5. Выявление ожиданий родителей по поводу обучения ребенка в школе и соотношение их с ожиданиями педагогов.
Блок “Учитель”
Цель: Обучение методам и приемам формирования личностных характеристик обучающихся, снижение тревожности.
Задачи:
1. Изучение программы по обучению и воспитанию детей в ДОУ для успешного взаимодействия в целях и содержании обучения.
2. Повышение психологической компетентности педагогов.
3. Создание доброжелательного климата, доверительных отношений, организации педагогической поддержки детей в наиболее острый период первичной адаптации.
4. Оказание помощи в изучении обучающихся, для индивидуализации и дифференцировки обучения.
5. Формирование комфортной образовательной среды.
Достижение поставленных задач осуществляется через:
-диагностику особенностей педагогической среды и ребенка, профилактику проблем развития;
-диагностику сформированности у учащихся личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий,
-содействие психологизации образовательной среды, пропаганду психологических знаний в образовательном пространстве;
-коррекцию и развитие интеллектуальной, эмоциональной и поведенческой сфер личности ребенка с целью адаптивного поведения и позитивной «Я-концепции», а также коррекцию неадекватного воспитательного стиля педагогов и родителей.
Поставленные задачи реализуются посредством осуществления следующих направлений работы, обеспечивающих психологическое сопровождение детей к новым социальным условиям.
Диагностико-коррекционная (развивающая) работа - выявление особенностей психического развития ребенка, сформированности определенных психологических новообразований, соответствия уровня развития умений, знаний, навыков, личностных и межличностных образований возрастным ориентирам и требованиям общества:
- изучение обращений к психологу, поступающих от учителей, родителей, учащихся (определение проблемы, выбор метода исследования);
- формулировка заключения об основных характеристиках изучавшихся компонентов психического развития или формирования личности школьника (постановка психологического диагноза);
- разработка рекомендаций, программ психокоррекционной работы с учащимися, составление долговременного плана развития способностей или других психологических образований.
Психопрофилактическая работа - обеспечение решения проблем, связанных с обучением, воспитанием, психическим здоровьем детей:
- разработка и осуществление развивающих программ для учащихся с учетом задач каждого возрастного этапа;
- выявление психологических особенностей ребенка, которые в дальнейшем могут обусловить отклонения в интеллектуальном или личностном развитии;
- предупреждение возможных осложнений в связи с переходом учащихся на следующую возрастную ступень.
Психологическое консультирование – помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются администриция, учителя, учащиеся, родители.
Психологическое просвещение – приобщение педагогического коллектива, учащихся и родителей к психологической культуре.
Этапы реализации программы:
I этап– оценка исходного уровня сформированности универсальных учебных действий у детей при поступлении в школу.
В рамках этого этапа предполагается:
1. Проведение психолого-педагогической диагностики, по желанию родителей, направленной на определение школьной готовности ребенка. Как правило, это общая экспресс-диагностика, позволяющая судить об уровне психологической готовности и сформированности основных универсальных учебных действий у ребенка.
Изучение стартовой диагностики, проводимой в дошкольном учреждении, которая помогает выявить основные проблемы, характерные для большинства первоклассников, и в соответствии с приоритетами данного класса на определенный период выстроится система работы по преемственности.
Предпосылки для формирования универсальных учебных действий определяются, прежде всего, личностной готовностью ребенка к школьному обучению, которая может быть исследована как психологом, так и учителем начальной школы.
2. Проведение групповых и индивидуальных консультаций родителей будущих первоклассников. Групповая консультация в форме родительского собрания – это способ повышения психологической культуры родителей, рекомендации родителям по организации подготовки ребенка к школьной жизни Индивидуальные консультации проводятся для родителей, чьи дети по результатам тестирования имеют низкий уровень сформированности универсальных учебных действий и могут испытывать трудности в адаптации к школе.
3. Групповая консультация педагогов будущих первоклассников, носящая на данном этапе общий ознакомительный характер.
4. Проведение семинара – консультации по результатам диагностики, основной целью которого является выработка и реализация индивидуального подхода к обучающимся, а так же динамика личностного развития педагогов, показателем которой является положительное самоопределение, мотивационная готовность к реализации нового ФГОС в 1 классе.
II этап – первичная адаптация детей к школе, обеспечение условий успешной преемственности формирования УУД.
Без преувеличения его можно назвать самым сложным для детей и самым ответственным для взрослых. Циклограмма работы прилагается
В рамках данного этапа предполагается:
1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение школьной готовности ребенка. Как правило, диагностика состоит комплекса диагностических методик, направленная на выявление уровня психологической готовности и сформированности универсальных учебных действий у ребенка. Затем, по отношению к детям, показавшим чрезвычайно низкие результаты, организуется второй «диагностический тур». Он направлен на выявление причин низких результатов. В ряде случаев второй диагностический срез осуществляется в январе
2.. Проведение консультаций и просветительской работы с родителями первоклассников, направленной на ознакомление взрослых с основными задачами и трудностями периода первичной адаптации, тактикой общения и помощи детям.
3. Групповое и индивидуальное консультирование педагогов по организации обучения с учётом индивидуальных психологических особенностей и возможностей каждого ребёнка, выявленных в ходе диагностики, по организации преемственности в системе требований к классу со стороны различных педагогов, работающих с классом.
3. Организация психолого-педагогической поддержки школьников. Такая работа проводится, как правило, педагогом - психологом, Учителями во внеурочное время. Психолог реализует систему развивающих занятий в период адаптации. Цель адаптационного курса: создание социально-психологических условий в ситуации школьного обучения, которые позволят ребенку успешно функционировать и развиваться в школьной среде. Основной формой ее проведения являются различные коррекционные занятия, упражнения игры. Подобранные и проводимые в определенной логике они помогают детям быстрее узнать друг друга, настроить на предъявляемую школой систему требований, снять чрезмерное психическое напряжение, формировать у детей коммуникативные действия, необходимые для установления межличностных отношений, общения и сотрудничества, оказать помощь учащимся в усвоении школьных правил.
На занятиях у учащихся формируется внутренняя позиция школьника, устойчивая самооценка. Психолог также содействует формированию познавательных действий, необходимых для успешного обучения в начальной школе.
Организация групповой развивающей работы педагогов с детьми, направленная на повышение уровня их школьной готовности, социально-психологическую адаптацию в новой системе взаимоотношений.
4. Диагностика процесса адаптации, направленная на изучение самочувствия ребёнка в школе, уровня тревожности, самооценки, эмоционального отношения к новой социальной роли, процесса формирования произвольности и школьной мотивации, отношения к учителю и одноклассникам.
5. Аналитическая работа, направленная на осмысление итогов деятельности педагогов, психолога и родителей в период первичной адаптации первоклассников.
III этап – психолого-педагогическая работа со школьниками, испытывающими трудности в школьной адаптации.
Работа в этом направлении предполагает следующее:
1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на выявление групп школьников, испытывающих трудности в формировании универсальных учебных действий.
2. Индивидуальное и групповое консультирование и просвещение родителей по результатам диагностики.
3. Просвещение и консультирование педагогов по вопросам индивидуальных и возрастных особенностей учащихся. Групповая и индивидуальная просветительская работа по проблеме профилактики профессиональной деформации.
4. Семинары - консультации с учителями начальных классов по преодолению психологических барьеров.
5. Организация педагогической помощи детям, испытывающим различные трудности в обучении и поведении с учетом данных психодиагностики. Здесь же – методическая работа педагогов, направленная на анализ содержания и методики преподавания различных предметов. Цель такого анализа – выявить и устранить те моменты в учебном процессе, стиле общения с детьми, которые могут провоцировать различные школьные трудности.
6. Организация групповой коррекционной работы со школьниками, испытывающими трудности в обучении и поведении. Выявление детей с особыми образовательными потребностями в ОУ, осуществление психолого-медико-социального сопровождения.
7. Аналитическая работа, направленная на осмысление результатов проведенной в течение полугодия и года в целом работы.
IV этап Контроль динамики результативности реализации программы формирования универсальных учебных действий. Может осуществляться на этапе промежуточного контроля и оценки при помощи психологических методик, методом наблюдения учителем, получением информации от родителей (на родительских собраниях, с помощью организованного анкетирования.
Показателями эффективности работы является учебная
самостоятельность в выполнении домашней работы, количество затрачиваемого времени на подготовительные и собственно учебные действия, сформированность навыка самоконтроля. Т. О.целью сопровождения на данном этапе является создание системы мониторинга, который осуществляется с помощью психодиагностических методик
Осуществляя задачи развивающего обучения, учителя начальных классов школы накопили многие приемы формирования общеучебных умений. Основным методом мониторинга реализации программы УУД для учителя остается метод наблюдения и фиксация результатов наблюдений.
2) Коррекционная и развивающая работа с обучающимися, имеющими трудности в освоении универсальных учебных действий.
В ходе психолого-педагогической диагностики выявляются проблемы в формировании личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД индивидуально у каждого ученика. В соответствии с выявленными проблемами планируется коррекционно-развивающая работа, направленная на оказание психолого-педагогической помощи слабому ребёнку. Такая работа ведётся в индивидуальной и групповой формах по следующим направлениям:
1. Развивающие занятия с детьми, направленные на укрепление позиции школьника, развития положительной самооценки, учебной мотивации, познавательных процессов, необходимых для успешного овладения учебной программы.
2. Коррекционно-развивающие занятия с детьми, проявляющими стойкую неуспеваемость по причине задержанного психического и речевого развития или недостатков интеллектуальной деятельности. направленное на обеспечение комплексной коррекционной помощи. В сложных или спорных случаях или отсутствии положительной динамики – взаимодействие с ПМПК города.
3. Консультативная и просветительская работа с родителями, направленная на повышение психолого-педагогической грамотности, разъяснение целей и смыслов коррекционно-развивающей работы, а так же предполагаемых результатов
4. Методическая и консультативная работа с учителями начальных классов по вопросам результатов психодиагностики, результатов и содержания коррекционно-развивающей работы с учениками. Оказание методической поддержки педагогов по вопросам возрастной психологии, организации обучения детей с особыми образовательными потребностями.
V этап – итоговый мониторинг результатов освоения обучающимися основной образовательной программы.
1. Психолого-педагогическая диагностика сформированности УУД у каждого обучающегося в соответствии с требованиями модели выпускника начальной школы,
Качественный анализ на основе изучения динамики и корреляции показателей по четырём группам УУД и результатам учебной деятельности. На основе диагностических и аналитических данных на весь класс составляется заключение и общая психолого-педагогическая характеристика, что поможет в дальнейшем планировать работу с ребёнком, исходя из его достижений. Такой подход обеспечивает преемственность между начальной и средней школой.
2. Изучение динамики развития профессионально-педагогических компетенций педагогов в ходе реализации ФГОС НОО нового поколения, анализ педагогических затруднений.
3. Изучение мнения родителей, удовлетворённости результатами работы школы в условиях реализации ФГОС НО нового поколения.
VI этап - Психологическая поддержка обучающихся пятых классов на этапе адаптации.
1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на изучение уровня адаптации, особенностей психоэмоциоального состояния обучающихся.
2Групповое консультирование и просвещение родителей: На собраниях даются рекомендации родителям, которые способствуют успешной адаптации детей, успешному обучению и дальнейшему личностному развитию Разработаны памятки, помогающие родителям вовремя заметить признаки дезадаптации.
3.Просвещение и консультирование педагогов (будущих классных руководителей, учителей предметников) по вопросам индивидуальных и возрастных особенностей учащихся. Разработка рекомендаций по работе с учащимися, требующими повышенного внимания.
Групповая и индивидуальная просветительская работа по проблеме профилактики профессиональной деформации.
4. Корректирование системы психолого-педагогического сопровождения с учётом аналитических данных мониторинга.
Прогнозируемый результат:
1.Повышение эффективности образовательного процесса.
2. Повышение уровня личностного и познавательного развития учащихся.
3. Сохранение единства преемственности ступеней образовательной системы.
Характеристика результатов формирования УУД на каждом этапе обучения в начальной школе
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
