Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто

30% recurring commission
Выплаты в USDT
Вывод каждую неделю
Комиссия до 5 лет за каждого referral

Ответ: купец должен менять бочонок меда на 15 бутылок лимонада.

Вариант № 3

Вкладчик поместил деньги на хранение в сберегательный банк. За каждый год хранения вклада он удваивается. В конце каждого года вкладчик снимает тысячу рудолов на текущие расходы. Когда прошло три года, вкладчика предупредили: "У вас на вкладе осталось всего двести рудолов". Каков был первоначальный вклад?

Ответ: 900 рудолов.

Вариант № 4

Доходы семьи составляют 200 рудолов в месяц за счет заработка. Кроме того, семья получает в год 840 рудолов в виде процента по вкладу в сберегательном банке. Весь месячный доход расходуется на текущие затраты и на накопления в виде сбережений. Текущие затраты в пять раз превышают сбережения. Сколько рудолов составляют текущие месячные затраты семьи.

Ответ: 225 рудолов.

Дополнительная задача

Мудрец сказал Гордею: "Я дам тебе несколько тысяч серебряных монет, и ты сам можешь выбрать их количество. Но имей в виду, что число десятков монет должно быть больше числа единиц, число сотен – на две единицы меньше числа десятков, а число тысяч – втрое больше числа сотен". Какое самое большое число монет может получить Гордей?

Ответ: 9354 монеты.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

Материалы к заданию

"Сказка – ложь, да в ней намек…"

1. "…Кто поедет от столба сего прямо, тот будет голоден и холоден, поедет в правую сторону, тот будет здрав и жив, а конь его будет мертв, а кто поедет в левую сторону, тот сам будет убит, а конь его жив и здрав останется". ("Сказка об Иване-царевиче, Жар-птице и о Сером Волке").

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

(Показывает проблему выбора).

2. "Пахал мужик ниву, пришел к нему медведь и говорит ему:

- Мужик, я тебя сломаю!

- Нет, не замай, я вот сею репку, себе возьму хоть корешки, а тебе отдам вершки.

- Быть так, - сказал медведь, - а коли обманешь – так в лес по дрова ко мне хоть не езди!" ("Сказка о петушке и бобовом зернышке").

(Понятие ренты).

1. "Сенокосы, сенокосы! Дайте сена, сено нести корове, корова даст молока, молоко нести к девкам, девки дадут ниток, нитки к липке, липка даст листу, лист нести к речке, речка даст воды, воду нести к петушку". ("Сказка о петушке и бобовом зернышке").

(Понятие "бартер").

2. "Простилась красна девица со старухою и пошла в путь-дорогу, шла, шла, третья пара башмаков истоптана, трений посох изломан, и последняя просвира изглодана – прикатился клубочек к избушке". ("Сказка о Финисте Ясном Соколе").

(Понятие "издержки").

3. "Близ большой дороги засевал мужик полянку. На то время ехал царь, остановился против мужика и сказал:

- Бог в помощь, мужичок!

- Спасибо, добрый человек! (Он не знал, что это царь).

- Много ли получаешь с этой полянки пользы? – спросил царь.

- Да при хорошем урожае рублей с восемьдесят будет". ("Сказка о царе и мужике").

(Понятие "доход").

4. "Возьму этого зайца, да продам за четыре алтына, на те деньги куплю свинушку, она принесет мне двенадцать поросят, поросятки вырастут, принесут еще по двенадцать, я всех приколю, мясо продам, а на денежки дом куплю…" ("Сказка о мужике-бедняке").

(Формирование богатства).

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5

Эколесица

1. Продолжи пары слов: дорого-дешево, оптом-…, доход-…, прибыль-…, поставщик-…, продавец-…, потребление-… .

2. Какие из перечисленных ниже экономических понятий можно назвать положительными, а какие отрицательными: прибыль, инфляция, убытки, стабилизация, безработица, повышение производительности труда, рост издержек производства, снижение себестоимости?

3. Найди синонимы: хозяин, акция, менеджмент, изучение рынка, дивидент, управление, собственник, ценная бумага, маркетинг.

4. Возьми ты первую из нот,

И к ней добавь ты слово "ход",

Получишь то, о чем мечтает

Любой, кто бизнес начинает.

Тимофей носки связал

И на рынке их продал

Дешевле, чем стоят нитки,

Получил одни …

Чтоб продукты потреблять

В платьях ярких щеголять,

Чтобы вкусно есть и пить,

Надо все это …

Угадай, как то зовется,

Что за деньги продается.

Это не чудесный дар,

А просто-напросто …

Сапоги стачал сапожник,

Пироги испек пирожник,

А муки для пирожков

Сделал мельник пять мешков.

На базаре повстречались,

Обменялись – распрощались.

Каждый мастер был в тот миг

Продавец и …

Судно по озеру плывет

И тяжелый груз везет,

Но стоит букву заменить –

Там можно акции купить.

Консультация – форма обобщающего повторения

Одной из форм активной работы на уроке является обобщающее повторение. Консультация помогает ученикам увидеть всю тему целиком, понять свое собственное место в предметном поле.

В настоящее время часто повторение превращается или в опрос по всей теме, не дающий системных представлений, или вовсе в примитивное натаскивание под благовидным названием «подготовка к контрольной работе», сочинению и так далее). Получается обучение ради контроля, а не ради научения, развития.

Консультация является одной из наиболее эффективных форм организации урока для обобщающего повторения в преддверии тематического или итогового контроля.

Консультация – форма, в некотором роде обратная беседе. Ученики задают вопросы, а учитель отвечает (в беседе – наоборот).

Самое трудное в ее организации – инициализация. Как сделать, чтобы ученики действительно задавали учителю вопросы по изученному материалу?. Как добиться, чтобы весь набор вопросов действительно охватил тему целиком? Как обеспечить системность при кажущейся случайности выбора?

Идея технической организации консультации "Тридцать вопросов учителю" принадлежит В. М. Лизинскому, а технологическая доводка, практическая проверка и вариативная проработка способов применения в школе - В. В. Гузееву.

Класс делится на группы по пять-шесть человек. Этим группам предлагается за десять минут составить и записать по тридцать вопросов учителю, относящихся к пройденной теме. То, что времени группам дается очень мало, является важным моментом. Работа в цейтноте заставляет учащихся входить в полубессознательный режим – в этом случае вопросы отражают реальное актуальное состояние знаний по изученной теме. Вопросы записываются на отдельном листе. Потом их собирает учитель, так как они могут послужить дополнительным средством диагностики текущего состояния учеников накануне тематического контроля.

После того как выделенное время пройдет, устраивается нечто напоминающее эстафету. Каждая группа называется командой и ей присваивается номер. В каждой команде выбирается спикер, который и будет говорить один от имени остальных. Ученики предупреждаются, что возможны неожиданности.

Далее начинается собственно работа с вопросами. Неважно, сколько вопросов в действительности написано каждой командой. Первая команда задает свой первый вопрос. Учитель просит вторую команду дать ответ. Спикер второй команды отвечает. При необходимости члены команды могут ему помочь. Учитель говорит: "От себя добавлю (замечу)…" и дает консультацию по затронутому вопросу, расширяя его, выстраивая систему. Остальным командам предлагается зачеркнуть в своих списках номер вопроса, который обсуждался, если таковой в них имелся.

Теперь спикер второй команды задает первый незачеркнутый вопрос своего списка. Отвечает спикер третьей команды. Учитель "добавляет от себя. Вопрос вычеркивается из всех списков. И так далее.

Работа быстро переходит в такую стадию, когда на вопросы отвечает уже только учитель, добиваясь всех тех целей, которые ставились перед консультацией. Какие-либо оценки за ответы спикерам и другим участникам не предусмотрены, поощрительные оценки могут ставиться только за вопросы, если они того заслуживают. Это позволяет провести консультацию в живом общении и даже иногда весело, так как отсутствует страх показаться неумным и быть наказанным низкими баллами. А это в свою очередь дает учителю очень полезную и почти не искаженную информацию.