Итак, выделено три составляющих психологической структуры карьерной готовности: - эмоциональная (ощущение эмоционального комфорта, общее состояние эмоционального благополучия, оптимизм, бодрость и уверенности в себе); - мотивационная (положительное отношение к карьере и желание достигнуть успеха в ее построении); - когнитивная (желание и возможность принимать новое, а также содержание карьерных ориентаций).
Степень выраженности и взаимосвязи между выделенными составляющими позволяет диагностировать уровень карьерной готовности, прогнозировать адаптацию и развитие карьеры в определенной организационной среде. Между психологическими составляющими карьерной готовности существуют функциональные зависимости. Стремясь удовлетворить свои потребности, выпускник в практической деятельности на основе внутренней активности (биологической, физиологической и психической) реализует определенную цель. Мотивационными факторами реализации цели выступают такие личностные качества как стремление к развитию, выраженная мотивация достижения, целенаправленность поведения, формирующаяся под влиянием устойчивой системы осознанных ценностных ориентаций и личных карьерных планов. Важным фактором является осознание возможностей реализации своих карьерных целей и планов в определенной организационной среде, степень соответствия личных ожиданий в профессиональной деятельности и встречных ожиданий организации. Снижение показателей эмоциональной, мотивационной и когнитивной составляющих способствует ухудшению эффективности деятельности.
Современные социально-экономические условия, рыночные отношения, реформирование железнодорожной отрасли обусловливают необходимость совершенствования методов и средств психологического отбора выпускников железнодорожных вузов, в том числе методов оценки их карьерной готовности. Предложенная психологическая структура карьерной готовности позволяет подобрать адекватный психологический инструментарий для исследования и диагностики уровней карьерной готовности.
Глава 2. «Эмпирическое исследование и обоснование психологической структуры карьерной готовности выпускников (на примере ДВГУПС)». В § 2.1 описаны организация и методы исследования, обоснован их выбор, представлены средства математической обработки. В § 2.2 - 2.6 представлены анализ и интерпретация результатов исследования.
Несмотря на широкий спектр методик оценки персонала на этапе трудоустройства к психологическому инструментарию предъявляется ряд дополнительных требований: емкость, краткосрочность, легкость в обработке, возможность проведения групповых тестирований, возможность проводить ранжирование результатов. На основе психологической структуры карьерной готовности разработана система экспресс-диагностики, отвечающая перечисленным требованиям и включающая методики: «Шкала субъективного благополучия», «Потребность в достижениях» и «Методику изучения обобщенной инновационной диспозиции».
§ 2.2 «Сравнительный анализ показателей психологической структуры карьерной готовности выпускников в период 2002 по 2006 гг.: динамика и основные детерминанты». На первом этапе статистической обработки полученных тестовых данных была применена стандартная процедура нормирования – сопоставление эмпирического распределения с теоретическим путем расчета критерия c2. Эмпирическое распределение данных по всем шкалам, соответствует нормальному теоретическому распределению на уровне статистической значимости a < 0,01. Далее были выявлены различия в содержании эмоциональной, мотивационной и когнитивной составляющих психологической структуры карьерной готовности и динамика их изменений с 2002 по 2006 гг. (табл. 1).
Сравнительный анализ показал: - наличие устойчивой благоприятной тенденции сохранения позитивного эмоционального фона среди молодых специалистов (количество выпускников с высокой степенью субъективного благополучия колеблется от 68 % до 85 %); - изменчивость и временную неустойчивость мотивационной составляющей и показателя готовности к изменениям, что на наш взгляд детерминировано изменениями социально-культурного и социально-организационного характера.
Табл. 1. Сравнительный анализ показателей психологической структуры карьерной готовности выпускников с 2002 по 2006 гг. | |||||
Уровни показателей | Год | ||||
2002 | 2003 | 2004 | 2005 | 2006 | |
«степень субъективного благополучия» | |||||
Высокая | 68 % | 84,7 % | 79,3 % | 82,5 % | 74,8 % |
Средняя | 28 % | 11,4 % | 18,4 % | 13,8 % | 19,8 % |
Низкая | 4 % | 3,9 % | 2,3 % | 3,7 % | 5,4 % |
«стремление к достижениям» | |||||
Высокое | 7 % | 45,8 % | 9,39 % | 8,2 % | 19,8 % |
Умеренное | 61 % | 31,5 % | 74,4 % | 57 % | 43,3 % |
Низкое | 32 % | 22,7 % | 16,2 % | 34,8 % | 36,9 % |
«склонность к консервативной или инноваторской позициям» | |||||
Консерваторы | 51 % | 24 % | 13,6 % | 20,1 % | 12 % |
Умеренные | 39 % | 47,7 % | 51,1 % | 50,9 % | 65 % |
Радикальные инноваторы | 10 % | 28,3 % | 35,3 % | 29 % | 23 % |
Полученные данные позволяют: констатировать стабильное наличие эмоционально-энергетических ресурсов у выпускников и прогнозировать успешность их адаптации в профессиональной среде; прогнозировать степень и выраженность показателя эмоциональной составляющей, относительно будущих выпускников, ожидая сохранения выявленных тенденций; сделать заключение о невозможности точного прогнозирования, в силу изменчивости и временной неустойчивости, мотивационной составляющей и показателя готовности к изменениям.
§ 2.3 «Анализ взаимосвязей составляющих психологической структуры карьерной готовности выпускников». Следующим шагом исследования стало установление взаимосвязей между составляющими психологической структуры карьерной готовности. Корреляционный анализ проводился отдельно в выборке выпускников каждого года (2002 – 2006) с помощью коэффициента корреляции Пирсона и показал наличие статистически значимых связей (табл. 2).
Между эмоциональной составляющей и инновативной позицией была выявлена отрицательная взаимосвязь в 2002 г., в 2003 году она ослабевает до уровня тенденции, а с 2004 года отсутствует. Между эмоциональной и мотивационной составляющими карьерной готовности с 2004 г. обнаруживается сильная отрицательная взаимосвязь, в 2005 г. она ослабевает, в 2006 г. прослеживается на уровне тенденции. Между мотивационной составляющей и инновативной позицией в 2005 г. обнаруживается сильная положительная взаимосвязь, в 2006 г. она несколько ослабевает и меняет знак на отрицательный.
Табл. 2. Выявленные взаимосвязи, их сила и направленность
Взаимосвязи | 2002 | 2003 | 2004 | 2005 | 2006 | ||
Эмоциональная составляющая и инновативная позиция | -0,178** | -0,049 |
| ||||
Эмоциональная и мотивационная составляющие | -0,1043 | -0,189*** | -0,092** | -0,1423 | |||
Мотивационная составляющая и инновативная позиция | 0,098** | -0,195* |
Полученные в ходе анализа данные свидетельствую о наличии таких характеристик психологической структуры карьерной готовности как:
- временная неустойчивость. Показатели карьерной готовности – субъективное благополучие, потребность в достижениях, инновативная диспозиция – являются динамичными и изменяются в течение времени, что, на наш взгляд, обусловлено социально-экономическими переменами, происходящими в обществе, регионе и в данной карьерной среде. Следует отметить, что период с 2002 по 2006 гг. характеризуется реформированием системы железнодорожного транспорта, что внесло изменения и в систему функционирования высшего ведомственного образования. Отличительной особенностью реформирования является изменения системы требований, предъявляемых к будущим специалистам, что простимулировало поступление в вузы студентов с соответствующими личностными особенностями и формирование данных качеств в ответ на запрос отрасли (так, например, резкое возрастание инновативно настроенных выпускников с высоким уровнем потребности в достижениях в 2003 г.).
- взаимная детерминированность всех составляющих, что проявилось в наличии значимых корреляционных связей между субъективным благополучием и потребностью в достижениях, субъективным благополучием и инновативной позицией, потребностью в достижениях и инновативной позицией.
- изменчивый характер взаимосвязей составляющих обнаруженный в виде ослабления или усиления взаимосвязей в разные временные периоды и изменения направленности корреляционной связи между показателями потребности в достижениях и инновативной диспозицией (так, в 2005 г. повышение показателя инновативности было связано с повышением показателя потребности в достижениях, а в 2006 г. – повышение показателя консервативности положительно коррелировало с увеличением потребности в достижениях).
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
Основные порталы (построено редакторами)