Образовательная программа дополнительного образования детей «Плетение лозой» (стр. 6 )

* - отмечены практические работы, рекомендуемые для творческой группы обучающихся.

В конце третьего года обучения учащиеся должны

ЗНАТЬ:

Þ  и понимать значение плетеных изделий в современном интерьере;

Þ  и определять последовательность технологических операций;

Þ  и сохранять народные традиции, обряды Донского края;

Þ  правила техники безопасности с колюще-режущими, электроинструментами, электроприборами;

Þ  приемы работы с различными материалами;

Þ  свойства материалов;

Þ  и понимать взаимосвязь различных видов ДПИ с природой и ее многообразием.

УМЕТЬ:

Þ  составлять технологическую карту;

Þ  плести донышки различными способами;

Þ  правильно применять красители, лаки;

Þ  составлять композиции на основе плетеных изделий;

Þ  изготавливать сувенирные изделия и декорировать их;

Þ  пользоваться электроинструментами;

Þ  самостоятельно выбирать виды и способы плетения и завершения края изделия.

Методические рекомендации.

Формы и методы сотрудничества детей и взрослых.

Педагогические техники и технологии.

Детям необходимо ощущение того, что они нужны и любимы, им рады. Они очень тонко чувствуют настроение педагога, им иногда хочется просто пообщаться с ровесниками в неформальной обстановке. Хотя основной формой обучения являются групповые занятия, а так же по подгруппам и индивидуальные, для педагога очень важно сохранить познавательную активность и интерес ребят к занятиям на протяжении всего обучения. Иногда в ходе занятия необходимо разделить детей на группы. Тогда мы поступаем так: садимся в круг, беремся за руки, и каждый спрашивает соседа: «Ты со мной или я с тобой?» ответивший: «Я – с тобой!» - уступает право лидера другому, становится ведомым и соглашается идти за лидером.

Для создания обстановки открытости, увлечённости творчеством, занятия проводятся в форме: игры, викторины, виртуального путешествия. Проводятся интегрированные занятия с обучающимися детьми из других объединений, выезд на заготовку сырья с участием родителей и сотрудников учреждения дополнительного образования. Предполагается посещение выставок, музеев краеведения, встречи с народными умельцами и работа с психологом. Детьми ведётся самостоятельная исследовательская деятельность, результаты которой оформляются в виде творческого проекта, пополняют альбом «Копилка идей», обрабатываются на компьютере как презентации, используются для рефератов в общеобразовательной школе. Это даёт возможность проводить профориентационную работу с детьми.

Вводное занятие я провожу с показом презентации «Виртуальное путешествие в осенний лес.

Подготовка обучающихся 1 года к проектной работе требует особого внимания. Они должны понять практический смысл процесса проектирования, что повысит мотивацию их дальнейшей работы над проектом.

Первый проект мы делаем вместе, по одной теме: Технологическая карта изделия.

Главная задача на этой ступени - выявить из множества проблем наиболее существенную. Предлагаю детям составить «звездочку обдумывания». Для этого надо взять чистый лист и записать все возникшие идеи по данной проблеме. Они могут быть записаны в виде фраз, отдельных слов, нарисованы в картинках или эскизах. Выбранную идею можно выделить цветом.

Рис. «Звездочка обдумывания».

Особое внимание уделяется общественно-полезному труду: обучающиеся выполняют задания для оформления кабинета, для подготовки выставочных экспонатов, коллективных работ, сувениров для проведения мероприятий учреждения дополнительного образования. Для того чтобы дети могли получить эмоциональную разгрузку при изучении трудных тем, на занятиях использую дидактические карточки, загадки, ребусы, кроссворды, творческие игры.

Методы и формы обучения, применяемые на занятиях

Группа методов	Разновидность методов	приёмы
1. Методы организации и осуществления учебно – познавательной деятельности обучающихся	·  Методы словесной передачи информации и слухового восприятия информации	Беседа Инструктаж
·  Методы наглядной передачи информации и зрительного восприятия	Иллюстрация Демонстрация Наблюдение
·  Методы передачи информации с помощью практической деятельности и тактильного кинестетического её восприятия	Практические упражнения конспектирование, Практическая работа
2. Методы стимулирования и мотивации	Эмоциональные	Поощрения. Порицания Создание ситуации успеха
·  Познавательные	Создание проблемной ситуации
·  Волевые	Предъявление требований Информация об обязательных результатах деятельности
	·  Социальные	Создание ситуации взаимопомощи Демонстрация заинтересованности результатом своей работы
3. Методы контроля и самоконтроля	·  Устные	Индивидуальный опрос
·  Письменные	Составление схем
·  Самоконтроль	Полный самоконтроль Самоконтроль по образцу
4. Формы организации работы		Индивидуальная Фронтальная Разновозрастная

Воспитание социально и профессионально активной личности требует от меня, как педагога, применения совершенно новых методов, приемов и форм работы. Чтобы сформировать компетентного выпускника, необходимо применять активные методы обучения, технологии, развивающие, прежде всего, познавательную, коммуникативную и личностную активность нынешних школьников.

Вовлечение обучающихся в проектную деятельность способствует развитию творчества детей и их информационной культуры — презентацию работы они оформляют в программе Power Point. При применении проектной технологии дети чаще оказываются в ситуации успеха, получают положительные эмоции, испытывают радость от общения, собственной компетентности, полученного результата — изготовленного изделия.

Формы подведения итогов реализации образовательной программы и

критерии оценки.

Дети, поступающие на первый год обучения, имеют разный уровень необходимых умений и навыков. Давно известно, что умения формируются только в процессе деятельности. Чему человека не учили, или он сам не учился, того он делать не может. Критерии имеют три составные части- знания, умения, навыки.

1 год обучения оценивается на уровне приобретения воспитанниками основных теоретических и практических знаний и умений по изучаемому вопросу.

Однако, сам по себе высокий уровень Знаний Умений Навыков не может сделать человека успешным, т. к. важен еще и личностный компонент, наличие мотивации, ценностных ориентиров, умения использовать вариативные подходы к проблеме, творчески мыслить, умение ставить цели и т. д. Компетентностный подход» включает в себя ориентацию на развитие знаний, умений и навыков. Кроме того, у обучающихся кроме ЗУНов необходимо формировать умения эффективно использовать свои знания и приобретенный опыт, исходя из сложившейся ситуации, способность действовать самостоятельно и уметь оценивать результат своих действий, делать определенные выводы по результатам своих действий.

О результативности и качестве усвоения программы можно судить лишь по результатам каждого ребёнка в отдельности. Творчество в нашем коллективе рассматривается как основной критерий оценки личности и стиля общения в группе между детьми и педагогом. Поэтому, учебно-тематический план составлен так, чтобы каждый ребёнок, независимо от индивидуального уровня усвоения программного материала, смог проявить свои способности, почувствовать уверенность в детском коллективе.

Этапы и формы контроля.

В конце каждого года обучения предполагается коллективная выставка и авторские мини выставки детей.

После 2 и 3 годов обучения учащимся предлагаются карточки «Технологического лото», выполнение зачетных работ по заданным образцам, экзамен в конце обучения в форме защиты творческого проекта.

Период	Содержание исследования, наблюдения	Формы работы
Подготовительный цикл 1 полугодие	Развитие произвольного внимания, наблюдательности, фантазии, продуктивного воображения: ·  воспитание навыков общения в коллективе; ·  уважения к личности и творческой деятельности друг друга; ·  трудолюбия, усидчивости; ·  развитие моторики пальцев рук, глазомера, системы «мозг - глаз – рука»	Общение, наблюдение, в различных видах деятельности. Анализ.
Основной цикл 2 полугодие	Развитие навыков и умений, необходимых для творческой деятельности, выработка навыков общения в разновозрастном коллективе: умения заниматься творческой деятельностью в коллективе; развитие пространственного воображения, образного мышления; умения выразить чувства и свои представления об окружающем мире; овладение традиционными приёмами старинного ремесла.	Наблюдение за детьми в процессе творческой деятельности и общения. Анализ.

Ожидаемый результат.

В оценивании творческой деятельности детей педагог применяет не только знаниевые критерии, а также:

- рост индивидуального мастерства,

- умение ребёнка самостоятельно находить и использовать дополнительную информацию по данному курсу,