Введение (стр. 4 )

- 16 -

коммуникационных технологий, так как приготовленная учителем презентация урока с использованием мультимедийного оборудования позволяет зрительно представить как дидактический материал, так и задания к нему. Например, на уроке-презентации по теме «Сложносочиненное предложение» девятиклассникам было предложено:

- 17 -

В процессе самостоятельной работы учащихся с учебником схема была заполнена следующим образом:

На следующем уроке по теме ребята успешно воспроизводили материал учебника с опорой на незаполненную схему, которая вновь была представлена с помощью мультимедийного оборудования (см. приложение 2).

И все-таки, несмотря на то, что все описанные в работе приемы развития мыслительных навыков достаточно эффективны, запланированного результата они не приносят из-за того, что порой по ряду причин невозможно их применение в системе. Желаемая системность, а значит и результативность, достигается, как показывает практика, в результате применения на уроках КИМов, позволяющих формировать, а так же диагностировать мыслительные навыки и низкого и высокого уровня. К сожалению, как было сказано выше, подобных КИМов по развитию познавательных навыков в процессе изучения синтаксиса в классах ТО в настоящее время нет, поэтому мною была предпринята попытка их создания.

Сразу хочу оговориться, что составлены они были с учетом учебных возможностей детей, с которыми работаю, и рассчитаны на классы со средним и низким уровнем обучаемости.

- 18 -

IV.КИМы – один из наиболее эффективных приемов развития аналитико-синтетических навыков

IV.1. Методика создания контрольно-измерительных материалов (КИМов)

Предлагаемые в работе контрольно-измерительные материалы – это специальные работы, составленные по всем разделам синтаксиса, изучаемым в 8 и 9 классах:

8 класс 1 Словосочетание и простое предложение.

2 Односоставные предложения.

3 Двусоставные предложения. Главные члены предложения.

4 Двусоставные предложения. Второстепенные члены предложения.

5 Однородные члены предложения.

6 Предложения с обращениями, вводными и вставными

конструкциями.

7 Предложения с обособленными второстепенными членами.

8 Прямая и косвенная речь.

9 класс 1 Сложное предложение.

2 Сложносочиненные предложения.

3 Сложноподчиненные предложения.

4 Сложноподчиненные предложения с придаточными

определительными и изъяснительными.

5 Сложноподчиненные предложения с придаточными

обстоятельственными.

6 Сложноподчиненные предложения с несколькими

придаточными.

7 Сложные бессоюзные предложения.

Состоят они из 5 частей: 1 - анализ, 2 – синтез, 3 – сравнение, 4 – логика, 5 – выводы (оценка), в каждой из них вопросы определенного вида, определяющие уровень владения конкретным мыслительным навыком. За небольшим исключением задания в работах расположены в последовательности, указанной выше. Как показала практика, это удобно не только ученикам, но и позволяет учителю упростить отслеживание результатов как в плане обученности учащихся по русскому языку, так и формирования мыслительных навыков.

Анализ предполагает умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала его структура. Для его формирования, а затем и диагностирования на предметном содержании тем синтаксиса спроектировала следующие типовые задания:

·  на установление соответствия между понятиями и определениями

- 19 -

Закончите предложение:

Предложение – это основная синтаксическая единица….

·  между схемами и понятиями

Установите соответствие:

- Первая пороша как белая июньская ночь.

- Превосходная должность быть на земле

человеком.

- Биться в одиночку жизни не перевернуть.

- Заяц самое робкое и беззащитное творение.

- Россия теперь не убогая нищенка, не странник.

Может быть задание такого плана.

Найдите предложения, соответствующие следующей схеме:

, И

- Я створки распахну и сад пущу в окно.

- Вдали темно и чащи строги.

- Как разны земли моей племена и разен язык и одежи.

- Реки широко разлились и все не хотели входить в берега.

- Черная река зябла и струйки пара перебегали всюду.

·  между примерами и понятиями

Найдите соответствие:

Из данных предложений выпишите сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.

- Долго сидим на пороге дома где помещался штаб полка.

- Он спросил где находится школа и пошел по указанному адресу.

- Егорушка оглядывался и не понимал откуда эта песня.

- Утром пили чай в ветхом бараке где была кухня и уходили к насыпи.

Можно дать и такое задание.

Установите соответствие:

-Моя дочь вы ее только что видели В предложении есть обращение

стала лауреатом международного

конкурса скрипачей.

-Этот рассказ если я не ошибаюсь В предложении есть вводное

был написан в две тысячи первом слово, служащее для

году. привлечения внимания.

- Как я любил Кавказ мой величавый Есть вводное предложение,

твоих сынов воинственные нравы. указывающее на источник

сообщения.

- 20 -

- Я видишь ли давно его знаю. Есть вставная конструкция.

Синтез. Эта категория обозначает умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной. Данный мыслительный навык формируется в ходе выполнения следующих видов упражнений:

·  дополните определение

Обособление – это выделение….

Предложения с косвенной речью – это сложноподчиненные предложения…

·  назовите понятие по его характерным признакам

О каком синтаксическом понятии идет речь, если известно, что:

- это дословная выдержка из какого-либо высказывания;

- служит для подтверждения или разъяснения своей мысли;

-может оформляться как прямая речь.

Это задание можно сформулировать так.

Определите, о каком виде придаточных предложений идет речь в каждом случае:

А) – в главной части употребляются указательные слова «там», «туда», «оттуда»;

- отвечают на вопросы «где?», «куда?», «откуда?»;

- присоединяются с помощью союзных слов «где», «куда», «откуда».

Б) – в главной части чаще всего есть указательные слова «тогда», «до тех пор».

- отвечают на вопросы «когда?», «с каких пор?», «до каких пор?».

- присоединяются с помощью союзов «когда», «пока», «лишь только», «едва».

Возможен еще один вариант подобного задания.

О каком знаке препинания в бессоюзном сложном предложении идет речь, если известно:

А) – вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину, между частями этого сложного предложения можно ставить союз «так как».

Б) - вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие, между частями можно вставить союз «так что».

Вот еще вариант формулировки.

О каком виде придаточных идет речь, если известно, что наиболее распространенными для них являются следующие модели:

- [ …тот], (который, кто…)

- 21 -

- […тот, любой, всякий, каждый], (кто)

-[…таков…], (каков…)

-[…такой], (который, какой…)

-[…то, все], (что…)

·  Назвать общим (родовым) понятием несколько видовых.

Назовите общим понятием следующие:

определенно-личные, обобщенно-личные, неопределенно-личные, безличные, назывные.

Сравнение. Данная категория есть основа всякого понимания и всякого мышления, так как практически все в окружающем мире познается через сравнение. Этот мыслительный навык может быть сформирован в ходе выполнения подобных упражнений:

Чем отличается А от Б?

Что общего и чем различаются А и Б?

(А и Б могут быть примерами, понятиями, схемами).

Задания к упражнению по выработке этого мыслительного навыка может звучать так.

Сравните простые и сложные предложения по значению. Какие из них дают ответ на вопрос: « Обманывал ли раньше Сережа своих товарищей?»

- Эту удивительную новость принес Сережа. Ребята ему не поверили.

- Эту удивительную новость принес Сережа, и ребята ему не поверили.

- Эту удивительную новость принес Сережа, но ребята ему не поверили.

- Хотя эту удивительную новость принес Сережа, ребята ему не поверили.

Навык сравнения, на мой взгляд, можно развивать и в процессе выполнения упражнений следующего типа:

Что общего и чем различаются эти предложения? Знаки препинания не расставлены.

- Восходит солнце ясное блестит в траве роса цветут вокруг прекрасные мои поля.