагностический материал необходимо обработать в соответствии с инструкцией к конкретной методике, проанализировать.

5. Особое внимание необходимо уделить ознакомлению учащихся с результатами проведенного исследования. Это должно быть сделано в корректной, понятной для них форме, а при необходимости индивидуально.

6. Наиболее сложным этапом психолого-педагогического исследования является интерпретация полученного материала. Интерпретация – это объяснение полученных данных в соответствии с поставленной целью и задачами исследования.

7. Согласно полученным результатам диагностики определяются педагогические задачи, формулируются практические рекомендации по их решению.

Например, в рамках выше указанной темы были выявлены отвергнутые учащиеся и несколько микрогрупп. Это может свидетельствовать о низком уровне сформированности коллектива: отсутствии ценностно-ориентационного единства, проблемах взаимодействия, нарушении межличностного общения и пр. Это и есть конкретные педагогические задачи.

8. Завершающим этапом психолого-педагогического исследования является определение условий оптимизации педагогического процесса по решению выделенных педагогических задач. Это может быть представлено в виде разработок учебно-воспитательных мероприятий и непосредственно в практической деятельности.

I. ДИАГНОСТИКА ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ

МЕТОДИКА «ТАБЛИЦЫ ШУЛЬТЕ»

'); //--> Методика предназначена для определения устойчивости внимания и динамики работоспособности.

Ход работы: Испытуемому поочередно предлагается пять таблиц, на которых в произвольном порядке расположены числа от 1 до 25. Он отыскивает, показывает и называет числа в порядке их возрастания.

Инструкция: Испытуемому предъявляют первую таблицу: «На этой таблице числа от 1 до 25 расположены не по порядку». Затем таблицу закрывают и продолжают: «Покажи и назови все числа по порядку от 1 до 25. Постарайся делать это как можно быстрее и без ошибок». Таблицу открывают и с началом выполнения задания включают секундомер. Вторая, третья и последующие таблицы предъявляются без всяких инструкций.

Тестовый материал

14	9	2	21	13
22	7	16	5	10
4	25	11	18	3
20	6	23	8	19
15	24	1	17	12

2	13	1	8	20
17	6	25	7	11
22	18	3	15	19
10	5	12	24	16
14	23	4	9	21

21	11	1	19	24
2	20	18	5	10
4	13	25	16	7
17	6	14	9	12
22	3	8	15	23

5	21	23	4	25
11	2	7	13	20
24	17	19	6	18
9	1	12	8	14
16	10	3	15	22

3	17	21	8	4
10	6	15	25	13
24	20	1	9	22
19	12	7	14	16
2	18	23	11	5

Обработка и интерпретация результатов. Основной показатель - время выполнения, а так же количество ошибок отдельно по каждой таблице. По результатам выполнения каждой таблицы может быть построена "кривая истощаемости (утомляемости)", отражающая устойчивость внимания и работоспособность в динамике.

С помощью этого теста можно вычислить еще и такие показатели, как (по ): эффективность работы (ЭР), степень врабатываемости (ВР), психическая устойчивость (ПУ).