Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
15. Как называется общее количество и стоимость товаров и платных услуг, которые представлены к реализации товаропроизводителями и торговлей? (Предложение).
16. Ссуды в денежной форме, выданные на условиях возвратности и обычно с уплатой процентов (кредит).
17. Способ продажи отдельных партий товаров, которые выставляются по очереди для осмотра и считаются проданными тому, кто предложил большую цену (аукцион).
18. Денежная единица страны, участвующая в международном экономическом обмене (валюта).
19. Государственное учреждение, контролирующее ввоз и вывоз товаров, пропускаемых через границу (таможня).
20. Лицо, деятельность которого сосредоточена на перепродаже товаров, ценных бумаг, валюты; действующее от своего имени и за свой счет (дилер).
21. Доход, получаемый владельцем акций (дивиденд).
22. Запрет на ввоз и вывоз золота, товаров, ценных бумаг (эмбарго).
23. Безвалютная, но оцененная и сбалансированная по стоимости товарообмена операция.
24. Лицо, ведущее делопроизводство в банке, конторе (клерк).
Правила организации интерактивного обучения на уроках экономики[1].
Правило первое. В работу должны быть вовлечены в той или иной мере все ученики. Полезно использовать технологии, позволяющие включить всех учащихся в процесс обсуждения.
Правило второе. Позаботиться о психологической подготовке учащихся. В этом случае полезны разминки, постоянное поощрение учеников за активное участие в работе, предоставление возможности для самореализации ученика.
Учитель выбирает любую тему, которую нужно повторить. Он подбирает задания из трех разделов этой темы в трех уровнях трудности – легкие, средние, трудные. Готовятся девять стопок карточек с заданиями. Карточки первой подтемы сделать прямоугольными или квадратными. Карточки второй подтемы - круглые или овальные, а третьей – треугольными.
Карточки с легкими заданиями пусть будут зелеными, средней трудности – желтыми, с трудными – красными. Получим 3 цвета и 3 формы.
Заготовить большой лист и несколько с эталонными решениями (или советами, ответами, указаниями, опорными сигналами и т. д.).
Теперь предложить детям взять карточки из любой стопки среди девяти, разложенных на столе, поработать с ними, проверить себя по эталонному листу (при необходимости можно получить консультацию учителя, поговорить с ним). После этого каждый может взять любую другую карточку, оставив предыдущую на своем столе до конца урока. Поработав с ней и проверив себя, можно продолжать так и далее.
Каждый ученик стремится собрать на своем столе все девять разных карточек. "Слабый" ученик не может справиться с заданиями третьего уровня, но он их хотя бы прочитал вместе с решениями (советами…) и получил консультацию учителя.
В малочисленных классах учитель может обойтись без эталонных листов, а просто пошептаться с учеником, помочь ему, ободрить.
На уроке экономики можно применить прием техники задавания вопросов, т. е. вопросы надо планировать, они могут быть направленные или ненаправленные.
Направленный вопрос:
- Петя, вопрос к тебе…
Ненаправленный вопрос:
Отвечать будет …Петя.
Наилучшее соотношение – на два направленных вопроса один ненаправленный.
Очень важно поставить вопрос так, чтобы он стимулировал ученика к размышлению, анализу, выбору вариантов. Например, несколько вариантов постановки вопроса:
§ Что такое…?
§ Какой … называется?
§ Какие особенности позволяют назвать …?
§ Как убедиться, что данный …?
Первые два варианта предполагают только воспроизведение определения, а следующие два допускают вариативные ответы, включающие как определение, так и признаки…
Т. О., видоизменяя способ постановки вопроса, Вы в состоянии удовлетворить требования предыдущего пункта.
Каким бы ни был ответ, найдите способ похвалить ученика, подчеркните достоинства, не торопитесь вылавливать недостатки. А если они были, то задайте уточняющий вопрос другому ученику.
Хорошо если весь "диалог о достижениях", Вы переложите на учеников целиком, тем самым приучая их слушать друг друга. Например: после вопроса и ответа учитель спрашивает…"Что тебе понравилось в ответе?
Кто может улучшить ответ?
Можно предложить прорецензировать ответ устно, или написать рецензию на ответ на листе бумаги.
Здесь опрос превращается в беседу, как форма обратной связи. Методика правильного задавания вопроса вносит разнообразие и способствует активному вовлечению всех учащихся в образовательный процесс, умение задать вопрос может заметно повысить качество работы.
В. В. Гузеев предлагает использовать и другой вариант задавания вопросов при проверке домашнего задания. Учитель задает вопрос, предлагает продумать ответ, сказать соседу и, после согласования с ним, общее мнение предложить всему классу для обсуждения. Рассматриваются разные варианты, предлагаемые парами учеников. Возможны открытые варианты: прочесть, услышать, записать, … и закрытые: вспомнить, догадаться, придумать.
Запись ответа, до его проговаривания, усиливает ответ.
Эта техника имеет очевидные преимущества: способствует активному усвоению знаний, вовлекает в предметную работу учеников с любыми уровнями подготовки, способствует гуманизации обучения.
Все зависит от правильности формулировки задачи: она должна предполагать возможность разных решений, стимулировать обсуждение. Например, укажите пять событий, которые, по Вашему мнению, определили лицо нашего столетия.
Правило третье. В работе не должно принимать участие более 30 человек. Только при этом возможна продуктивная работа в малых группах. Важно, чтобы каждый был услышан, каждой группе предоставлена возможность выступить по проблеме.
Правило четвертое. Подготовить помещение для работы, чтобы учащихся было легко пересаживать для работы в больших и малых группах, то есть должен быть создан физический комфорт. Плохо, если кому-то на занятии придется сидеть, "вывернув" шею, поэтому столы лучше поставить "елочкой", чтобы каждый ученик сидел вполоборота к ведущему занятие и имел возможность общаться в малой группе. Заранее подготовить материалы, необходимые для творческой работы.
Правило пятое. В начале занятия договориться о регламенте и не нарушать его. Проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважение его достоинства.
Правило шестое. Внимательно относиться к желаниям учеников разделиться по группам: на основе добровольности или принципом случайного выбора.
Интерактивное обучение позволяет решать одновременно несколько задач. Главное – оно развивает коммуникативные умения и навыки, помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися, обеспечивает воспитательную задачу – приучает работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей, снимает нервную нагрузку школьников, дает возможность менять формы их деятельности, переключать внимание на узловые вопросы темы занятий.
Игра "Эрудит" активизирует мыслительную деятельность, содействует расширению кругозора учащихся. Учащиеся выполняют задания: угадать слово по толкованию.
- Как называется ввоз товаров и услуг из-за границы? (Импорт).
- В чем различие розничной и оптовой цен. (Оптовая цена – цена на товар, продаваемый крупными партиями. Розничная цена – цена на товар, продаваемый мелкими партиями).
- Как называется денежная сумма, которую получает автор статьи, опубликованной в газете, журнале? (Гонорар).
- Как называется временная передача одним лицом другому денежных средств на условиях срочности и возратности? (Кредит).
- Как называется посредник между продавцом и покупателем, который действует от имени третьего лица и за его счет? (Брокер).
- Что такое налоговая декларация? (Официальное заявление плательщиков налога о полученных ими доходах).
- Что такое конвертируемость валюты? (Свободное хождение денег в любой стране).
- Как называется обязательный сбор государства, взимаемый с физических и юридических лиц? (Налог).
- Экономическая категория, выражающая совокупную общественную потребность в товарах и услугах. (Спрос).
Такую игру можно провести по любой изученной теме, формами могут быть:
§ понятийный диктант;
§ конкурс "Каков вопрос – таков ответ" (в форме разминки КВН);
§ игра "Аукцион";
§ составление кроссвордов по изученной теме;
§ блиц-опрос;
§ письменные ответы на предложенные вопросы по теме (разделу);
§ КВН предпринимателей и др.
Одним из педагогических приемов закрепления экономических терминов возможен прием для разогрева. Учащиеся пишут слова по теме, которые узнали и объясняют их значение (записывают на доске "по цепочке"). Затем возможен вариант: написать письмо пришельцу из космоса на экономическую тему.
В игре "Квартет" учащиеся имеют возможность закрепить свои знания по изученной теме, уяснить сущность и значение, научиться составлять краткие логические ответы на вопросы. Для проведения игры готовятся карточки одинакового размера, на которые наклеиваются иллюстрации или рисунки, относящиеся к теме занятия, цитаты, спорные мысли, фрагменты дополнительной литературы, краткие сведения из словаря и т. д.
Участвующие в игре команды или отдельные учащиеся должны в течение нескольких минут собрать "квартет" и на основе собранных карточек составить небольшой рассказ по заданной теме.
Можно провести конкурс «Мудрость предков наших».
В течение двух минут написать как можно больше пословиц и поговорок на темы: деньги, бедность и богатство, работа, долг, дело. (Задание дается письменно, затем каждая команда зачитывает свой ответ). Пословицы не должны повторяться. Кто больше их назовет получает поощрение (приз, отметку и т. д.).
Варианты пословиц:
Всему свое время.
Деньги не пахнут.
Бедность – не порок.
Обещанного три года ждут.
Не обманешь – не продашь.
Работа не волк – в лес не убежит.
Сделал дело – гуляй смело.
Эту игру можно использовать в начале урока (как разминку), в конце урока. Возможно дать задание на дом: придумать пословицы и поговорки, составить книгу и т. д.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
Основные порталы (построено редакторами)