«Организация культурно-досуговой деятельности подростков посредством проведения профессиональных проб в ГУО «СОШ № 13 г. Жлобина» (стр. 5 )

Тип и класс профессии тип - «человек – человек», класс – гностические профессии

Место работы специалиста психологи трудятся в школах и детских садах, больницах и хосписах (клиниках для неизлечимо больных), на предприятиях и в фирмах, в исправительных учреждениях, без их участия уже невозможны разработка новых средств коммуникации, менеджмент, реклама, могут работать в вузах и научно-исследовательских институтах.

Требования профессии к специалисту

широкая эрудиция, умение ориентироваться в сложных ситуациях, общительность, интерес ко всему новому, творческие способности, хорошая память, внимательность, ответственность, порядочность, способность грамотно и точно задавать вопросы, интерес и уважение к другому человеку, объективность, творческое мышление, эмоциональная устойчивость, интерес к внутреннему миру человека, толерантность, эмпатия.

Профессиональные навыки

работает с клиентами по вопросам выбора профессии, планировании карьеры, обучения и воспитания детей, личностного роста, решения семейных проблем и т. д.; в сфере организационного консультирования оказывает услуги фирмам, государственным службам и организациям по вопросам подбора и расстановки кадров, взаимоотношений в коллективе, создания благоприятного психологического климата; выслушивает клиента, собирает подробную информацию о каждом индивидуальном случае, устанавливает с клиентом доверительные отношения, помогающие работе; проводит необходимую диагностику; анализирует полученные данные и изложенную ситуацию; обсуждает возможные варианты ее изменения; прогнозирует развитие ситуации при различных условиях; дает рекомендации на основании данных, полученных в ходе работы...

Требования к образованию высшее образование

Пути получения профессии учебные заведения, обучающие данной профессии:

Белорусский государственный университет

Гродненский государственный университет им. Я. Купалы - http://www.

Белорусский государственный педагогический университет им. Максима Танка - http://www. bspu.

Могилевский государственный университет им. http://www. msu.

Гомельский государственный университет имени Ф. Скорины и др.

Практический этап

Описание задания

Провести формирующий и констатирующий эксперименты в двух группах по развитию образной памяти у младших подростков или общеучебного умения работать с текстом.

Описание трудовых действий по выполнению задания

Сначала надо изучить литературу по теме, подобрать методики для диагностики образной памяти у младших подростков, затем наметить план проведения эксперимента, выбрать группы учащихся для констатирующего и формирующего эксперимента, после подобрать соответствующие упражнения для развития образной памяти, измерить уровень развития образной памяти у учеников, провести развивающие занятия (3-4) и опять измерить уровень развития образной памяти, затем проанализировать результаты экспериментов и сделать выводы, написать реферат с описанием хода и результатов экспериментов.

Результат (оценка педагогом-психологом и специалистом) 10 баллов -"отлично" : учащаяся выполняет задание самостоятельно, не прибегая к помощи специалиста и не пользуется планом-конспектом; работает на функциональном уровне (выполняет задание правильно, как положено, в нужной последовательности), хорошо владеет информацией и может ее преподносить; ознакомилась с особенностями и требованиями выбираемой профессии к человеку; (критерии - осведомленность об избираемой профессии; информированность о требованиях профессии к индивидуальным характеристикам человека; правильно описаны профессиональные навыки.

Приобретенный опыт, выводы в процессе прохождения профессиональных проб я узнала особенности работы педагога-психолога, научилась проводить формирующий и констатирующий эксперименты, обрабатывать результаты проведенной диагностики.

Напишите о своих впечатлениях и результатах профессиональной пробы

Мне очень понравилось участвовать в проведении профессиональных проб. Раньше мне работа психолога казалась неким волшебством: вот приходит клиент к психологу, тот взмахнет волшебной палочкой и проблемы сразу же исчезнут. Но теперь я поняла, что работа психолога – это тяжелый труд, требующий от специалиста большой эрудиции и знаний, чтобы заниматься проблемами воспитания и обучения, проблемами, которые связаны с профессиональной деятельностью, а также отношениями людей в различных группах. Работать приходится с разными клиентами. Чтобы помочь человеку нужно уметь сопереживать, что приводит к тому, что специалист может слишком близко принять ситуацию. Шагнув в эту профессию и примерив ее на себя, я пришла к выводу, что это не совсем то, чем бы я хотела заниматься

Рекомендации педагога-психолога (заполняется специалистом)

Профплан пока не сформирован, преобладает внешняя профессиональная мотивация

( престиж, высокий заработок, перспективы), профессиональная направленность в сфере умственного труда, склонность к умственной деятельности и сфере работы с техникой «человек – техника». Необходима углубленная диагностика способностей, знакомство с миром профессий.

Профессиональная проба «Фотограф»

программа

Основной концепцией при разработке программы является пропедевтика профессиональной подготовки учащихся за счет специальной организации их деятельности, формирования познавательного интереса в области профессии фотограф.

В процессе проведения профессиональной пробы учащиеся овладеют первоначальными знаниями, умениями и навыками, которые помогут им сформировать определенное мнение о профессии и, возможно, способствовать профессиональному выбору их жизненного пути.

Данная профессиональная проба может являться прикладной к предмету «Изобразительное искусство» – развитие интереса учащихся к фотографии и фотографике, а так же являются ориентированными на профессии «Фотограф», «Фотокорреспондент», «Художник-фотограф».

Программа рассчитана на учащихся 8-10 классов. Количество учащихся в группе определяется желанием подростков попробовать себя в этой профессии (группа от 5 до 12 человек). Набор учащихся в группу осуществляется независимо от уровня знаний, умений, навыков в соответствии с их желаниями.

Курс профессиональной пробы «Фотограф» направлен на:

Ø  выявление и развитие склонностей и способностей школьников к выполнению работ в рамках данной профессии;

Ø  оказание помощи в профессиональном самоопределении;

Ø  организация культурно-досуговой деятельности учащихся.

Цель: формирование познавательного интереса к деятельности в сфере обслуживания и творчества.

Задачи:

·  формировать у учащихся знания, умения и навыки по созданию фотографий;

·  выявлять индивидуальные возможности, развитие личности, пробуждение интереса к творчеству.

·  способствовать формированию представления о данной профессии.

В результате прохождения профессиональных проб «Фотограф» учащиеся приобретут навыки в технике создания фотографий в форме портрета и пейзажа.

Описание планируемых результатов

Программа курса строится на принципах теоретического осмысления и логической систематизации полученных знаний.

по окончании обучения учащиеся должны знать:

Ø  характер труда и обязанности фотографа;

Ø  качества личности, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной деятельности;

Ø  назначение основных инструментов для создания фотографий;

Ø  жанры фотографий;

Ø  правила создания фотографий;

должны уметь:

Ø  соблюдать правила безопасности труда;

Ø  организовать своё рабочее место;

Ø  пользоваться инструментами и приспособлениями создания фотографий;

Ø  просматривать изображения на компьютере в программе Adobe Photohop, выбирать наиболее удачные кадры;

Ø  оформлять работы для выставки.

В ходе поведения профессиональной пробы предполагается самостоятельное и полное выполнение работы учащимся.

Проведение профессиональной пробы включает три этапа :

1) диагностический этап: изучение профессиональных намерений и профессиональных склонностей учащихся; (критерии – профессиональная направленность личности учащегося соответствует выбранной профессии);

2) теоретический этап (ознакомительный): выполнение ряда заданий, способствующих ознакомлению с особенностями и требованиями выбираемой профессии к человеку; (критерии - осведомленность об избираемой профессии; информированность о требованиях профессии к индивидуальным характеристикам человека; представления об индивидуальных особенностях, склонностях и о своих профессионально важных качествах);

3) практический этап: апробирование видов профессиональной деятельности в рамках выбранной профессии; (критерии - умение ставить цель для выполнения задания и составлять программу действий для ее достижения.)

Результаты проведения профессиональной пробы регистрируются в «Карте профессиональной пробы».

Практическое задание: Создать художественные фотографии по темам «Портрет моего друга» и «Мой город – известный и неизвестный», отредактировать изображения с помощью программы Adobe Photohop и напечатать в фотоателье в формате А4.

Результат. Задание считается выполненным, если фотографии выполнены четко и аккуратно и раскрывают внутренний мир моделей.

Формы контроля

Контроль за освоением учебной программы проводиться в форме выполнения практического задания и заполнения «Карты профессиональной пробы».

Образовательные продукты

Получение учащимися знания о профессии, приобретений умений и навыков в создании фотографий.

Критерии успешности усвоения программы

Критерии оценки выполнения практических заданий разработаны с учётом рекомендаций д. п.н. профессора Чистяковой успешности выполнения практического задания профессиональной пробы проводит приглашенный специалист, теоретическое задание оценивают педагог-психолог и приглашенный специалист.

При оценке выполненных работ рекомендуется использовать 10-ти бальную систему: