Дополнительная общеобразовательная программа «Веселая кадриль» (стр. 5 )

Тема 8. Бальный танец

Теоретическая часть: введение в предмет. Изучение основ танца «Полька»: подскоки, шаг польки, галоп; комбинирование изученных элементов; положения в паре: «лодочка», руки «крест - накрест», мальчик держит девочку за талию, девочка кладет руки мальчику на плечи.

Практическая часть: изучение основ танца «Вальс»: основные элементы: «качели», «квадрат», «ромб», «вальсовая дорожка», «перемена»; вalance (покачивание в разные стороны), работа в паре: положение рук в паре, «ромб» в паре, вращение «звездочка»; простые танцевальные комбинации. Изучение основ танца «Вару-вару»  выброс ног поочередно в прыжке вперед:  выброс ног поочередно в прыжке в разные стороны;  комбинированные изучение основных элементов;  рисунок танца: положение an face; положение «лицом друг к другу»;  работа в паре:

положение рук в паре; положение ног в паре; вращение в паре «волчок»; работа над ритмом: похлопывание основного ритма танца; работа над ритмом в движении.

Тема 9. Танцевальная мозаика (репетиционно-постановочная работа)

Практическая часть: хороводные танцы: «Аленушки», «Василек», «Родные просторы». Сюжетные танцы: «У самовара», «Отдых летом», «На птичьем дворе». Детские танцы «Барбарики», «Пробуждальный» танец, «Веселые квадраты», «Зажигай!», «Десантники», «Анастасия», «Весенняя фантазия». Практическая часть: Танцы народов мира: «Восточный танец», «Сиртаки», «Русский перепляс», «Еврейский танец», «Казачата», «Ковбои», «Аргентинское танго», «Танец с тросточками», «Веселый рок-н-рол», «Кармен» (испанский танец», «Цыганский танец». Образные танцы «Пингвины», «Снеговики», «Гномики», «Бабочки».

Тема 10. Музыкальные развлечения (дни именинника)

Теоретическая часть: подбор музыкального и танцевального репертуара, музыкальные игры, составление сценарий.

Практическая часть: поздравления именинников по представленному сценарию с музыкальными играми, танцами, песнями.

4. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Отслеживание результативности освоения Программы

Выполнение освоения программы воспитанниками осуществляется два раза в год (сентябрь, май). Используются разнообразные методы отслеживания результатов: наблюдение за детьми в процессе движения под музыку в условиях выполнения обычных и специально подобранных заданий результаты участия воспитанников в конкурсах различного уровня; мониторинг творческих успехов воспитанников.

Первый год обучения (старшая группа):

·  знают названия и правила выполнения упражнений классического танца;

·  знают названия и правила выполнения упражнений народного танца;

·  знают названия и правила выполнения портерного экзерсиса;

·  знают правила поведения в хореографическом зале;

·  владеют навыками по различным видам передвижений по залу и приобретают определенный «запас» движений в общеразвивающих и танцевальных упражнениях;

·  могут передавать характер музыкального произведения в движении (веселый, грустный, лирический, героический и т. д.);

·  владеют основными хореографическими упражнениями по программе этого года обучения;

·  различать танцевальную музыку, акцентировать сильную долю;

·  умеют исполнять ритмические и бальные танцы, комплексы упражнений под музыку.

Второй год обучения (подготовительная к школе группа):

·  знают названия и правила выполнения элементов современного танца;

·  знают названия и правила выполнения европейского танца – вальс;

·  координировать танцевальные движения, ориентируясь в пространстве музыкального зала;

·  умеют выполнять танцевальную связку из нескольких элементов под музыку;

·  могут хорошо ориентироваться в зале при проведении музыкально-подвижных игр;

·  умеют выполнять специальные упражнения для согласования движений с музыкой, владеют основами хореографических упражнений этого года обучения;

·  умеют исполнять ритмические, народные, бальные танцы и комплексы упражнений.

Формы подведения итогов:

·  выступления детей на открытых мероприятиях;

·  участие в тематических праздниках;

·  контрольные занятия;

·  итоговое занятие;

·  открытые занятия для родителей;

·  отчетный концерт по итогам года.

5. ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ ИНСТРУМЕНТАРИЙ ДЛЯ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Оценка индивидуального развития детей может проводиться педагогом в ходе внутреннего мониторинга становления показателей развития личности ребенка, результаты которого используются только для оптимизации образовательной работы с группой дошкольников и для решения задач индивидуализации образования через построение образовательной траектории для детей, испытывающих трудности в образовательном процессе или имеющих особые образовательные потребности.

Для оценивания результатов реализации Программы используются диагностический инструментарий: «Ритмическая мозаика» (А. Буренина), «Танцевальная ритмики для детей» (Т. Суворова), «Пой, пляши, играй от души» (выпуск 1 Г. Фёдорова).

Определение уровня освоения воспитанниками:

·  определение характера музыки, темпа, ритма;

·  знание жанровых особенностей музыки;

·  знание основных видов движений исполнение для передачи музыкального образа;

·  умение самостоятельно исполнять знакомые плясовые движения;

·  умение передавать в пластике музыкальный образ;

·  умение выполнять движения с предметами;

·  знание и определение видов танца (бальный, народный, классический).

Критерии показателей:

Высокий уровень – 3 балла;

средний уровень – 2 балла;

низкий уровень — 1 балл.

Высокий уровень: Ребенок знает и называет жанры музыкальных произведений, умеет выполнять знакомые плясовые движения, правильно выполняет перестроения на площадке. Правильно определяет характер музыки, темп, ритм, умеет передавать в пластике движений музыкальный образ. Умеет сочинять несложные плясовые движения. Умеет определять вид танца.

Средний уровень: Ребенок определяет темп, ритм, характер музыки, знает, но допускает ошибки при определении жанров музыки, умеет передать в пластике музыкальный образ, выполняет несложные плясовые движения при участии взрослого. С небольшой помощью взрослого определяет вид танца.

Низкий уровень: Ребенок допускает ошибки при выполнении плясовых движений, не знает и не умеет определить темп, ритм, характер музыки, не выполняет самостоятельно плясовые движения, не умеет передавать музыкальный образ в пластике, не умеет перестраиваться на площадке, не выполняет правильно упражнения с предметами.

Методика выявления уровня развития чувства ритма

(разработана на   основе методик и  )

Критерии  уровня развития чувства ритма 5-7 лет

Качественные и количественные характеристики показателей по уровню развития
Высокий уровень 3 балла	Средний уровень 2 балла	Низкий уровень 1 балл
I.  Критерий: Движение
1.1.  Передача в движении характера знакомого музыкального произведения   (3-х частная форма)
Ребёнок самостоятельно, чётко производит смену движений, движения  соответствуют характеру музыки	Производит смену движений с запаздыванием  (по показу других детей), движения соответствуют характеру музыки	Смену движений производит с запаздыванием, движения не соответствуют характеру музыки
1.2.      Передача в движении характера незнакомого музыкального произведения   (фрагмента) после предварительного прослушивания
Движения соответствуют характеру музыки, эмоциональное выполнение движений	Движения соответствуют характеру музыки, но недостаточная эмоциональность при выполнении движений	Движения не соответствуют музыке, отсутствие эмоций при движении
1.3.  Соответствие ритма движений ритму музыки
Чёткое выполнение движений	Выполнение движений с ошибками	Движение выполняется не ритмично
1.4.  Координация движений и внимание («ритмическое эхо со звучащими жестами»)
Ребёнок выполняет все движения без ошибок	Допускает 1-2 ошибки	Не справляется с заданием
II.  Критерий: Воспроизведение ритма
2.1. Воспроизведение ритма знакомой песни под своё пение
Ребёнок точно воспроизводит ритмической рисунок знакомой песни	Воспроизводит ритм песни с 1-2 ошибками	Неверно воспроизводит ритм песни
2.2. Воспроизведение ритма мелодии, сыгранной педагогом на инструменте
Ребёнок точно воспроизводит ритмической рисунок мелодии	Воспроизводит ритм песни с ошибками;	Неверно воспроизводит ритм песни.
2.3. Воспроизведение ритма песни шагами
Верно, воспроизводит ритм песни шагами на месте и по залу	Верно воспроизводит ритм песни шагами на месте	Допускает много ошибок или не справляется с заданием
2.4.  Воспроизведение ритмических рисунков в хлопках или на ударных  инструментах («ритмическое эхо»)
Ребёнок воспроизводит ритмический рисунок без ошибок	Допускает 2-3 ошибки;	Неверно воспроизводит ритмический рисунок.
I.  Критерий: Творчество
1.1.  Сочинение ритмических рисунков
Ребёнок сам сочиняет оригинальные ритмические рисунки	Использует стандартные ритмические рисунки	Не справляется с заданием
1.2.  Танцевальное
Ребёнок чувствует характер музыки, ритм, передаёт это в движении; самостоятельно использует знакомые движения или придумывает свои; движения выразительны	Чувствует общий ритм музыки, повторяет движения за другими, движения соответствуют характеру музыки	не Чувствует характер музыки, движения не соответствуют музыке

6. ИНФОРМАЦИОННО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ