Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
При обучении основам экономики используются ролевые бизнес-игры. Основной целью подобной игры является применение учащимися на практике теоретических знаний по экономике и экономическому законодательству, полученных в течение учебного года.
В ходе ее решаются следующие задачи: во-первых, показать учащимся прямую связь между объемом экономических знаний и успехом деятельности экономического субъекта; во-вторых, помочь им более наглядно понять реакцию рыночной экономики на определенные действия субъектов и выработать модели своего поведения; в-третьих, приобрести практические навыки управления экономическими объектами; в-четвертых, осознать неоднозначность логических связей в экономическом пространстве.
Например, обобщающая бизнес-игра "Фондовая биржа". Она рассчитана на учащихся девятых-одиннадцатых классов, но в нее, однако, можно вовлечь практически всю среднюю школу (например, в качестве вкладчиков банков или держателей акций).
Игра проводится в конце третьей четверти в несколько этапов. На первом – старшеклассники создают свои фирмы, компании и банки, разрабатывают бизнес-планы и начинают рекламную кампанию по привлечению вкладчиков из числа учащихся младших классов. На втором – учащиеся вкладывают свои средства, и банки получают право на выдачу ссуд, а затем и на проведение забалансовых операций. Затем начинается работа пресс-центра, появляются первые газетные материалы.
Все учащиеся имеют право на участие в любых экономических операциях в пределах школы, на переменах работает фондовая биржа, активно ведется скупка сырья. Проводится земельный аукцион, игра "О, счастливчик!". В последний день игры в течение двух часов работает фондовая биржа, после чего подведутся итоги торгов, контрактов и сделок, а также разбор имущественных споров и судебные слушания по искам.
В игре практически принимают участие все старшеклассники, а не только те классы, в которых преподается экономика. В результате видно, что школьники способны применять свои знания на практике и достаточно активно участвуют в экономических операциях, проявляя сообразительность и способность к нестандартным решениям, свободно ориентируясь в экономическом пространстве рынка. Они хорошо осваивают такие понятия, как фондовая биржа, акция, банковские операции, себестоимость. В ходе игры наблюдается активное взаимодействие фирм, а также честность в выполнении сделок и контрактов.
Учащиеся ведут документацию, составляют контракты, владельцы фирм подписывают бумаги.
Повышается общая трудоспособность классов не только на уроках экономики, но и по другим предметам.
Роль интерактивных методов обучения "Экономике" можно рассмотреть на примере конкретного урока на тему "Ключи от форта "Экономикс" (урок разработан Т. Скляровой, учителем школы № 18 г. Коломны Московской области. Материал представлен в журнале "Учитель" № 1 за 2000 г.)[2].
Урок по теме проводится в тех классах, в которых "Экономика" только начинает преподаваться. Например, в 7-х классах общеобразовательной школы.
Тема: "Ключи от форта "Экономикс".
Цели: обобщить и систематизировать знания, умения, навыки учащихся, полученные в процессе изучения курса "Экономики" (узловые вопросы), с целью подготовки к итоговой контрольной работе.
Оборудование: дидактические и раздаточные материалы, иллюстрации, основная и дополнительная литература, магнитофон с кассетой.
Ход урока.
1. Организационный момент.
- проверка готовности класса к уроку: наличие учебных материалов, школьных принадлежностей.
- на партах предварительно разложены конверты с заданиями.
2. Объявление темы, плана урока, постановке целей и задач.
Учитель: "Ребята! Тема урока сегодня звучит необычно "Ключи от форта "Экономикс". На наш класс получено приглашение от старца Бартера принять участие в соревнованиях в форте. Нам нужно организовать команду для этих соревнований. Отбор в команду будет проходить в 3 тура. Сегодня – первый подготовительный тур, поэтому нам предстоит повторить основные вопросы, с которыми мы познакомились в этом году, и успешно подготовиться ко второму контрольному туру. Они состоятся на следующем занятии.
Давайте познакомимся с планом работы на уроке. (План написан на правом крыле доски).
План работы:
I. | Приглашение к соревнованию | 3 мин. |
II. | Бизнес-кроссворд. Домашнее задание | 1 мин. |
III. | Колесо истории | 3 мин. |
IV. | В гостях у старого Нумизмата | 3 мин. |
V. | От А до Я | 7 мин. |
VI. | Минута отдыха | |
VII. | Правильный выбор | 10 мин. |
VIII. | Экозадачи | 5 мин. |
IX. | Сказка – ложь, да в ней намек… | 5 мин. |
X. | Подведение итогов | 2 мин. |
XI. | Эколесица | 2 мин. |
Это наша программа-минимум. Если вы будете активно и правильно работать, мы сможем выполнить программу-максимум, в которой есть дополнительное задание. За него вы сможете получить дополнительный балл. (Программа-минимум – пункты плана I-X, программа-максимум – плюс задание XI).
Большая часть заданий должна быть выполнена вами самостоятельно, а задания, помеченные кружком, будут оценены. Отметки за них вы поставите в учебный лист конкурсанта. В нем же будут проставлены оценки за II и III туры. По итогам работы будет создана команда, которая примет участие в соревнованиях. В команду войдут те, кто наберет большее количество баллов. (Примечание авторов. Это могут быть соревнования между классами одной параллели или же всеми классами, изучающими "Экономику" в школе в зависимости от приоритетов. Перспективным представляется проведение общегородских соревнований между классами одной параллели под эгидой городского управления образования).
Во время работы можно пользоваться словарем, тетрадью. Второй тур посвящен творческому домашнему заданию, которое называется "Бизнес-кроссворд". Каждому из вас предстоит к следующему уроку составить кроссворд, в котором будет не менее 20 вопросов по предмету "Экономика".
(Учащиеся записывают домашнее задание).
Ш. Работа по теме урока.
Учитель: Мы начинаем подготовку к заданию "Колесо истории": В нашем форте живет много ученых, которые помогают нам знакомиться с наукой. Они написали много интересных книг, но вот беда – в каталоге библиотеки форма полный беспорядок. Труды великих мыслителей приписаны другим авторам. Наведите порядок. В карточке №1 (вариант №1, вариант №2) напротив фамилии автора поставьте букву-код его труда. На выполнение задания дается 2 минуты.
(Учащиеся работают с карточками).
Полученный ответ напишите на доске, а теперь прочитайте слово с конца, образовавшееся из пунктов вариантов ответа. Что у вас получилось? Напишите правильно термин (см. приложение №1).
(Для выполнения проверки используются индивидуальные доски или заранее подготовленные картонки стандартного образца. Учащиеся поднимают их для проверки учителем по мере выполнения задания).
… После того, как все дети справились с заданием, даются определения понятий.
Проставляются оценки в лист конкурсанта. Критерий оценки – правильность выполнения и время выполнения задания.
IV. В гостях у старого Нумизмата
Учитель: В нашем форте всегда много иностранных туристов, которые покупают сувениры на память о путешествии. Внесите, пожалуйста, в таблицу название валюты, которой будет расплачиваться каждый из них. Карточка № 2.
После выполнения задания учащиеся обмениваются карточками и проводят проверку, сравнивая свои ответы с ответами, которые учитель написал заранее на обратной стороне левого крыла доски. Здесь же дан критерий оценок – количество правильных ответов.
8 правильных ответов – "5"
6 правильных ответов – "4"
4 правильных ответа – "3"
Менее 4 ответов – "2"
Оценки проставляются в лист конкурсанта.
V. От А до Я
Учитель: Для подготовки к состязаниям старец Бартер прислал нам свои вопросы, которые зашифрованы в рисунках. Каждый рисунок обозначает экономическое понятие. Нам нужно отгадать, какие понятия зашифрованы, а также дать им определения. Тот, кто правильно дает ответ, получает дополнительный балл (см. приложение № 2).
VI. Первая часть испытаний показала, что конкурсанты имеют достаточно хороший уровень подготовки. А сейчас нам предстоит "Минута отдыха":
- физкультурная пауза;
- зарядка для глаз.
VII. Правильный выбор
Учитель: Чтобы найти выход в лабиринтах форта, каждому из вас предстоит сделать правильный выбор. Перед вами 10 вопросов-тестов, в каждом только один правильный ответ. Обведите его кружком, сделайте правильный выбор (см. приложение № 3; карточка № 3; вариант № 1; вариант № 2).
(После завершения работы карточки по вариантам сдают учителю, который их проверяет во время выполнения учащимися следующего задания. Данное задание выполняется под тихую музыкальную фонограмму).
VIII. Экозадачи
Учитель: В те времена, когда был построен форт, в нем жили удивительные люди. В память о них остались папирусные свитки, в которых были записаны задачи. Когда-то эти задачи решали их дети. Сейчас каждому из вас предстоит решить одну из задач. Они записаны на карточках № 4. На их решение дается пять минут.
(Карточки с решенными задачами дети убирают в конверты. Работы учитель проверяет после урока).
IX. Сказка-ложь, да в ней намек…
Учитель: Есть в форте удивительная комната сказок, сказок всем известных с раннего детства, но почему они оказались здесь? Сказка-ложь, но не совсем. В ней, как в волшебном зеркале, отражается жизнь. Вот я и предлагаю заглянуть в это зеркало. Сейчас я буду читать отрывки, в которых описываются те или иные экономические явления, понятия. Ваша задача 0 ответить, о чем идет речь. За правильный ответ дается дополнительный балл (см. приложение № 4).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
Основные порталы (построено редакторами)