Мастер-класс «Языковой портфолио – прообраз профессионального портфеля учителя - предметника» (стр. 2 )

1 - никогда,

2 - редко,

3 - иногда,

4 - часто,

5 - постоянно.

Таким образом, я выявляю степень трудности текстов для данной группы учащихся и для отдельных учеников. Однако, не считаю данный способ объективным – ученики могут лукавить.

Учитель английского и немецкого языков МОУ СОШ № 49

г. Шахты Ростовской области

*****@***ru

При использовании понятия «качество образования» в педагогической парадигме его значения могут разниться в зависимости от контекста употребления:

- для педагогов: уровень освоения учебной программы;

- для обучающихся: объем полученных знаний, умений и навыков;

- для родителей: насколько были учтены особенности их ребенка и т. д.

Принципами создания системы оценки качества может служить степень сформированности ключевых компетенций ребенка: социальной, коммуникативной, социально-информационной, когнитивной, специальной.

Образовательные стандарты позволяют создать систему мониторинга. Существуют измеряемые величины (например, владение ГС, ЛЕ), устанавливаются критерии, по которым возможно судить о достижении стандартов, ведется сбор данных и оценка результатов, принимаются соответствующие меры.

По мнению , в связи с переходом на новые стандарты в образовании назрела необходимость в изменении технологии контролирующей и оценивающей деятельности учителя.

При организации учебно-воспитательного процесса в условиях личностно-ориентированного обучения и реализации концепции профильного обучения приоритет отдается рейтинговой системе контроля и оценки, которая благодаря своей гибкости позволяет выстроить индивидуальную траекторию обучения и способствует развитию личности обучающегося.

При отборе критериев оценивания посчитала необходимым «распределить их по уровням усвоения (В. Беспалько, В. Конфедератов, В. Симонов). В каждом уровне усвоения выделила знаниевую и личностную составляющую. Под знаниевой составляющей подразумеваются те знания, умения, навыки, которые заложены в образовательных стандартах. Под личностной составляющей понимаются личностные и межличностные качества, способности, навыки и знания, которые выражены в различных формах многообразных жизненных и учебных ситуаций, то есть качества личности, которые важны для осуществления деятельности в большой группе разнопрофильных профессий (, Б. Оскарсон, А. Шелтон, ). Баллы за уровень проявление каждого критерия определены экспертами как: 0-не выражен, 1-слабо выражен или выражен недостаточно, 2-выражен в достаточной степени, причем учитывается равнозначность объективных (уровень предметных знаний и умений) и субъективных (уровень развития ключевых компетенций как свойств личности) критериев оценки качества. Для каждого уровня усвоения принят коэффициент сложности: 1 - репродуктивный уровень, 2 - применение знаний по образцу, 3 - применение знаний в новых условиях, 4 - творческое применение знаний. Таким образом, используя таблицу 1, каждый преподаватель может оценить достижения учащихся, учитывая уровень усвоения учебного материала, а так же уровни сформированности знаниевой и личностной составляющей образовательного процесса». [2]

Литература:

1.  Гульчевская основы современного образования. Ростов н/Д., 2006.

2.  Павлова рейтинговой системы контроля и оценки в условиях профильного обучения. Режим доступа: http://iro-rt. ru/node/470

Таблица 1

УРОВНИ УСВОЕНИЯ. ВИДЫ КОНТРОЛЯ.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

с учётом знаниевой и личностной составляющей в рейтинговой системе

Уровень усвоения	Виды контроля	Критерии оценки	баллы
Репродуктивный Коэффициент -1	Сообщение Устный ответ	Точность воспроизведения. Владение терминами и понятиями. Уверенность в себе.	0 – 1 – 2 0 – 1 – 2 0 – 1 – 2 макс. 6 х 1 = 6
Применение знаний по образцу Коэффициент - 2	Лабораторная работа Решение задач Домашнее задание	Точность выполнения Умение пользоваться лабораторным оборудованием, приборами Самостоятельность Стремление к качественной работе	0 – 1 – 2 0 – 1 – 2 0 – 1 – 2 0 – 1 – 2 Макс.8 х 2=16 баллов
Применение знаний в новых условиях Коэффициент –3	Практическая работа	Уровень использования мыслительных операций. Оформление Самостоятельность и эффективность в решении проблем Способность к системному мышлению	0 – 1 – 2 0 – 1 – 2 0 – 1 – 2 0 – 1 – 2 макс. 8 х 3=24 балла
Творческое применение знаний	творческое задание научно-исследовательский проект олимпиада конкурс конференция	умение планировать использование дополнительной литературы оригинальность выполнения практическое применение уровень дивергентного мышления умение работать в группе Направленность на конкретные достижения и успех в работе Готовность к постоянному личностному росту и приобретению новых знаний	0 – 1 – 2 0 – 1 – 2 0 – 1 – 2 0 – 1 – 2 0 – 1 – 2 0 – 1 – 2 0 – 1 – 2 0 – 1 – 2 Макс.16 х 4= 64 балла
Промежуточный контроль	текущая проверочная работа рубежный тест		10 баллов 90 баллов
Итоговый контроль	Итоговый тест		100 баллов

учитель английского языка

село Смоленское

Алтайский край

svetlana. *****@***ru

Предложенные способы организации рефлексии охватывают все виды деятельности ученика на уроке, в течение четверти, учебного года. Заполнение подобных листов позволит повысить мотивацию к изучению предмета, поскольку ученик сам для себя определяет, чего достиг, и что нужно улучшить в дальнейшей работе, чтобы быть более успешным. Зачастую бывает жалко времени на проведение подобных анкет-тестов, но при регулярном использовании, подобные занятия займут не более 2 -3 минут.

МОУ СОШ №7

г. Красноярск

*****@***ru

В свои портфолио мои ученики рефлексию к различным видам своей деятельности в разделе «Досье». Важной составляющей данного раздела является самооценка ученика, его рефлексия на собственную леятельность.

В «Досье» представлены вопросы, которые помогут сориентироваться, как написать рефлексию, Также включены дескрипторы типа: “This is a sample of… I included it because…”, “I received this award for…”, “This shows how much I have improved in….””I am proud of this work because..” Таким образом, рефлексия дает учащемуся возможность оценить свой рост, сильные и слабые стороны при работе с помощью представленной формы.

Reflection essays

Question to prompt reflective thinking could include:

Why did you select this piece to include? How does this sample meet the assignment criteria? What are the strengths of this work? Weaknesses? How has your work changed during the term? From looking at my portfolio/this sample I learned … In what ways can you improve? What is a realistic goal by the end of the term? My portfolio/sample indicates that I …

Задание № 3

«Рефлексивная самооценка и предметы школьной программы»

,

учитель английского языка

МОУ Спасская СОШ №1

города Спасска Рязанской области

[e-mail]

Очень внимательно изучила все ссылки и нашла много полезного. Не получается заниматься самооценкой учащихся постоянно, так как не хватает времени. Предпочитаю рефлексивные материалы на русском языке.

Для учащихся 5-6 классов предлагаю такие вопросы для самооценки. Ответ не занимает много времени, вопросы понятны школьникам. Обычно подобную самооценку дети выполняют после работы над программированными заданиями. Дети отвечают честно потому, что, осуществляя самопроверку по ключу, они видят свой результат.