Дополнительная общеобразовательная программа «Веселая кадриль» (стр. 3 )

Основная часть – задачами основной части являются: развитие и совершенствование основных физических качеств; формирование правильной осанки; воспитание творческой активности; изучение, и совершенствование движений танцев и его элементов; отработка композиций.  Средства основной части занятия: упражнения на силу, растягивание и расслабление (экзерсисы); хореографические упражнения; элементы народного танца; танцевальные комбинации; постановочная работа.

Методические особенности. На данную часть занятия отводится примерно

75-85% общего времени. Разучивание и корректировка новых движений происходит в начале основной части, в конце – отработка знакомого материала.

Заключительная часть – основные задачи – постепенное снижение нагрузки; краткий анализ работы, подведение итогов. На эту часть отводится 5-10% общего времени. Основными средствами являются: спокойные танцевальные шаги и движения; упражнения на расслабление; плавные движения руками; знакомые танцы, исполнение которых доставляет детям радость. 

Методические особенности. В заключительной части проводится краткий разбор достигнутых на занятии успехов в выполнении движений, что создает у детей чувство удовлетворения и вызывает желание совершенствоваться. Замечания и советы по поводу недостаточно освоенных движений помогает детям сосредоточить на них внимание на следующем занятии.

Педагогом создаются условия для вовлечения детей в разнообразную творческую деятельность. Для детей дошкольного возраста основное место занимает игровая форма с постоянной сменой деятельности. В организации образовательного процесса педагогом используются разнообразные приёмы и методы, которые способствуют в коллективе благоприятному психологическому климату. Внутри него царит атмосфера творчества, свободы и раскованности, позволяющая проявить индивидуальность каждого ребёнка.

Для реализации Программы применяются следующие методы и приемы обучения: 

·  метод активного слушания музыки, где происходит проживание интонаций в образных представлениях: импровизация, двигательные упражнения – образы; 

·  метод использования слова, с его помощью раскрывается содержание музыкальных произведений, объясняются элементарные основы музыкальной грамоты, описывается техника движений в связи с музыкой, терминология;

·  метод наглядного восприятия, способствует быстрому, глубокому и прочному усвоению программы, повышает интерес к занятиям. Используются видео-фото материалы хореографических колледж, институтов культуры, записи концертных программ профессиональных коллективов;

·  метод практического обучения, где в учебно-тренировочной работе осуществляется освоение основных умений и навыков, связанных с постановочной, репетиционной работой, осуществляется поиск художественного и технического решения.

В работе педагог использует различные методические приемы:

• показ образца выполнения движения без музыкального сопровождения, под счет;

• выразительное исполнение движения под музыку;

• словесное пояснение выполнения движения;

• внимательное отслеживание качества выполнения упражнения и его оценка;

·  исполнения композиций детьми (выбор ведущих вместо педагога - по очереди или по желанию);

·  показ упражнения условными жестами, мимикой;

·  словесные указания;

·  «провокации», то есть специальные ошибки педагога при показе с целью активизации внимания детей и побуждения к тому, чтобы они заметили и исправили ошибку;

·  творческое самовыражение;

• творческие задания.

Методические приемы варьируются в зависимости от используемого хореографического материала (игра, пляска, упражнение, хоровод и т. д.), его содержания; объема программных умений; этапа разучивания материала; индивидуальных особенностей каждого ребенка. Все приемы и методы направлены на то, чтобы хореографическая деятельность детей была исполнительской и творческой.

Ребенок должен знать хореографическую терминологию, пользоваться ею на занятии. Использование точной, грамотной терминологии позволит постепенно отойти от практического показа, развивает внимательность воспитанников и их способность воспринимать словесную информацию.

 С первых занятий важна работа над культурой движения. Каждое движение имеет начало и окончание, амплитуду, характер. Оно должно исполняться в такт музыке.

 Одним из самых слабых мест в исполнительской практике является невыразительность лица, поэтому с первого занятия нужно обращать внимание детей на активность мышц лица, играть с ними в «маски» (грустная, веселая, сердитая).

Особое внимание уделяется музыкальному оформлению занятия. Оно должно быть разнообразным и качественным. Музыка подбирается к каждой части занятия, определяется ее структура, темп, ритмический рисунок, характер.

В разделы Программы включены современные мелодии для стимуляции эмоциональной и актерской выразительности воспитанников.

Музыкально – ритмические навыки и навыки выразительного движения активно усваиваются на дополнительных занятиях – занятиях танцевального кружка. Местом проведения танцевального кружка является музыкальный зал. Для осуществления образовательного процесса в зале имеются инструкции по охране труда, правила поведения на занятиях, инструкция по противопожарной безопасности. Музыкальный зал соответствует санитарно-гигиеническим требованиям и нормам освещения и вентиляции помещения.

Важным условием выполнения Программы является достаточный уровень материально - технического обеспечения:

·  музыкальная аппаратура (музыкальный центр, телевизор, ноутбук);

·  аудиозаписи;

·  атрибуты (платочки, ленточки, шарфы и др.);

·  костюмы для концертных номеров (решение подобных вопросов осуществляется совместно с родителями);

·  зеркальные стены;

·  коврики.

Для успешной реализации курса  обучения воспитанники должны иметь следующую форму: для девочек: чешки или балетки, футболка с короткими рукавами, юбочка выше колена, носочки;  для мальчиков: чешки, носки, футболка с короткими рукавами, шорты.

Реализация Программы основывается на принципах учета индивидуальных способностей ребенка, его возможностей, уровня подготовки.

Основными нормативными документами являются:

·  Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Mинздравсоцразвития России) от 26 августа 2010 г. № 761н г. Москва «Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования»);

·  Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н (с изм. от 25.12.2014) "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)" (Зарегистрировано в Минюсте России 06.12.2013 N 30550).

Основным методом общения педагога с дошкольниками является диалогическое общение. Диалоги между педагогом и ребенком направлены на совместное обсуждение творческой работы и предполагают активное участие обеих сторон. Беседа является одним из основных методов формирования нравственно-оценочных критериев у детей.

Основное время на занятии отводится практической деятельности, поэтому создание творческой атмосферы способствует ее продуктивности. Программа знакомит детей с различными техниками движений, что способствует стимулированию интереса и творческой активности дошкольников.

Программа предусматривает следующие оптимальные условия педагогического руководства:

·  использование на занятиях технических средств обучения, наглядных пособий; создание проблемных ситуаций атмосферы сотворчества;

·  привлечение репродукций и фотографии, стимулирующих творческое воображение, способность преобразовывать зрительные образы для создания новых;

·  смена видов деятельности в течение года, от изучения технологии к созданию творческого отчета;

·  создание ситуации успеха.

Ожидаемые результаты

Первый год обучения:

·  творческая и эмоциональная активность детей на занятии;

·  атмосфера успешного достижения целей на занятии;

·  четкая ритмическая организованность ребенка;

·  знают рисунки танца;

·  умеют выполнять движения в быстром темпе;

·  участвуют в концертах и конкурсах;

·  соблюдают правила техники безопасности на занятиях.

Второй год обучения:

·  активное проявление творческой инициативы и активности;

·  умеют двигаться синхронно, и скоординировано в соответствии с

характером музыки;

·  достаточно свободно владеют пройденным материалом;

·  знают понятия о музыкальности и выразительности исполнения;

·  соблюдают правила техники безопасности в учреждении и на занятиях.

2. УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Учебно-тематический план отражает последовательность изучения разделов и тем программы с указанием распределения учебных часов.

Первый год обучения (5-6 лет)

№ п\п	Разделы	Теория	Практика	Всего
1	Вводное	2	—	2
2	Знакомство с танцем	2	—	2
3	Музыкальная грамота	2	4	6
4	Элементы классического танца	2	8	10
5	Танцевальные игры	2	8	10
6	Рисунок танца	1	5	6
7	Народный танец	2	6	8
8	Бальный танец	1	5	6
9	Танцевальная мозаика (репетиционно-постановочная работа)	—	11	11
10	Музыкальные развлечения (дни именинника)	-	9	9
	Итого:	14	56	70
	Второй год обучения (6- 7 лет)
№ п\п	Разделы	Теория	Практика	Всего
1	Вводное	1	—	1
2	Знакомство с танцем	4	—	4
3	Музыкальная грамота	2	6	8
4	Элементы классического танца	1	7	8
5	Танцевальные игры (ритмопластика)	—	6	6
6	Рисунок танца	1	5	6
7	Народный танец	1	7	8
8	Бальный танец	1	7	8
9	Танцевальная мозаика (репетиционно-постановочная работа)	—	12	12
10	Музыкальные развлечения (дни именинника)	-	9	9
	Итого:	11	59	70

3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ПРОГРАММЫ