Введение (стр. 5 )

- Вдруг над самой головой Егорушки оглушительным треском разломилось небо он нагнулся и притаил дыхание ожидая когда на его затылок и спину посыплются обломки.

Можно применить другой вариант подобного задания.

Найдите отличительные признаки предложений, представленных в виде схем:

[ ], a [ ]. [ ], (когда…).

- 22 -

Логика. Этот аналитико-синтетический мыслительный навык помогает устанавливать причинно-следственные отношения. Большие возможности для развития самостоятельного логического мышления представляет, в частности, решение упражнений определенного типа, к которым относятся, например:

·  продолжите ряд понятий (составить логические цепочки)

Простое предложение может быть осложнено однородными членами,…

Продолжите ряд

-мест. сущ. ; сущ. не сущ.

·  найти лишнее понятие

Найдите лишнее понятие. Почему?

-Вводные конструкции, обращения, прямая речь, косвенная речь, цитаты, диалог

Найдите лишнее предложение. Объясните почему.

-Без труда не может быть чистой и радостной жизни.

- Не учи безделью – учи рукоделью.

- Синий блеск молний.

- Оседлаю коня, коня быстрого.

·  составить или перестроить предложения в соответствии с заданием

Составьте предложения со словами «надежный друг», используя их как…

-Алексей, надежный друг, Обособленное приложение

поддержал меня в трудной

ситуации.

.- ? Необособленное приложение

- ? Именная часть сказуемого

- ? Подлежащее

- ? Обращение

Вывод (оценка) – умение определить ценности материалов и методов, когда заданы цели, стандарты и критерии. Этот мыслительный навык наиболее успешно формируется в процессе выполнения упражнений, подобных данным.

·  На основании теста сформулировать свою точку зрения и обосновать её.

-В современной синтаксической науке существует два подхода к исследованию словосочетания. Одни ученые (Виноградов и др.) рассматривают как словосочетание лишь те слова, которые соединены подчинительной связью; другие (Бабайцева и др.) называют

- 23 -

словосочетаниями все соединения полнознаменательных слов, которые образуются в составе предложения и вычленяются из него.

Какова твоя точка зрения на эту проблему? Обоснуй свое мнение.

- Бой барабанный, клики, скрежет,

Гром пушек, топот, ржание, стон,

И смерть, и ад со всех сторон.

Определите, с какой целью использует в своей поэме «Полтава» назывные предложения? Насколько это оправданно?

Опираясь на пример из учебника математики, оцените, насколько правомерно использование обособленных членов предложения в научной речи.

- Эта теорема доказывается методом от противного. Этот метод заключается в том, что сначала делается предположение, противоположное тому, что утверждается теоремой. Затем путем рассуждений, опираясь на аксиомы, а нередко на доказанные ранее теоремы, приходят к выводу, противоречащему либо условию теоремы, либо одной из аксиом, либо известной ранее теореме.

Проведите стилистический эксперимент, переделав бессоюзные предложения (с тире) в союзные, и сделайте вывод: в каких предложениях больше динамики, в каких стилях речи уместны бессоюзные сложные предложения.

- Впереди пробирался старшой, подавая команду осторожным движением руки: поднимет руку над головой – все тотчас же останавливались и замирали; вытянет руку в сторону с наклоном к земле – все в ту же секунду быстро и бесшумно ложились; махнет рукой вперед – все двигались вперед; покажет назад – все медленно пятились назад.

·  Представить ранее изученный материал в форме таблицы, схемы.

Представьте тему «Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении» в виде таблицы.

- 24 -

IV. 2. Методика применения контрольно-измерительных материалов

Cозданные контрольно-измерительные материалы, на мой взгляд, довольно универсальны в своем применении. Они могут быть использованы как дидактический материал для развития, отработки, закрепления определенного мыслительного навыка, с одной стороны, и достижения определенного уровня обученности по конкретной теме синтаксиса, с другой стороны.

Так, например, урок русского языка в 8 классе по теме «Дополнение»

1. Закрепление изученного материала.

А). Найдите соответствие (какими частями речи может быть выражено дополнение):

- существительное Разделите десять на два.

- местоимение Все просили ее спеть что-нибудь.

- числительное Завтра не будет похоже на сегодня.

- наречие Старик ловил неводом рыбу.

- глагол Приплыла к нему рыбка.

- междометие Старый Тарас думал о давнем.

- причастие в роли существительного Кукушка одно свое ку-ку твердит.

- прилагат. в роли существительного Я бежал к бабушке и

спрашивал о забытом.

Б). Подчеркните грамматическую основу и дополнения, укажите, чем отличаются дополнения, встретившиеся в этом предложениях.

Облако закрыло солнце. Корни деревьев питают листья. Я привез тебе гостинец. Левинсон, оставшись наедине с Баклановым, приказал ему увеличить лошадям порцию овса.

В). Дайте ответ на вопрос:

О каком второстепенном члене предложения идет речь, если известно, что:

- он обозначает предмет;

- отвечает на вопросы косвенных падежей;

- чаще всего относится к сказуемому;

-различают два вида: прямые и косвенные?

Урок русского языка в 9 классе. Тема «Сложносочиненные предложения».

1. Закрепление изученного на уроке материала. Тренировочные упражнения.

А). Найдите предложения, соответствующие схеме [ ], и [ ]. Знаки препинания не расставлены.

- Я створки распахну и сад пущу в окно.

- Вдали темно и чащи строги.

- 25 -

- Как разны земли моей племена и разен язык и одежды.

- Реки широко разлились и все никак не хотели входить в берега.

- Черная река зябла и струйки пара перебегали всюду.

Б). Перестройте простые предложения с однородными членами так, чтобы получились сложносочиненные.

-Девочка подошла к ребенку и ласково улыбнулась.

- Поднялось солнце и высушило росу.

- Розы цвели чудесно и радовали маленькую хозяйку.

В). Спишите данные сложные предложения, расставьте запятые. Сделайте вывод, почему в одном из них запятая не ставится.

- Лишь изредка с внезапной звучностью плеснет бойкая рыба и прибрежный тростник зашуршит едва колеблемый набежавшей волной.

- Из калитки выходила сияющая барыня садилась в коляску и начиналась бешеная езда.

Г). Прочитав теоретический материал учебника (параграф 4), составьте таблицу «Сложносочиненные предложения», положив в ее основу группы союзов.

Д). Определите, о какой группе сочинительных союзов идет речь, если известно, что:

- простые предложения, входящие в состав сложносочиненных, указывают на то, что явления чередуются.

Е). Установите соответствие. Знаки препинания не расставлены.

- Сереже многое еще хотелось узнать С соединительными союзами.

но он не решался спросить.

- В горах всходило солнце и сизый С разделительными союзами.

устоявшийся за ночь туман над

морем редел и расползался.

- То ли жизнь становится напевней С соединительными союзами.

то ли в каждом доме соловьи.

Ж). Спишите предложения, расставьте запятые, Ответьте на вопрос: « Что общего и чем различаются эти предложения?»

-Лишь составы бегут за составами да кого-то скликают гудки.

- Зацветает степь лесами а в лесах поля цветут.

Таким образом применяя этот материал, имею возможность в ходе урока на конкретном предметном материале целенаправленно формировать умение выделять основные признаки того или иного синтаксического понятия, сравнивать, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким основаниям и т. д., то есть развивать мыслительные навыки,

- 26 -

которые в свою очередь способствуют значительно более успешному закреплению ЗУНов по теме.

Представленные в приложении КИМы можно использовать в ходе промежуточного или итогового контроля знаний по теме.

Урок русского языка в 8 классе. Тема урока «Дополнение».

I. Проверка домашнего задания ( т. е. промежуточный контроль).

1. Назовите основные отличительные признаки второстепенного члена предложения определение.

Возможен другой вариант формулировки задания.

Дайте ответ на вопрос:

О каком второстепенном члене предложения идет речь, если известно, что:

- обозначает признак предмета;

- отвечает на вопросы «какой?», «чей?», «который?»;

- чаще всего зависит от существительного или местоимения;

- различают два вида: согласованные и несогласованные?

2. Запишите предложение, сделайте его синтаксический разбор, укажите, чем отличаются определения, встретившиеся в этом предложении.

-Под монотонный стук маятника по комнате ходила женщина пожилых лет.

Так как в данном случае одной из целей урока является определение уровня усвоения предыдущего материала каждого ученика класса, то подобная работа проводится письменно в течение 8 – 10 минут.

Не менее целесообразно использование этих КИМов в качестве итогового замера уровня ЗУНов после прохождения определенной темы.

После прохождения темы «Сложное предложение» провожу следующую работу:

1. Установите соответствие.

- Голубоглазый малыш зачарованно смотрел,

как угасают огоньки. Простое.

- Вздыхают, жалуясь, басы, и, словно в

забытьи, сидят и слушают бойцы –

товарищи мои. Сложносочиненное.

- Было темно, сеялся мелкий теплый дождичек. Сложноподчиненное.

- Потрескивая, дружно горели еловые шишки,

и со всех дорог был виден костер на бугре. Бессоюзное.

2. Определите, о каком сложном предложении в каждом случае идет речь, если известно, что оно: