Впервые проведено теоретическое осмысление и эмпирическое исследование становления совместности в ходе психологического консультирования. Была обнаружена следующая зависимость: от того, насколько полно сформирована совместность в первой фазе консультативного процесса, зависит, насколько эффективным окажется весь процесс психологического консультирования в целом. Установлены структура и динамика формирования совместности: в процессе становления совместности выделены три измерения – эмоциональное, когнитивное и действенное.
Впервые описаны специфические дефициты формирования совместности, приводящие к различным нарушениям течения консультативного процесса как совместной деятельности психотерапевта и клиента. В результате исследования создана и эмпирически обоснована классификация дебютов консультативного процесса. В основу классификации положены следующие параметры: параметр продуктивности, параметр личностного вклада каждого из участников психологического консультирования в процесс становления совместности, а также параметр времени. Всего было выделено 7 типов дебюта консультативного процесса.
В диссертации получили развитие теоретические представления о структуре психотерапевтической ситуации и психологической проблеме в контексте становления феномена совместности, а именно выделена и описана роль психологической проблемы как предмета совместной деятельности консультанта и клиента. Разработан и апробирован графический метод анализа совместности на первом этапе психотерапии.
Практическое значение
Опытно известно, что для того, чтобы два человека смогли вместе сделать одно дело, им необходимо установить контакт, согласовать позиции, совместить представления о реальности, договориться о целях и планах, достичь взаимопонимания и слаженности действий, обрести эмоциональный резонанс – т. е. достичь некоторой степени совместности. Успешность взаимодействия субъектов в различных областях деятельности зависит не только от их индивидуальных особенностей и компетенций, но и от того, будет ли оптимально организовано взаимодействие, будет ли достигнута совместность в совместной деятельности. В практике психологического консультирования установление особого контакта, формирование рабочего альянса, достижение взаимности, т. е. формирование совместности, является специальной задачей психотерапевтического взаимодействия. В этой связи практическое значение исследования заключается в следующем: а) оно позволяет оптимизировать тактику и технику консультативной работы на первом этапе процесса психологического консультирования и повышать эффективность психологического консультирования в целом; б) дает возможность прогнозировать исход консультативного процесса на основе оценки первого этапа; в) позволяет диагностировать специфические нарушения хода консультативного процесса, возникающие вследствие нарушения в формировании совместности; г) результаты исследования могут быть использованы в практике подготовки психологов-консультантов и в супервизорской практике; д) закономерности формирования совместности, выявленные в исследовании, могут послужить основанием в решении практических психологических проблем, возникающих во взаимодействии матери и ребенка, учителя и ученика, напарников в профессиональной деятельности, в спорте и пр.
Достоверность научных результатов исследования обеспечивается адекватностью используемых методов целям и задачам исследования, привлечением квалифицированных экспертов, сочетанием количественного и многомерного качественного анализа результатов, использованием статистического анализа.
Положения, выносимые на защиту
1. Феномен совместности является необходимым условием полноценного межличностного взаимодействия, включающим в себя три основных измерения – солидарности в аспекте совместной деятельности, взаимопонимания в аспекте общения и сопереживания в аспекте эмоциональных отношений.
2. Становление феномена совместности на первых этапах осуществления совместной деятельности определяется предметом совместной деятельности. Сам предмет совместной деятельности как таковой психологически не дан участникам до начала взаимодействия и должен быть сформирован на первом этапе осуществления совместной деятельности. Именно в предмете совместной деятельности осуществляется интеграция индивидуальных действий в неаддитивную молярную целостность совместной деятельности.
3. Качество возникающего в консультативном процессе феномена совместности и механизмы его формирования достоверно отображаются моделью «Полюса Проблемы» как одного из структурных узлов консультативной ситуации. Этот полюс имеет трехчастную структуру и включает в себя элементы «жалобы», «запроса» и собственно «проблемы». Совместность формируется благодаря диалогической и деятельностной объединенности консультанта и клиента во всех трех этих элементах.
Формирование совместности является основной задачей дебюта консультативного процесса. Полноценное и своевременное решение данной задачи коррелирует с успешностью консультирования в целом. Неполное и несвоевременное решение задачи формирования совместности приводит к искажениям межличностного взаимодействия и, как следствие, к низкому качеству консультативного процесса.
Апробация работы и внедрение результатов
Основные положения и результаты работы докладывались на конференциях: «Проблемы психологии XXI века глазами молодых ученых» (Москва, 2007), «Общение и развитие в детском возрасте» (Москва, 2009), «VIII Эльконинские чтения» (Москва, 2010), «Молодые ученые – столичному образованию» (Москва, 2010); на методологическом семинаре кафедры психологического консультирования Московского городского психолого-педагогического университета (Москва, 2010).
Результаты, полученные в исследовании, используются в программах высшего образования, постдипломной подготовки и повышения квалификации на базе факультета психологического консультирования МГППУ.
Структура диссертации
Диссертация состоит из введения, 3-х глав, заключения, списка литературы (149 источников) и приложений. Текст иллюстрирован таблицами и рисунками.
Диссертация выполнена на факультете психологического консультирования Московского городского психолого-педагогического университета в 2004–2010 гг.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
Во введении обосновывается актуальность исследования, формулируются предмет исследования, цель и задачи исследования, раскрываются теоретико-методологические основания исследования, описываются методы работы, дается характеристика научной новизны, практической и теоретической значимости, представлены основные положения, выносимые на защиту.
В первой главе «Межличностное взаимодействие и феномен совместности как предмет теоретико-методологического анализа» ставится проблема общетеоретической модели анализа межличностного взаимодействия. Проводится обзор основных концепций и категорий, используемых для теоретического описания межличностного взаимодействия. Было рассмотренно два типа теорий. К первому типу относятся общепсихологические концепции – это теории отношений (Мясищев, 2003), общения (Леонтьев, 1974; Ломов, 1984), совместной деятельности и совокупного субъекта совместной деятельности (Журавлев, 2005). Ко второму типу относятся концепции, разработанные в различных отраслях психологии, таких как социальная психология, детская психология, педагогическая психология, в которых затрагивается проблематика межличностного взаимодействия (Андреева, 1980; В, 1984; Лисина, 1986; Эльконин, 1989; Давыдов, 1986; Цукерман, 1993; Рубцов, 1996).
Результаты проведенного аналитического обзора показывают, что термин «межличностное взаимодействие» используется достаточно широко для описания реальности, где два (или более) человека оказываются вовлеченными в единую психологическую ситуацию (сотрудничества, противодействия, игнорирования и т. д.). Понятие «межличностное взаимодействие» достаточно объемно и размыто. Поэтому при теоретическом описании взаимодействия представители разных подходов в общей психологии и разных «отраслевых» психологических теорий сводят его к той или другой категории. Так, одни исследователи определяют взаимодействие через показатели общения, другие рассматривают его как элементарный акт в структуре совместной деятельности, третьи считают, что взаимодействие не входит в структуру совместной деятельности, но осуществляется в ситуации совместной деятельности по поводу нее. Например, в контексте социальной психологии взаимодействие рассматривается как «форма общения, опосредующая организацию совестной деятельности людей» (Андреева, 1980, с. 116). В психологии развития взаимодействие понимается как предметно опосредованное общение, во время которого с предметами совершаются действия, отвечающие их функциональному значению (Лисина, 1985). В исследованиях совместной деятельности указывается на взаимодействие как на «существенную особенность структуры совместной деятельности, ее основной отличительный признак по сравнению с индивидуальной деятельностью» (Журавлев, 1988, с. 27).
Таким образом, для решения конкретных теоретических и практических задач каждая из отраслей психологии выстраивает особые представления о межличностном взаимодействии, и эти построения всегда содержат в себе общепсихологическое измерение. Будучи достаточной для решения специальных задач, эти общепсихологические представления о межличностном взаимодействии оказываются недостаточно обобщенными, и их применение в другой отрасли психологии для других задач затруднительно.
Это относится и к задачам данного исследования. Оно посвящено изучению межличностного взаимодействия на материале особой его разновидности – психотерапевтического взаимодействия. Однако в работе поставлена задача идти не от частного к общему, а, наоборот, от общепсихологической концептуализации проблемы межличностного взаимодействия и феномена совместности к ее частному случаю – межличностному взаимодействию в ситуации психологического консультирования.
Задача создания общепсихологической модели межличностного взаимодействия, на наш взгляд, может быть решена методом интеграции базовых общепсихологических категорий – отношения, общения, совместной деятельности и совокупного субъекта совместной деятельности. Проблема интеграции этих общепсихологических категорий прорабатывалась В. Е. Кемеровым (1977), Т. В. Горбатенко (1988), М. С. Каганом (1988), Д. А. Леонтьевым (1989) и др. В нашем исследовании мы опираемся на версию методологической интеграции, предложенную Ф. Е. Василюком (1986, 2007). Результаты этой работы выразились в построении модели «интегральной единицы анализа жизненного мира человека». Эта модель позволяет рассматривать любое межличностное взаимодействие, в том числе и психотерапевтическое взаимодействие, как совокупность одновременно и взаимосвязанно разворачивающихся процессов совместной деятельности, общения и формирования отношений участников взаимодействия.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
Основные порталы (построено редакторами)