Индивидуально-дифференцированный подход в обучении математике (стр. 5 )

№	Инструкция	Задание
1	Вычислите и запишите ответ
2	Вычислите. Правильный ответ обведите рамкой
3	Установите, какой элемент из II списка соответствует каждому элементу из I списка	I список: 1) углы 6 и 3 2) углы 2 и 3 3) углы 4 и 6 4) углы 7 и 8 5) углы 5 и 1 II список а) внутренние односторонние б) внутренние накрест лежащие в) соответственные г) смежные д)вертикальные
4	Выпишите номера только тех формул, которые являются верными	1) а2 + в2 = (а - в) • (а + в) 2) х-16 = (х-2) • (х + 2) • (х2 + 4) 3) а2 + в2 + с2 = (а + в + с)2 4) с5- 1 = (с - 1) • (с4 + с3 + с2 + с + 1)
5	Запишите числа, которые должны стоять на месте пропусков	А) 30% от 120 составляют Б) 12 составляет 60% от... В) 15 составляет...% от 20 Г) 16 больше, чем 8 на...%
6	Используя приведенный рисунок, найдите длину отрезка AD. Верный ответ обведите рамкой

7	Установите, какой элемент из II списка соответствует каждому элементу из I списка	I список: 1)2х: = 0; 2)0х = 0; 3)0х = 2. II список: а) нет корней; б) один корень; в) бесконечно много корней.
8	Подчеркните ту функцию, которой соответствует указанный график
9	Туристы прошли путь из пункта А в пункт F. На графике показана зависимость пройденного ими расстояния (s) от времени (t). Установите, истинно или ложно каждое из приведенных высказываний. Истинные высказывания отметьте знаком «+», а ложные - знаком «-».	А) Протяженность маршрута составила 24км; Б) Из А в F туристы шли без остановок; В) Участок CD был пройден ровно за 4 ч; Г) Участок АВ был пройден со скоростью 8 км/ч
10	Катер плывет по реке. Скорость течения реки равна х, а скорость катера в стоячей воде равна у. Какая из формул выражает время, которое затрачивает катер на то, чтобы спуститься вниз по течению на 30 км, а потом сразу вернуться обратно?
	Впишите номер подходящей формулы

Как показывает опыт работы, индивидуально дифференцированный подход в обучении математике в старших классах активизирует мыслительную деятельность учащихся, повышает качество знаний по предмету. С уроков «ушло» списывание и пустое времяпрепровождение. Ученики чувствуют себя ответственными за процесс обучения, результаты своего труда, приучаются к самостоятельности, самоорганизации, самокоррекции, что ведет их к самореализации, самоопределению в выборе дальнейшего жизненного пути, связанного с продолжением образования.

В 2004 году из 15 выпускников 11-го класса в высшие учебные заведения поступили 7 человек, в средние специальные учебные заведения – 8. Многие из них связали получение образования с математикой.

Результаты успеваемости по годам

2004 – 2005 учебный год

Класс	Предмет	Чел. в классе	Аттест.	5	4	3
11	Алг.	8	8	1	4	3
11	Геом.	8	8	1	5	2
10	Алг.	9	9	2	4	3
10	Геом.	9	9	2	5	2
7Б	Алг.	16	16	3	6	7
7Б	Геом.	16	16	3	7	6
7В	Алг.	17	17	1	6	10
7В	Геом.	17	17	2	6	9

2005 – 2006 учебный год

Класс	Предмет	Чел. в классе	Аттест.	5	4	3
11	Алг.	9	9	1	5	3
11	Геом.	9	9	1	6	2
10	Алг.	10	10	2	4	4
10	Геом.	10	10	2	5	3
9	Алг.	17	17	3	6	8
9	Геом.	17	17	3	9	5
5	Матем.	23	23	5	12	6

2006 – 2007 учебный год (I полугодие)

Класс	Предмет	Чел. в классе	Аттест.	5	4	3
11	Алг.	10	10	1	5	3
11	Геом.	10	10	2	5	4
10	Алг.	15	15	2	6	7
10	Геом.	15	15	2	6	7
8	Алг.	24	24	3	11	10
8	Геом.	24	24	2	13	9
6	Матем.	24	24	4	10	10
5	Матем.	21	21	5	8	8

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.  и др. Концепция развития школьного математического образования, Математика в школе, 1990, №1, с. 15.

2.  и др. Дифференцированное обучение: педагогическая и физиологическая оценка. Педагогика. 1992, № 9-10.

3.  Бабанский процесса обучения. М., 1997.

4.  Государственные стандарты образования. Учительская газета, 1993, № 32.

5.  Гусев учебной деятельности учащихся как основа дифференцированного обучения математике в средней школе. Математика в школе, 1990, № 4, стр. 19-21.

6.  Гусев основы дифференцированного обучения математике в средней школе: Автореферат. . . дисс. Докт. Наук, М., 1990, стр. 39.

7.  и др. Дифференциация в обучении математике. Математика в школе, 1990, № 4, стр. 15.

8.  Иванов знаний по математике. В профильных классаф с использованием тестов. М., 2004.

9.  и др. профильная дифференциация в обучении математике. Математика в школе, 1990, № 4, стр. 21.

10.  Куприянович способностей направляет дифференциацию. Математика в школе, 1991, № 5. стр.8-10.

11.  Методика преподавания математики в средней школе: Общая методика. Сост. , – М., Просвещение, 1995, стр. 336.

СОДЕРЖАНИЕ

1.  Введение.

2.  Уровневая дифференциация.

3.  Типологические группы учащихся при уровневой дифференциации.

4.  Формы и методы уровневой дифференциации.

5.  Дифференциация во внеклассной работе.

6.  Итоги работы за последние 3 года.

7.  список используемой литературы.