Транскультурные особенности самосознания личности с аддиктивным поведением в подростково-юношеском возрасте (стр. 7 )

Базовым принципом, призванным обеспечить эффективность воздействия в рамках программы, является принцип опоры на значимые для целевой группы потребности: чувство взрослости, признание референтной группой сверстников и взрослых.

Программа состоит из трех основных блоков, соответствующих генеральным компонентам самосознания аддиктов, отличающихся транскультурным постоянством: 1) самоотношение, 2) самопознание, 3) саморегуляция.

1)  В сфере самоотношения основной задачей является развитие самооценочной деятельности и блокирование развития деструктивных характеристик самооценки, являющихся коррелятами аддиктивных отклонений. Необходимо на сознательном и малоосознанном уровне (метафоры, ролевые игры, творческие задания) показать подростку неэффективность, незрелость неустойчивой, биполярной, ориентированной на конкретные ситуации самооценки; показать (и доказать) деструктивность изоляции самооценки от поступка.

2)  При профилактическом воздействии на сферу самопознания основной задачей является попытка сформировать адекватную познавательную позицию в отношении себя, блокирование деструктивной защиты Я. Для этого необходимо, через ценность личных интересов, увлечений, идеалов, через уникальность мироощущения и жизненного пути показать ценность и уникальность человеческой личности. Важно показать необходимость рефлексии как показателя зрелости, как инструмента, расширяющего возможности человека, делающего его взрослым.

3)  В развитии саморегуляции основной задачей является формирование интернального локуса контроля. Подросток должен увидеть (на примере литературных и телевизионных персонажей, в рамках целевых ролевых игр, при анализе собственных поступков) мнимость эффективности экстернального контроля, деструктивные моменты такой саморегуляции, особенно в долгосрочной перспективе. Важным моментом является развитие идентификации (Э. Эриксон): осознание и принятие своих индивидуальных принципов и норм поведения, отказ от ориентации на внешние критерии, снижение конформности.

Следует отметить, что данные блоки выделены условно, так как самосознание является сложно организованным, но единым образованием и для достижения эффекта необходимо интегрировано воздействовать на самосознание в целом.

Программа предусматривает три основные формы организации профилактической работы: 1) тренинги с подростками; 2) обучающие семинары с педагогами и школьными работниками; 3) информационно-просветительскую деятельность, направленную на широкую аудиторию, в первую очередь – родителей.

Выводы:

1. Существуют специфические для аддиктивных отклонений особенности самосознания: более выраженная тенденция к неадекватной, амбивалентной самооценке, менее четкий и бедный образ Я, сложности в произвольной саморегуляции, склонность не принимать ответственность за свое поведение на себя.

2. Самосознание аддиктов является менее интегрированным, у них специфически организована самопознающая деятельность – осмысление своего Я как результат возникновения конфликтных личностных смыслов, связано с изоляцией от собственных поступков, что находит свое выражение в противоречивых, амбивалентных характеристиках самосознания, выраженности механизмов вытеснения, повышенной внутренней конфликтности.

3. Значимые компоненты (саморегуляция, самооценка, самоотношение) и характеристики самосознания (интегрированность и сложность образа Я, осознанность, произвольность процессов самосознания и др.) демонстрируют схожесть у людей с аддиктивными отклонениями, вне зависимости от типа аддиктивной реализации.

4. Компоненты самосознания личности с аддиктивным поведением мало зависят от этнокультурной принадлежности, формируя сходство показателей внутри группы аддиктов, при их выраженном расхождении у представителей различных культур внутри просоциальной группы. Наличие аддиктивных отклонений значимо нивелирует этнокультурную специфичность самосознания.

Результаты исследования подтверждают гипотезу о существовании специфических транскультурных особенностей самосознания личности с аддиктивным поведением.

Результаты исследования опубликованы в следующих работах:

1.  К постановке проблемы роли самосознания личности в формировании аддиктивных форм поведения // Вестник Кыргызско-Российского Славянского ун-та. – 2003. –Том 3, № 3. – С.72–76.

2.  К проблеме кросскультурного исследования самосознания // Этнические процессы и современность: Матер. науч.-практ. конф. – Бишкек: КРСУ, 2003. – С.150-157.

3.  Еременко как осознание собственной субъективности // Роль социально-экономических и культурных аспектов в развитии Кыргызстана на современном этапе: Матер. межвуз. науч.-практ. конф. – Бишкек, 2004. – С.170–174.

4.  Еременко тренинг как методика профилактики аддиктивного поведения подростков // Психология образования: проблемы и перспективы: Матер. первой Междунар. науч.-практ. конф. – М., 2005. – С.385–386.

5.  Еременко как механизм саморегуляции поведения // Концепция и современность: Психологические чтения. – Бишкек, 2005. – С.149–157.

6.  К вопросу о понятии «аддиктивная личность» // Вестник Кыргызского национального университета им. Ж. Баласагына. Т.1. Гуманитарные и педагогические науки. Серия 5: Труды молодых ученых. – 2006. – С. 195– 199.

7.  Еременко и ее соотношение с уровнем притязаний у девиантных подростков // Проблемы психологического развития в онтогенезе: Психологические чтения, посвященные 75-летию со дня рождения ведущего психолога республики . – Бишкек, 2006. – С. 116–123.

8.  К вопросу о когнитивной сложности «образа Я» у наркозависимых // Третий Междунар. конгресс: Молодое поколение ХХI века: актуальные проблемы социально-психологического здоровья. – Казань, 2006. – С.164–165.

9.  Еременко личностных ресурсов в профилактике аддиктивного поведения // Вестник Ошского филиала Российского Государственного социального университета. Юбилейный выпуск. – 2006. № 2. – С.142-145.

10.  Еременко специфические особенности саморегуляции аддиктивной личности // Вестник Кыргызско-Российского Славянского университета. – 2007. – Т.7. № 1. – 8 с.

11.  Еременко феномен неадекватной биполярной самооценки аддиктов // Известия Российского государственного педагогического университета им. . Аспирантские тетради. – 2007. № 9. – 6 с.

Объявление

Защита состоится 17 апреля 2007 года в 14.00 часов на заседании Диссертационного совета К-008.17.01 Психологического института РАО Москва, ул. Моховая, 9, корпус «В».