Анатомия и физиология человека (стр. 1 )

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

«Красноярский государственный педагогический

университет (КГПУ им. )

Кафедра физиологии человека и методики обучения биологии

Учебно-методический комплекс

АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА

Направление 050100.62 «Педагогическое образование»

Профиль «География и биология»:

IV, V семестры по очной форме обучения

Красноярск 2012

Учебно-методический комплекс дисциплины составлен Елсуковой Е И.

Учебная программа обсуждена на заседании кафедры физиологии человека и методики обучения биологии

"__" _____________201__ г.

Заведующий кафедрой

(ф. и.о., подпись)

Одобрено учебно-методическим советом

___________________________________________________________________________

"____" ___________201__ г.

Председатель _____________________________

(ф. и.о., подпись)

Кафедра физиологии человека и методики обучения биологии

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

АНАТОМИЯ И ФИЗИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА

Направление 050100.62 «Педагогическое образование»

Профиль «География и биология»:

IV, V семестры по очной форме обучения

РАБОЧАЯ МОДУЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Введение

Представления о структурно-функциональной целостности живого, об общих принципах функционирования организма, таких как «гомеостаз», «регуляция», «адаптация», составляют неотъемлемую часть подготовки биолога любого профиля, включая тех, кто будет работать в сфере биологического образования. В наибольшей степени эти представления формируются такими дисциплинами как анатомия и физиология, которые раньше выступали как самостоятельные, а в новом учебном плане интегрированы в один курс.

Целью изучения дисциплины является углубление представлений об общих закономерностях строения и функционирования организма человека и животных, находящегося в тесном взаимодействии с окружающей средой.

Достижение цели обеспечивается решением следующих задач:

·  Установление междисциплинарных связей;

·  Формирование системы предметных знаний и умений;

·  Овладение некоторыми методами физиологического эксперимента;

·  Активизация самостоятельной деятельности, включение в исследовательскую работу.

Особенности курса отражают современный этап развития физиологии, вектор этого развития направлен, с одной стороны, к интеграции с молекулярной и клеточной биологией, а с другой стороны, с теми разделами практического знания, которые физиология научно обосновывает (медицина, психология, педагогика и др.). Понимание того, что любой физиологический процесс, включая самые сложные формы интегративной деятельности мозга, начинается на уровне клетки и межклеточных коммуникаций, открывает широкие возможности и перспективы управления функциональным состоянием организма, повышения его функциональных резервов, профилактики и направленной коррекции различных патологий. С учетом этого в некоторых разделах программы материал скомпонован таким образом, чтобы у студента сложилось целостное представление о той или иной функции, от молекулярно-клеточных механизмов к ее значимости для поддержания гомеостаза организма, функциональных особенностей индивидов и значении такого физиологического полиморфизма для устойчивости и жизнеспособности популяции. И уже после этого рассматривается конкретное анатомическое воплощение данной функции в организме человека. Именно, такой подход наиболее плодотворен при обучении студентов биологов, специализирующихся в области преподавания биологии в средней школе, предохраняет как от чрезмерного упрощения так и от чрезмерной перегруженности материала.

Программа учитывает интересы студента как будущего учителя биологии, предоставляя в полной мере знания, требуемые как для осуществления учебного процесса, так для внеурочной работы с детьми, проявляющими интерес и наклонности к предметам биомедицинского профиля. Представленный в программе материал особенно в разделах, посвященных основам психофизиологии, научно обосновывает важный для педагога личностно ориентированный подход при обучении детей.

При составлении программы учтены интересы заказчиков, для которых дисциплина является важнейшей фундаментальной частью общепредметной подготовки учителя биологии.

Программа рассчитана на студентов, уже прошедших общие математические и естественно-научные дисциплины, включая математику, физику, химию и многие дисциплины предметного блока, такие как биологическую химию, цитологию, гистологию с основами эмбриологии, зоологию,. Представленные в программе элементы сравнительной и эволюционной физиологии, материал по закономерностям адаптации к условиям среды обитания, образу жизни могут быть полезны при изучении теории эволюции, общей и социальной экологии, генетики и эволюции.

В результате изучения дисциплины формируются следующие компетенции:

1. ПРЕДМЕТНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ППК 1.1. Владеет базовыми предметными знаниями и методами решения базовых задач курса ППК 1.2. Способен решать межпредметные и практико-ориентированные, социальные и личностно-значимые задачи на основе использования известных базовых предметных знаний и методов ППК 1.3. Способен решать исследовательские задачи в предметной области на основе конструирования новых или реконструирования уже известных способов и приемов
2. Проекция на ОК	3. Проекция на ОПК	4. Проекция на ПК
ППК 2.1. Способен корректно изложить и грамотно оформить специальный текст, подготовить его к публикации (ОК-6) ППК 2.2. Способен подготовить устное сообщение в предметной области и выступить с ним перед студентами и учениками и способен научить этому учащихся (ОК-16) ППК 2.3. Способен применять современные методы обработки информации в решении задач предметной области (ОК-4, ОК-8) ППК 2.4. Готов анализировать историю развития основных понятий школьного курса в социально-экономическом контексте эпохи и использовать это в профессиональной деятельности (ОК-15)	ППК 3.1. Способен научить учащихся корректно изложить и грамотно оформить предметный текст, подготовить его к публикации (ОПК-3) ППК 3.2. Способен использовать теоретические и практические знания предметной области в процессе обучения учащихся решению предметных, межпредметных и социально-направленных задач. (ОПК-2.) ППК 3.3. Способен решать олимпиадные и конкурсные задачи по предмету для всех возрастных категорий учащихся общеобразовательной школы (базовый уровень) и способен научить этому учащихся (ОПК-2.) ППК 3.4. Осознает значимость учебной дисциплины в своей будущей профессиональной деятельности (ОПК-1.)	ППК 4.1. Способен разработать содержание предметного кружка, факультатива и элективного курса для учащихся основной и старшей общеобразовательной школы (базовый уровень) (ПК-1) ППК 4.2. Способен поставить исследовательскую задачу для учащихся и обучать их решению таких задач в предметной области (ПК-1) ППК 4.3. Готов самостоятельно изучать научную, учебную и популярную литературу в предметной области, используя современные способы доступа к информации и обучать этому учащихся (ПК-4) ППК 4.4. Готов использовать предметные знания для обоснованной оценки уровня научности школьного курса дисциплины (ПК-1)

В результате освоения дисциплины бакалавр должен знать:

основы физиологии клетки, включая электрогенез на плазматической мембране клеток животных, роль биопотенциалов в транспорте метаболитов, в процессах передачи сигналов в возбудимых тканях, в том числе нервного импульса; структурно-функциональную организацию центральной нервной системы, закономерности нервной и нейроэндокринной регуляции механизмы мышечного сокращения, виды мышечной ткани, классификацию скелетных мышц человека; закономерности строения и функционирования сенсорных систем топографию и строение внутренних органов механизмы реализации висцеральных функций, их регуляцию, направленную на поддержание гомеостаза механизмы иммунной защиты физиологические механизмы репродукции закономерности физиологической адаптации

Уметь

–применять полученные знания для решения конкретных научно-практических наблюдений и экспериментов;

– применять полученные знания в преподавательской работе

Владеть некоторыми анатомическими и физиологическими методами

Процесс обучения по дисциплине включает лекционный курс, лабораторный практикум. Самостоятельная работа студентов кроме подготовки к лабораторным занятиям и семинарам включает выполнение заданий в рабочих тетрадях «Остеология и миология» и «Внутренние органы», решение ситуативных и расчетных задач по основным разделам дисциплины.

1.  Технологии процесса обучения по дисциплине.

Дисциплина изучается на 2 и 3 курсах бакалавриата в течение двух семестров и включает 23 лекций, 22 лабораторных занятий. Оценка знаний и умений студентов определяется через защиту лабораторных работ и задач, а также с помощью зачета и экзамена.

2. Объем дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы	Всего часов	Семестры
Общая трудоемкость	252	4-5
Аудиторные занятия	90	4-5
Лекции	46	4-5
Лабораторные работы	44	4-5
Самостоятельная работа	162	4-5
Курсовые работы/рефераты	-
Вид итогового контроля:	экзамен	4-5

СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОГО КУРСА