Об особенностях преподавания основ наук в общеобразовательных организациях (в том числе реализующих инклюзивное образование) республики Казахстан в 2014-2015 учебном году (стр. 40 )

– на какой основе (платной, бесплатной, смешанной) реализуется в школе дополнительное образование детей?

Для того, чтобы формулировка статьи была максимально профессиональной, при ее разработке целесообразно использовать нормативные правовыедокументы.

Во-вторых, разработать Положение о блоке дополнительного образования школы.

В-третьих, заключить договор о сотрудничестве школы с одним или несколькими специализированными организациями – центром (домом) детского творчества, детской спортивной школой, музеем, библиотекой и т. п.

В-четвертых, разработать должностные инструкции на всех педагогических работников, которые заняты в блоке дополнительного образования.

При этом важно помнить, что должностные инструкции устанавливают их задачи, функции, права, обязанности и ответственность и необходимы:

– для определения статуса работника в школе и определения объема его работы;

– устранения расплывчатости в формулировке его профессиональных обязанностей и ограничения круга деятельности.

Организация образовательного процесса

Работа блока дополнительного образования осуществляется на основе годовых и других видов планов, образовательных учебных программ дополнительного образования и учебно-тематических планов, утвержденных директором школы или его заместителем по дополнительному образованию.

Учебный год в блоке дополнительного образования начинается 15 сентября и заканчивается 25 мая текущего года. Во время летних каникул образовательный процесс может продолжаться (если это предусмотрено образовательными программами) в форме походов, сборов, пленэров, экспедиций, лагерей разной направленности и т. п. Состав обучающихся в этот период может быть переменным. При проведении многодневных походов разрешается увеличение нагрузки педагога.

Расписание занятий в объединениях дополнительного образования детей составляется с учетом того, что они являются дополнительной нагрузкой к обязательной учебной работе детей и подростков.

В этой связи, при зачислении в объединение каждый ребенок должен представить справку от врача о состоянии здоровья и заключение о возможности заниматься в группах дополнительного образования по избранному профилю.

Расписание составляется в начале учебного года администрацией по представлению педагогических работников с учетом установления наиболее благоприятного режима труда и отдыха обучающихся. Расписание утверждается директором школы. Перенос занятий или изменение расписания производится с согласия администрации блока дополнительного образования и оформляется документально. В период школьных каникул занятия могут проводиться по специальному расписанию.

Списочный состав детских объединений составляет:

– впервый год обучения - 12-15 чел.;

– вовторой год обучения - 10-12 чел.;

– в третий и последующие годы обучения - 8-10 чел.

Списочный состав объединения детей, занимающихся учебно-исследовательской деятельностью, составляет 8 (количество учащихся в таких группах может быть значительно меньше, чем в обычных учебных группах и составляет, как правило, 4-8 чел.;занятия могут проводиться в звеньяхпо 2-4 чел.).

В блоке дополнительного образования предусмотрена индивидуальная работа с детьми, участвующими в городских, республиканских и международных конкурсах (от 2 до 6 ч в неделю).

В случае снижения фактической посещаемости в течение года группы могут быть объединены или расформированы. Высвобожденные в этом случае средства используются на открытие новых детских объединений.

Продолжительность занятий и их количество в неделю определяются образовательной учебной программой дополнительного образования педагога, а также требованиями, предъявляемыми к режиму деятельности детей в организациях дополнительного образования.

При проведении занятий с использованием компьютерной техники должны соблюдаться Санитарно-эпидемиологические правила и нормы.

В соответствии с программой педагог может использовать различные формы образовательной деятельности: аудиторные занятия, лекции, семинары, практикумы, экскурсии, концерты, выставки, экспедиции и др. Занятия могут проводиться как со всем составом группы, так и по звеньям (3-5 чел.) или индивидуально.

Педагог самостоятелен в выборе системы оценок, периодичности и форм аттестации обучающихся. В дополнительном образовании используются следующие формы аттестации: это могут быть тесты, опросы, зачеты, собеседования, доклады, рефераты, олимпиады, смотры, конкурсы, выставки, конференции, концерты, публикации и др.

Зачисление обучающихся в детские объединения осуществляется на срок, предусмотренный для освоения программы. Отчисление обучающихся производится в ситуациях нарушений устава школы, Правил внутреннего распорядка. За учащимися сохраняется место в детском объединении в случае болезни, прохождения санаторно-курортного лечения.

Деятельность школьников осуществляется как в одновозрастных, так и в разновозрастных объединениях по интересам (учебная группа, клуб, студия, ансамбль, театр и др.). В работе объединения могут принимать участие родители, без включения в списочный состав и по согласованию с педагогом.

Каждый обучающийся имеет право заниматься одновременнов объединениях разной направленности, а также изменять направление обучения.

Содержание образовательного процесса в объединениях дополнительного образования детей

В системе дополнительного образования реализуются образовательные учебные программы дополнительного образования детей различных направленностей: художественно-эстетической, эколого-биологической, историко-краеведческой, социально-педагогической, физкультурно-оздоровительной и др.

Занятия в объединениях могут проводиться по программам одной тематической направленности или комплексным (интегрированным) программам.

Для реализации комплексных образовательных учебных программ дополнительного образования могут быть привлечены 2 и более педагогов, распределение учебной нагрузки между ними фиксируется в образовательной учебной программе дополнительного образования.

Содержание образовательной учебной программы дополнительного образования, формы и методы ее реализации, численный и возрастной состав объединения, определяются педагогом самостоятельно, исходя из образовательных задач, психолого-педагогической целесообразности, санитарно-гигиенических норм, материально-технических условий, что отражается в Пояснительной записке программы.

Педагогические работники могут пользоваться самостоятельно разработаннымиобразовательными учебными программами либо использовать программы других организаций дополнительного образования детей, но утвержденных приказом директора школы.

Образовательный процесс, организованный в системе дополнительного образования детей, должен отвечать следующим требованиям:

– иметь развивающий характер, т. е. должен быть направлен на развитие у детей природных задатков и интересов (соответственно этому достижение учащимися определенного уровня знаний, умений, навыков должно быть не самоцелью построения образовательного процесса, а средством многогранного развития личности ребенка и его способностей);

– быть разнообразным как по форме (групповые и индивидуальные, теоретические и практические, исполнительские и творческие занятия), так и по содержанию (способствовать развитию общих и специальных способностей детей);

– основываться на многообразии дополнительных образовательных программ – примерных, модифицированных, авторских; все они должны рассмотренынаметодическомилипедагогическомсовете до включения в образовательный процесс, чтобы не навредить физическому и психическому здоровью учащихся;

– базироваться на развивающих методах обучения детей; для педагога дополнительного образования уже недостаточно знания лишь той предметной области, которую он преподает: переход дополнительного образования детей в систему развивающего обучения требует от каждого преподавателя умения использовать в своей работе психологические и дидактические принципы и методы развития способностей детей, их личностного роста;

– использовать диагностику интересов и мотивации детей с тем, чтобы обеспечить такое многообразие видов деятельности и форм их осуществления, которое позволило бы разным детям с разными интересами и проблемами найти для себя занятие по душе.

10 Особенности организации учебного процесса в экспериментальных классах по переходу на 12-летнее обучение

В соответствии с приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 29 апреля 2014 года № 000 «О внесении изменения в приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 1 августа 2002 года № 000 «О Положении «О порядке проведения эксперимента по совершенствованию структуры и содержания 12-летнего среднего общего образования» определена дальнейшая траектория обучения учащихся в экспериментальных классах в 2014-2015 учебном году.

По окончании в 2013-2014 учебном году учащиеся:

-  8-х экспериментальных классов переводятся в 9-е классы 11-летней школы;

-  9-х экспериментальных классов переводятся в 10-е экспериментальные классы для получения свидетельства об основном среднем образовании;

-  10-х экспериментальных классов переводятся в 11-е классы 11-летней школы;

-  11-х экспериментальных классов переводятся в 12-е классы в целях полного завершения эксперимента и апробации нового содержания завершающего класса.

Выпускники 8-х и 10-х экспериментальных классов в 2014-2015 учебном году могут быть переведены в соответствующие 8-е и 10-е классы 11-летней школы на основании заявлений родителей и Решения педагогического совета школы.

Таким образом, эксперимент по переходу на 12-летнее обучение будет продолжен в 10-х и 12-х классах общеобразовательных организаций РК (приложение 2).

Разницу содержания в классах экспериментальных и общеобразовательных школ рекомендуется ликвидировать за счет углубления содержания предмета в рамках изучаемых тем, прикладных курсов и курсов по выбору за счет вариативного компонента типового учебного плана. Эффективными формами организации учебного процесса могут стать занятия индивидуально-самостоятельного характера (консультации, самостоятельные работы, рефераты, учебные конференции, коллоквиумы, школьные проекты и др.), в рамках которых необходимо блочно-модульным методом изучить материалы программы.