Новым этапом освоения программы по формированию УУД является проектирование образовательного процесса с учетом ориентиров на личностные, метапредметные и предметные результаты. В «Дневниках» вложены спроектированные конспекты уроков с учетом планируемых результатов с самоанализом.
Таким образом, практика показала, что освоение программы педагогами проходило поэтапно. Вместе с тем важно отметить, что этапы освоения новой образовательной практики были скоординированы администрацией гимназии через технические задания. Эти задания помогли организовать системное ознакомление учителей начальных классов с программой по формированию УУД, что позволило педагогам освоить содержание программы, почувствовать себя компетентными в данном вопросе и ощутить потребность реализовать свои знания. Результативность каждого этапа оценивалась через анализ (самоанализ) деятельности педагогов.
Причем процесс освоения педагогами учебно-методических материалов программы по формированию УУД у младших школьников можно описать через представление его этапов и задач, форм подготовки педагогов и результатов этой деятельности (таблица 1).
Таблица1
Этапы освоения программы формирования УУД
Этап | Задачи | Формы | Результат (разделы дневника) |
Мотивационный | мотивация на освоение | проблемный семинар | · мотивационная готовность к освоению; · работа над созданием структуры «Дневника учителя экспериментатора» |
Информационно-аналитический | понимание, преобразование, представление информации | информацион ные семинары, работа с литературой, анализ заданий УМК «ПНШ» | · КПК · ведение разделов «Словарь экспериментатора», «Фиксация источников информации по проблеме: формирования УУД»; · тьюторская практика: проведение семинаров школьного, городского, областного и межрегионального уровня по темам «Программа формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования», «Виды универсальных учебных действий», «Организация внеурочной деятельности»; · создание раздела программы «Формирование УУД средствами УМК «Перспективная начальная школа» |
Проектировочный | Проектирование образовательного процесса с ориентацией на личностные, метапредметные и предметные результаты | проектировочные семинары, практические занятия | · составление развернутого тематического планирования; · ведение раздела · «Методический конструктор исследования»; · проектирование уроков; · разработка диагностических работ |
Практический | Практическая реализация (использование, усвоенного на практике) | открытые уроки, мастер-классы, самоанализ | · организация образовательного процесса с учетом ориентиров на личностные, метапредметные и предметные результаты: посещение и анализ уроков; · подготовка тематических сообщений к заседаниям методических объединений; · самоанализ спроектированных уроков; · участие в конкурсах методических разработок; · создание банка видеоуроков; · мастер-классы, семинары-практикумы; · видеоконсультации; · видеоконференции · технологизация процесса собственной деятельности |
Диагностический | Оценка результативности деятельности педагога и оценка достижений учащихся | мониторинг | · проведение и анализ диагностических работ, интерпретация полученных данных · федеральные материалы (итоговая комплесная работа на основе единого текста) · региональные диагностические работы (инко) · участие в апробации экспериментальных материалов по оценке метапредметных результатов, проводимых РАО |
Обобщение опыта | Знакомство с опытом и его передача | · участие в региональных НПК · распространение опыта за пределами региона (Новосибирск, Курган, · статьи в журналах · коучинг-проект · региональные стажировочные площадки |
Таким образом, процесс освоения педагогами учебно-методических материалов программы по формированию УУД у младших школьников проходил следующие этапы:
· мотивационный;
· информационно-аналитический;
· проектировочный;
· практический;
· диагностический;
· обобщение опыта
У каждого этапа была своя задача, определены формы подготовки педагогов и показан результат деятельности учителей.
Приложение 2
Реализация этапов управленческой деятельности на каждом уровне
Управленческая деятельность учителя | ||
Этапы управленческой деятельности | Формирование УУД | Оценивание УУД |
Анализ | Анализ результативности урока и внеурочного занятия, планов воспитательной работы с точки зрения формирования УУД, анализ содержания урока и организации деятельности обучающихся с точки зрения формирования УУД | Анализ результатов комплексных работ индивидуально по каждому ученику, анализ личных наблюдений |
Планирование | Планирование рабочих программ и ежеурочное планирование, индивидуальной работы с учащимися. | Планирование комплексных работ на основе единого текста в своем классе |
Организация | Организация и проведение уроков и внеурочных занятий, коллективных творческих дел | Организация процедуры проведения комплексных работ в своем классе |
Мотивация | Мотивация учащихся на освоение УУД в урочной и внеурочной деятельности | Мотивация учащихся при проведении процедур внутреннего и внешнего мониторинга уровня сформированности УУД |
Контроль | Самоконтроль реализации ежеурочного планирования по формированию УУД с учетом результатов комплексных работ | Контроль динамики уровня сформированности УУД у каждого ученика в классе |
Управленческая деятельность психолога | ||
Этапы управленческой деятельности | Формирование УУД | Оценивание УУД |
Анализ | Анализ результатов групповой и индивидуальной коррекционной работы по формированию УУД в начальной школе при работе с отдельными учащимися и в малых группах | Анализ результатов психологического мониторинга, индивидуальный и групповой |
Планирование | Планирование групповой и индивидуальной коррекционной работы по формированию УУД в начальной школе | Планирование графика психологической диагностики уровня сформированноси УУД в начальной школе |
Организация | Организация и проведение групповой и индивидуальной коррекционной работы | Организация и проведение психологических диагностических процедур |
Мотивация | · Индивидуальная и групповая мотивация при проведении коррекционных занятий · Мотивация педагогических работников с целью использования рекомендаций психолога при формировании УУД и индивидуальной работе с учащимися | Мотивация педагогов на участие и освоение ими диагностических процедур по оцениванию уровня сформированности УУД младших школьников |
Контроль | · Самоконтроль выполнения планов индивидуальной и групповой коррекционной работы · Контроль выполнения учителем рекомендаций психолого-педагогического консилиума по формированию УУД в начальной школе | Соотнесение результатов педагогического и психологического мониторинга уровня сформированности УУД |
Управленческая деятельность заместителя директора | ||
Этапы управленческой деятельности | Формирование УУД | Оценивание УУД |
Анализ | · Анализ посещенных уроков и внеурочных занятий с точки зрения использования технологии формирования УУД младших школьников · Анализ корректировки рабочих программ по результатам внешнего и внутреннего мониторинга | Результаты психологического и педагогического мониторинга уровня сформированности УУД младших школьников |
Планирование | Методическая работа ВШК | Методическая работа Мониторинговые процедуры Психолого-педагогические консилиумы |
Организация | Организация методической работы Реализация планов ВШК | Организация методической работы Организация и проведение мониторинговых процедур Организация и проведение психолого-педагогических консилиумов. |
Мотивация | Организация системно-деятельностного-подхода освоения педагогами технологии формирования УУД | Организация системно-деятельностного-подхода освоения педагогами процедур оценивания и анализа УУД |
Контроль | Процесс формирования УУД в урочной и внеурочной деятельности | Процесс оценивания и анализа сформированности УУД |
Координация | Взаимодействия педагогов и психолога гимназии | Взаимодействия педагогов и психолога гимназии |
Приложение
Циклограмма организации деятельности всех уровней управления реализацией программы формирования УУД младших школьников
Месяц | Педагоги начальной школы | Психолог | Заместитель директора |
Август | Совместный анализ результатов комплексных работ и психологического мониторинга. Малые психолого-педагогические консилиумы | ||
Корректировка рабочих программ и тематического планирования с учетом результатов ППК | Составление программ индивидуальной и групповой коррекционной работы по формированию УУД | ||
Сентябрь | Стартовые диагностические работы в 1-х классах Анализ стартовых диагностических работ | Стартовая психологическая диагностика в 1-х классах Анализ стартовых психологических диагностик | |
Совместный анализ результатов стартовых работ и психологической диагностики. Малые психолого-педагогические консилиумы | |||
Октябрь | |||
Ноябрь | Участие в работе методических семинаров | Участие в работе методических семинаров | Организация работы методических семинаров |
Декабрь | |||
Январь | Участие в работе методических семинаров | Участие в работе методических семинаров | Организация работы методических семинаров |
Февраль | |||
Март | Проведение комплексных работ на основе единого текста (внутренний мониторинг) | Процедуры психологического мониторинга уровня сформированности УУД 1-2 классы | |
Апрель | Проведение комплексных работ на основе единого текста (внешний мониторинг) | Процедуры психологического мониторинга уровня сформированности УУД 3-4 классы классы | |
Май | Анализ результатов комплексных работ. Представление его заместителю директора | Анализ результатов мониторинга. Представление его заместителю директора | Анализ результатов педагогического и психологического мониторинга |
Июнь | · Составление плана ВШК · Составление плана методической работы · Составление плана и повестки ППК | ||
С сентября по май | Реализация Программы формирования УУД в урочной и внеурочной деятельности | Проведение индивидуальных и групповых коррекционных занятий, консультирование родителей | Посещение уроков и внеурочных занятий с целью контроля реализации Программы формирования УУД |
Приложение 4
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
