«Организация культурно-досуговой деятельности подростков посредством проведения профессиональных проб в ГУО «СОШ № 13 г. Жлобина» (стр. 3 )

Таким образом, для реализации индивидуальных интересов старшеклассника в проектировании им своего профессионального пути, в школе надо организовать самые разные практические пробы выбора профессии в форме деловой игры «Шаг в профессию». Профессиональные пробы - это соотнесение знаний о себе и знаний о профессиональной деятельности в процессе профиспытания, моделирующего элементы конкретного вида профессиональной деятельности, имеющего завершенный процесс, способствующего сознательному, обоснованному выбору профессии.

В процессе профессиональных проб учащиеся получают опыт соответствующей профессиональной деятельности и пытаются определить, соответствует ли её характер их способностям и умениям. Структура проб содержит диагностическую часть, где с помощью психофизиологичских методов определяется выраженность профессионально важных качеств, а с другой - практический этап проб, позволяющий как бы примерить на себя различные виды профессиональной деятельности, способствует адекватному формированию и развитию "Образа"Я" в профессии. Это расширяет возможность учащихся выбора из множества профессий наиболее подходящей на основе самостоятельного исследования собственных психологических ресурсов, а также строить гибкий и мобильный личный профессиональный план [ 10, с 18 ]..

Для оценки эффективности применения профессиональных проб необходима система их критериев и показателей. В ходе этой работы были выделены следующие критерии и конкретизирующие их показатели готовности учащихся к профессиональному самоопределению:

1. Критерий информированности предполагает наличие сферы профессиональных интересов и включает показатели: полнота и дифференцированность знаний о мире профессий; осведомленность об избираемой профессии; информированность о требованиях профессии к индивидуальным характеристикам человека; представления об индивидуальных особенностях, склонностях и о своих профессионально важных качествах; наличие допрофессиональных знаний и умений; умение работать с источниками информации.

2.Деятельностно-практический критерий содержит следующие показатели: умение ставить цель выбора профессии и составлять программу действий для ее достижения; самоанализ имеющихся вариантов выбора профессии; самоконтроль и коррекция профессиональных планов; самоактуализация потенциальных возможностей, направленных на формирование готовности к принятию решения о выборе профессии; наличие практического опыта деятельности, приближенной к профессиональной.

Профессиональной пробой может быть: результат (материальные изделия, информационные продукты, номера художественной самодеятельности и др.) занятий в кружках, клубах, школьных курсах профессиональной направленности; некоторая самостоятельно смоделированная имитация деятельности профессионала; деловая игра на школьных курсах профессиональной направленности и др. В ходе поведения профессиональной пробы предполагается самостоятельное и полное выполнение работы учащимся. Пробы в разных профессиях имеют разную продолжительность (от 4 часов до 5 дней).

В основу профессиональных проб положена идея профессора С. Фукуямы (Япония), согласно которой профессиональная проба – это профиспытание, в процессе которого учащийся получает опыт той работы, которую он выбрал, и пытается определить, соответствует ли характер данной работы его способностям и умениям. Это образовательный этап процесса, который даёт субъекту возможность решить, какой род занятий ему подходит. (13,С.21-23). Такой подход к профессиональному самоопределению берётся за основу, развивается и адаптируется к российской действительности в работах профессора , согласно рекомендациям которой, мы строим свою работу по организации профессиональных проб.

В начале работы над проектом мы выделили 3 этапа проведения профессиональных проб. На первом (вводно-ознакомительном) этапе решаются задачи по определению интересов, увлечений учащихся, их отношение к различным сферам профессиональной деятельности. Средством получения необходимой информации об учащихся могут быть анкеты и ознакомительная беседа. Полученная информация дает возможность определить состояние общей готовности учащегося к выполнению профессиональной пробы. На втором этапе (подготовительном) накапливается информация об учащихся, направленная на выявление их знаний и умений в области той профессиональной деятельности, в которой предполагается проба. Учащиеся знакомятся с реальной деятельностью специалистов в ходе просмотра видеофильмов, бесед со специалистами, посещения предприятий, учреждений определенной трудовой деятельности по предполагаемой пробе. Кроме диагностической задачи, на данном этапе решаются дидактические задачи по приобретению теоретических знаний. Этот этап предусматривает формирование у школьников представлений о данном виде деятельности, которую им предстоит выполнять в ходе профессиональной пробы. Полученные данные используются для определения уровня подготовленности школьников для выполнения пробы и при анализе результатов её выполнения в целом. Третий (исполнительский) этап включает комплекс теоретических и практических заданий, моделирующих основные характеристики предмета, целей, условий и орудий труда, а также ситуации проявления профессионально важных качеств (ПВК) специалиста [ 10, с 31 ].

Таким образом, на первом организационном этапе – сентябрь - декабрь 2008/2009 учебного года были проведены исследования профессиональной направленности и профессиональных предпочтений подростков, которые позволили выявить наиболее популярные профессии для учащихся школы: психолог, журналист, визажист, фотограф; разработано содержание профессиональных проб с выделением этапов, уровней сложности выполнения заданий; подобраны инструменты, технологическая документация, оснастка для их выполнения; разработаны критерии оценки выполнения профессиональных проб или их этапов, а также «Карта профессиональной пробы» для фиксации результатов участия в профессиональной пробе.

2. Исполнительский этап - январь 2008/2009 учебного года – март 2009/2010 учебного года

На втором этапе проводилась опытно-экспериментальная проверка основных положений гипотезы, а именно: разработанного содержания, форм и методов огранизации культурно-досуговой деятельности подростков посредством профессиональных проб, апробированы методы профессиональных проб, определены критерии оценки и показатели готовности старшеклассников к сознательному выбору профессии, определена эффективность профессиональной ориентации в школе. После получения положительных результатов в ходе реализации проекта были разработаны еще четыре программы профессиональных проб по следующим профессиям: экономист, менеджер по туризму, парикмахер, программист (см. Приложение). В ходе осуществления профессиональных проб были налажены контакты со специалистами, которые оценивали практическую часть профессиональной пробы. Поскольку наш проект является действующим, то в данное время идет подготовка к осуществлению повторного апробирования методики и содержания профессиональных проб.

3.  Этап проверки результативности проекта апрель - ноябрь 2010 года.

На данном этапе будет завершен эксперимент и обобщены его результаты. Поскольку для определения эффективности организации культурно-досуговой деятельности подростков посредством проведения профессиональных проб необходимо привлечь большое количество учащихся к этому проекту, а потом еще раз проверить достоверность результатов. Это будет осуществляться через изучение профессиональных предпочтений и профессиональных намерений участников профессиональных проб.

V. Оценка результативности проекта

На данный период мы получили промежуточные результаты проекта.

В результате реализации проекта создана «Карта профессиональных проб», документ, фиксирующий результат участия подростков в профессиональных пробах (см. Приложение). Это позволило повысить уровень информированности подростков о мире профессий. Работая с картой, учащиеся вынуждены знакомиться с требованиями профессии, предъявляемыми к человеку. Такая форма контроля способствует в ходе выполнения профессиональных проб самостоятельному сравнению требований, предъявляемых профессией к человеку, его индивидуальным возможностям.

На данном этапе в проведении профессиональных проб приняли участие 29 учащихся.

Итоги проведения профессиональных проб в 2008/2009 учебном году

Проба	Количество человек	Успешность выполнения %	Результат
Визажист	8	От 90% до 60%	Все учащиеся изменили свой профессиональный план
Журналист	8	От 80% до 50%	4 учащихся подтвердили актуальность своего профессионального плана, 4 – изменили.
Психолог	4	От 70% до 50%	2 учащихся подтвердили актуальность своего профессионального плана, 2 – изменили.
Фотограф	9	От 70% до 50%	Все учащиеся изменили свой профессиональный план

Как видно из таблицы, что только 6 учащихся подтвердили актуальность своего профессионального выбора, остальные – изменили свой профессиональный план. Это хорошее достижение, поскольку ребята осознали, что внешняя привлекательность профессии не всегда соотносится с их способностями, чему доказательством служит успешность выполнения практического задания.

В ноябре 2009 года было проведено изучение профессиональных намерений и предпочтений учащихся 11 классов, среди которых были и участники профессиональных проб прошлого учебного года. Как видно из диаграммы, что до профессиональных проб только 20 % учащихся имели сформированный личный профессиональный план, а после прохождения проб все участники в основном построили обоснованный профессиональный план (см. Приложение).

Анализ заполнения «Карт профессиональной пробы» показывает, что учащиеся знают характер труда и обязанности специалистов; качества личности, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной деятельности; могут наметить план выполнения профессиональных действий, а так же выполнять простейшие профессиональные действия, что позволяет им совершать более обдуманный выбор профессии.