Образовательная программа дополнительного образования детей «Плетение лозой» (стр. 7 )

- умение использовать полученные знания, умения, навыки при изучении предметов школьной программы,

- уровень креативности.

Модель творчески активной личности представляется нам в виде обучающегося:

· с развитыми познавательными способностями и навыками;

· с развитым социальным интеллектом;

· с познавательной Я – концепцией;

· с формированной мотивацией достижения и развитой внутренней мотивацией обучения;

· обладающего коммуникативными навыками, открытого и доброжелательного, с чувством юмора;

· умеющего работать в коллективе и одновременно иметь независимость в мышлении, настойчивого в выполнении заданий и стремлением к соревнованию;

способного высказывать оригинальные идеи, изобретать что-то новое;

· с богатым воображением.

Темы, вызывающие затруднения.

Лоза ивы – это природный материал, который не сразу раскрывает свои секреты и первое время лоза непослушна рукам. Руки - основной инструмент плетельщика. Они должны научиться чувствовать лозу, ловко и быстро плести, помня все основные приёмы. В ходе освоения техники плетения применяем тренажер – отрезок доски с заранее просверленными отверстиями, узнаём «Секреты маленького плетельщика». Для экономии природного материала отрабатываем приёмы плетения с помощью проволоки, пластиковой ленты, бумажных лент. При освоении темы «Инструменты» педагог использует элементы игры «Словесная карусель» для лучшего запоминания терминов. Детям сложно освоить строгание лент – говорим о «Причинах некачественного строгания».

Здоровьесберегающие технологии.

Основной контингент обучающихся в объединении – мальчики и девочки от 11 до 16 лет. Обучение плетению, само по себе способствует развитию тонко координированных движений пальцев рук. В то же время, обучение плетению требует применения опасных инструментов. Это влечет за собой напряжение зрения, мышц спины, рук, эмоциональное напряжение, утомление. Хорошо известно, что долгое сидение за любой работой в одной позе утомляет. Уже через 40 - 50 минут даже у взрослого человека немеют шея, спина, затекают ноги и поясница, глаза устают, и приходится всё ближе наклоняться к работе, особенно при освоении приёмов плетения. Возрастает и эмоциональное напряжение, утомление.

Особенности психики школьников таковы, что им необходима частая смена видов деятельности. Невозможно на занятии требовать от мальчиков строгой дисциплины, т. к. это противоречит их физиологии. Во время занятий с целью профилактики обязательно используются динамические паузы, игры, позволяющие поддерживать работоспособность детей. Различные упражнения для расслабления рук, ног отодвигают утомление, предупреждают травмы из-за невнимания, заболевания позвоночника, переутомления зрительной системы. Практикуются физкультурные паузы. Учащимся разрешается передвижение по кабинету после объяснения темы при выполнении задания. Сидение, стояние чередуются через 10 – 15 минут. Столы в кабинете расположены так, чтобы вокруг них было свободное поле и дети могли свободно разместиться, работая с опасными инструментами и длинными прутьями лозы. На протяжении всех лет обучения работает «Школа безопасности» - изучение правил ТБ, поведение в различных экстремальных ситуациях.

Игры и игровые упражнения на расслабление позволяют снять эмоциональное напряжение и утомление.

Работа с родителями обучающихся.

Цель: Организация взаимодействия родителей (взрослых, заменяющих их) с работниками учреждения дополнительного образования на основе единой педагогической позиции.

Содержание:

·  Освещение событий, происходящих в учреждении дополнительного образования;

·  Организация взаимодействия участников образовательного процесса;

·  Анализ результатов проделанной работы;

·  Помощь в осуществлении семейного воспитания.

Основные формы: Родительское собрание; Дни открытых дверей; Родительский лекторий; Участие родителей в воспитательных мероприятиях; Психолого – педагогическое консультирование по вопросам воспитания детей.

Результаты: удовлетворённость родителей обучающихся жизнедеятельностью в объединении; принятие традиций образовательного учреждения; использование рекомендаций в организации семейного воспитания.

Диагностика и результаты (диагностические материалы, динамика результативности обучения, диагностика личностного развития).

Ведущим показателем образовательного и воспитательного результата выступает динамика продвижения воспитанника в личностном развитии, овладении программными компетенциями, которая прослеживается в различных показателях, фиксируемых педагогом в личных Карточках индивидуального развития ребёнка.

Результатами моей работы являются высокие достижения в выставочной деятельности, изменение личности обучающихся в сторону духовного роста, расширения кругозора, развитие умения делать выводы и обобщения. Например, в исследовательской

Диаграмма 1. Диаграмма 2. Какие права имеют дети?

Главное отличие

человека от животного.

 

Для оценки воздействия творческой деятельности на развитие обучающихся мною была предложена анкета, включившая следующие вопросы:

Интересна ли вам программа по изучению народных ремесел (лозоплетение, соломоплетение, вышивка лентами)? Замечаете ли вы у себя качественные изменения в росте мастерства? Влияет ли программа на интеллектуальное развитие? Имеется ли возможность для проявления творчества? Используются ли полученные навыки в домашних условиях, в школе?

Обучащющимся нужно было выбрать один из вариантов ответа: да, немного, нет.

В группе 100% детей ответили «да» на все вопросы и отметили, что программа по изучению народных ремесел вызывает у них интерес, они замечают у себя рост мастерства, творческого начала, а полученные навыки они используют для изготовления предметов домашнего обихода, сувениров и подарков близким, используют при изучении школьной программы.

В контрольной группе интерес к деятельности по изучению народных ремесел вырос с 20,4% в 2014-2015г. до 88 % в 2015-2016г., 12 % - отмечают появление некоторого интереса. Качественные изменения в росте мастерства замечают 82 % обучающихся (в 2015-2016г. – 30,6%).  Влияние программы на интеллектуальное  развитие  отмечают 70 % учащихся. В процессе работы проявить свои творческие способности смогли 94%. Использовали полученные навыки дома 79 % воспитанников (в 2015-2016 45,9%).Из этого можно сделать вывод, что интерес к программе В результатах анкетирования прослеживается рост осознания воспитанниками необходимости изучения народных традиций и ремесел.

Диаграмма 3. Уровень мотивации деятельности воспитанников объединения «Плетение лозой».

 

Из диаграммы видно, мотивация обучающихся изменилась в сторону личностно – смысловых компетенций. Дети осознанно выбирают изучение ремесла в свободное от учебы время. В 2014-2015 годах на выбор влияли родители, мнение сверстников, теперь они понимают, что дополнительное образование – ступень к будущей профессии.

Диаграмма 4. Уровень сформированности ЗУН в объединении «Плетение лозой»

 

Уровень обученности вырос в качественном выражении. В 2014-2015 учебном году по результатам итоговой диагностики высокий уровень имели 43% обучающихся, то в 2015-2016 таких дей уже 48%.

Таким образом, компетентностный подход, использование электронного УМП позволяет значительно улучшить качество обучения не только общеобразовательной школе, но и дополнительному образованию. Проектная и исследовательская деятельность, разработанные педагогом занятия с применением ИКТ, позволяют представить изучаемый материал более наглядно, красочно, привлечь детей и их родителей к совместной деятельности.

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ.

Материалы:

F  бумага, картон, нити,

F  краски (гуашь, акварель, анилиновые, акриловые),

F  пластиковая лента, проволока, фанера, ДВП, древесные спилы,

F  клей, мука, лак, гипс,

F  запас сырья. Оборудование:

F  столы, стулья, шкафы для методического материала,

F  доска для инструментов, бак для воды,

F  электрокипятильник, утюг,

Инструменты, приспособления:

F  бокорезы, нож - косячок,

F  шило, круглогубцы,

F  ножницы, секатор,

F  электролобзик, электродрель,

F  сверла, плоскогубцы, молоток,

F  измерительные приборы,

F  тиски, шаблоны, струг.

Литература для педагога:

1.  Астапенко донского казачества – Ростов /на Дону: ,2002.

2.  Воспитательные системы образовательных учреждений Дона. Сборник материалов 2 областного конкурса воспитательных систем образовательных

учреждений Дона – Ростов /на Дону: ООП Обл. ЦТТУ, 2003.

3.  Гукасова в начальных классах – М: Просвещение,1984.

4.  Дмитриева . древнего мира. – М: Детская литература. 1989.

5.  ., Рачков из лозы и лыка – М: «Ранко-пресс», 1993.

6.  Дополнительное образование и воспитание. Ежемесячный научно-методический журнал, 2005-2007..

7.  Как разработать образовательную программу. Методические рекомендации для педагогов дополнительного образования – Ростов /на Дону: ООП Обл ЦТТУ, 2005.

8.  Караманский изделия - М: Экология,1992.

9.  Конкурс педагогического мастерства «Сердце отдаю детям». Методические рекомендации / ред. – Ростов /на Дону: ООП Обл ЦТТУ; 2006.

10.  Котов из лозы и болотных растений – Ижевск: Алфавит, 1995.

11.  Кондратьев домашнего умельца – Донецк: Отечество,1995.

12.  /Ред. Т. Носенко. Соленое тесто – М: Аст - Пресс, 2002.

13.  , Лакоценина урок. Ч. 1 - Ростов /на Дону: Учитель, 2004.

14.  Лобачевская из соломки – М: Культура и традиции, 2000.

15.  Лихонин ёный интерьер своими руками - Н. Н: Времена, 1999.

16.  / Пер. . Плетение - М: Просвещение, 1981.

17.  Начальная школа. Ежемесячный научно-методический журнал, 1997- 2007.

18.  О Оригами - М: Росмэн, 1998.

19.  Разум сердца: Мир нравственности в высказываниях и афоризмах - М: П Л,1989.

20.  «Сердце отдаю детям» - М: Молодая гвардия,1983.

21.  Сборник методических материалов. В помощь педагогу дополнительного образования, руководителю детского объединения по ДПИ и ИЗО - Ростов /на Дону: МОПО РО,2004.

22.  Троекурова из лозы – Ростов /на Дону: Феникс,1999.

23.  Толмачёва из лозы.- М.: АСТ – ПРЕСС, 2003.

24.  Электронные энциклопедии DVD: Большая энциклопедия живописи, ДЭКМ, БЭКМ.

25.  Ссылки на некоторые Интернет - сайты:

http://www. doncossacks. ru/_link. htm

Правила русской орфографии и пунктуации. Мир слова русского.

Проект "Глобальное мышление".

http://rspu. edu. ru/projects/plants/ - гербарий РО.

http://rwn. boom. ru/ - русская природа.

http://history. tuad. nsk. ru/ История России.

http://www. edu. nsu. ru/~gardarika/index. html Древняя Русь школьный сайт.

Литература для детей и родителей:

1.  Лобачевская из соломки – М: Культура и традиции, 2000.

2.  Панкеев народные игры – М: Яуза, 1998.

3. Покровский игры. – М: Терра, 1997.

4.  Савельев история казачества. - М: Вече, 2004.

5.  «Сердце отдаю детям» - М: Молодая гвардия,1983.

Толмачёва из лозы.- М.: АСТ – ПРЕСС, 2003.