Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях (в том числе реализующих инклюзивное образование) республики Казахстан в 2014-2015 учебном году (стр. 3 )

Кроме того, в условиях информатизации современного общества учителя-предметники должны обладать ИКТ-компетенциями, использовать дополнительные ресурсы, в том числе интернет и формировать у школьников умения находить, обрабатывать информацию по предмету.

Для осуществления эффективной организации учебного процесса и внутришкольного контроля рекомендуются нормативы для администрации общеобразовательных школ (табл.1).

Таблица 1 – Нормативы осуществления организации учебного процесса и внутришкольного контроля

№	Объекты контроля	Норма
1	Посещение и анализ уроков и внеклассных мероприятий	5 уроков в неделю, 170 ч. в год; на 0,5 ставки – 80 ч. в год (для заместителей директоров), 4 урока в неделю, 136 часов в год (для директора школы)
2	Проверка классных журналов	1 раз в месяц, 8-10 раз в год
3	Проверка дневников учащихся	1 раз в месяц, 8-10 раз в год
4	Проверка выполнения учебных программ по предметам	1 раз в четверть, 4 раза в год
5	Проверка личных дел учащихся	2 раза в год
6	Проверка тематических и кален-дарных планов по предметам	1-2 раза в год

С целью повышения конкурентоспособности образования, развития человеческого капитала путем обеспечения доступности качественного образования для устойчивого роста экономики в рамках реализации Государственной программы развития на 2011-2020 годы важным является активное вовлечение педагогических кадров в обучение по уровневым программам повышения квалификации учителей общеобразовательных школ Республики Казахстан.

Концептуальные основы и уровневый принцип реализации программ позволяют обучившимся сертифицированным педагогическим кадрам преобразовать практику преподавания посредством процесса коучинга и менторинга, деятельности сетевого педагогического сообщества создать необходимую образовательную среду, способствующую формированию у учащихся готовности к активному и успешному функционированию в 21 веке, привитию навыков критического мышления, самомотивации, саморегулирования, умения учиться.

Учителя, прошедшие обучение по Программе третьего (базового) уровня, должны:

- совершенствовать процессы планирования, системного оценивания и рефлексии, реализации серии последовательных уроков, интегрирующих тематику семи модулей.

Учителя, прошедшие обучение по Программе второго (основного) уровня, должны:

- совершенствовать практику работы коллег в школе посредством менторинга и коучинга, организацию профессионального сообщестства учителей школы, проводить планирование и исследование в действии в рамках класса.

Учителя, прошедшие обучение по Программе первого (продвинутого) уровня, должны:

- организовать профессиональное сообщество учителей в школе и за ее пределами, в том числе руководство группой учителей школы, осуществляющих процесс коучинга и менторинга;

- развивать у учителей понимание методов проведения исследований в сфере образования; планировать и проводить исследования в действии в масштабах школы.

Для обеспечения сотрудничества сертифицированных педагогических кадров, а также вовлечение в процесс учителей, не прошедших обучение по уровневым программам, необходимо осуществлять реализацию идей программы через школы (ведущие школы) для поддержки обновления содержания среднего образования Республики Казахстан, утвержденных в качестве сетевого организатора, реализующих лидерские функции в создании сетевых сообществ.

Для отслеживания и мониторинга реализации ключевых идей Программ руководство общеобразовательной организации (директор, заместители директора) должно осуществлять комплекс практических мероприятий с учителями, прошедшими обучение:

(у учителей, прошедших обучение по Программе третьего (базового) уровня)

-  отслеживать эффективность использования 7-ми модулей Программы, инновационных подходов в преподавании и обучении через посещение уроков;

-  проводить мониторинг качества знаний учащихся в процессе обучения у данного учителя.

(у учителей, прошедших обучение по Программе второго (основного) уровня)

-  отслеживать эффективность использования 7-ми модулей Программы, инновационных подходов в преподавании и обучении через посещение уроков;

-  проводить мониторинг качества знаний учащихся в процессе обучения у данного учителя;

-  наблюдать за результативностью деятельности учителя в процессе осуществления им исследования в действии;

-  выявлять методическую обеспеченность обучения коллег (планирование, составление расписания);

-  делать анализ успешности обучения группы коллег (6-10 человек) по Программе третьего (базового) уровня;

-  наблюдать за работой учителя по оказанию коучинга и менторинга коллегам.

(у учителей, прошедших обучение по Программе первого (продвинутого) уровня)

-  отслеживать эффективность использования 7-ми модулей Программы, инновационных подходов в преподавании и обучении через посещение уроков;

-  проводить мониторинг качества знаний учащихся в процессе обучения у данного учителя;

-  наблюдать за результативностью деятельности учителя в процессе осуществления им исследования в действии;

-  выявлять методическую обеспеченность обучения коллег (планирование, составление расписания);

-  делать анализ успешности обучения группы коллег (6-10 человек) по Программе третьего (базового) уровня;

-  наблюдать за работой учителя по оказанию коучинга и менторинга коллегам;

-  наблюдать за процессом организации и функционирования профессионального сообщества учителей в школе и за ее пределами;

-  делать анализ по пониманию учителями, прошедших уровневые курсы, методов проведения исследований в сфере образования и умению планировать и проводить исследования в действии в масштабах школы.

Согласно приказу Министра образования и науки Республики Казахстан № 000 от 01.01.2001 года «О проведении апробации функционирования попечительских советов в некоторых организациях образования» проводится эксперимент в трех организациях общего среднего образования:

1) Республиканская специализированная школа-интернат имени Абая г. Алматы;

2) ГУ «Школа - лицей № 1 г. Астаны»;

3) ГУ «Школа - лицей № 66 г. Астаны».

По итогам апробации будут внесены изменения и дополнения в приказ и. о. Министра образования и науки РК от 22 октября 2007 года № 000 «Об утверждении Типовых правил деятельности попечительского совета и порядок его избрания» в части уточнения создания попечительских советов в организациях с различным уровнем управления, финансирования (АО, ГУ, РГП, РГКП).

В 2014-2015 учебном году апробация функционирования попечительских советов в экспериментальных школах будет продолжена. Для обеспечения корпоративности, прозрачности управления системой образования необходимо совершенствовать управление школами через попечительские советы, вовлечение семьи, школы, общества в образовательный процесс.

В соответствии с Планом мероприятий по реализации приоритетных направлений развития образования и науки на 2014-2016 годы и в целях оказания методической помощи организациям образования НАО им. Ы.Алтынсарина разрабатывается методическое руководство «Проведение мониторинга деятельности попечительских советов» и методическое пособие «Организация деятельности попечительских советов», которые будут размещены на сайте Академии (www. ).

1 Особенности организации учебно-воспитательной работы в предшкольных классах

Основной целью предшкольной подготовки детей является общее, интеллектуальное, физическое развитие детей дошкольного возраста, обеспечение их готовности к усвоению знаний, формирование у ребенка личностных качеств для овладения учебной деятельностью.

Задачи: целенаправленная и систематическая подготовка детей к обучению в школе; развитие индивидуальных способностей и одаренности; приобщение детей к национальным и общечеловеческим этическим и культурным ценностям, интеллектуальное развитие ребенка; формирование основ высокой духовности и нравственности; укрепление физического и психического здоровья детей; обеспечение преемственности и непрерывности образования.

Организация и проведение занятий в предшкольных классах осуществляется на основе образовательной программы и базисного учебного плана.

В соответствии с Государственным общеобязательным стандартом дошкольного воспитания и обучения и Типовым учебным планом учебная нагрузка в предшкольных классах составляет 24 часа, из них 20 часов предусмотрено на организованную учебную деятельность, 4 часа - на вариативный компонент.

Продолжительность учебного года в предшкольных классах составляет 32 учебные недели. В предшкольных классах максимально допустимое количество занятий не более четырех продолжительностью 25-30 минут. Продолжительность перерывов между занятиями должна быть 10-12 минут, во время которых организуются подвижные игры умеренной интенсивности.

Содержание образования в предшкольных классах реализуется через образовательные области «Здоровье», «Коммуникация», «Познание», «Социум» и «Творчество», направленные на развитие у детей познавательного, коммуникативного, эстетического и физического потенциала.

В предшкольных классах используется образовательная программа «Біз мектепке барамыз». Программа предусматривает преемственность между детским садом и начальной школой ориентирована на обеспечение условий психического и физического развития личности ребенка в контексте подготовки детей к обучению в школе.

В образовательном процессе используются учебно-методические комплексы, обеспечивающие развитие речи, письма, счета, рисования, конструрирования, лепки и др.

Социально-психологическая готовность к школе:

1. Учебная мотивация (хочет идти в школу; понимает важность и необходимость учения; проявляет выраженный интерес к получению новых знаний).