Учебно-методический комплекс (стр. 10 )

Для этого часть заданий должна выполняться письменно.

Критерии для выставления оценок за письменные задания: знание предмета, систематичность изложения, самостоятельность, творческий характер, аргументированность позиций, открытость, критичность, дополнение собственными смыслами, представление личностной позиции.

Показатели соответствия выполненных заданий критериям и оценкам:

·  текст составлен самостоятельно (материалы пособий/лекций использованы в качестве небольших цитат);

·  выражен творческий характер выполнения задания: выделена проблема, обострены явные и скрытые противоречия, установлены связи смыслов между ними, представлен поиск недостающей информации и использование ее для решения возникающих проблем;

·  критически аргументирована собственная точка зрения;

·  представленные преподавателем (пособием) явления дополнены собственным опытом и смыслами;

·  высокий уровень достаточно систематизированных знаний.

8.2. Методические рекомендации для студентов

Приступая к изучению новой учебной дисциплины, необходимо ознакомиться с учебной программой, учебной, научной и методической литературой, имеющейся в библиотеке АСПИ, материально-технической базой, получить в библиотеке рекомендованные учебники и учебно-методические пособия, завести новую тетрадь для конспектирования лекций и работы с первоисточниками.

В ходе лекционных занятий вести конспектирование учебного материала. Обращать внимание на категории, формулировки, раскрывающие содержание тех или иных явлений и процессов, научные выводы и практические рекомендации. Желательно оставить в рабочих конспектах поля, на которых делать пометки из рекомендованной литературы, дополняющие материал прослушанной лекции, а также подчеркивающие особую важность тех или иных теоретических положений. Задавать преподавателю уточняющие вопросы с целью уяснения теоретических положений, разрешения спорных ситуаций.

В ходе подготовки к семинарам изучить основную литературу, ознакомиться с дополнительной литературой, новыми публикациями в периодических изданиях: журналах, газетах и т. д. При этом учесть рекомендации преподавателя и требования учебной программы. Дорабатывать свой конспект лекции, делая в нем соответствующие записи из литературы, рекомендованной преподавателем и предусмотренной учебной программой. Подготовить тезисы для выступлений по всем учебным вопросам, выносимым на семинар. Готовясь к докладу или реферативному сообщению, обращаться за методической помощью к преподавателю. Составить план-конспект своего выступления. Продумать примеры с целью обеспечения тесной связи изучаемого с реальной жизнью, практикой. В ходе семинарского занятия внимательно слушать выступления своих однокурсников. При необходимости задавать им уточняющие вопросы. Принимать активное участие в обсуждении учебных вопросов: выступать с докладами, рефератами, обзорами научных статей, отдельных публикаций периодической печати, касающихся содержания темы семинарского занятия. В ходе своего выступления использовать технические средства обучения, доску и мел. С целью более глубокого усвоения изучаемого материала задавать вопросы преподавателю. После подведения итогов семинара устранить недостатки, отмеченные преподавателем.

Разъяснения по выполнению тестовых заданий

После изучения каждой темы для подготовки к сдаче зачета по данному курсу, рекомендуется выполнить тестовые задания. Предлагаются задания с выбором одного или нескольких ответов. Выполнив предложенные задания, проверьте их правильность. Переход к следующей теме возможен при правильном выполнении заданий, однако, если возникли затруднения, вернитесь к изученной теме, проработайте ее и попытайтесь найти ответ в учебнике.

Рекомендации по работе с литературой

При выборе литературы необходимо отдавать предпочтение литературе, указанной в основном списке, а также в дополнительном к каждой из тем.

Советы по подготовке к зачету

Для сдачи зачета по данной дисциплине необходимо посещать занятия, выполнять практические и лабораторные работы и иметь реферативные сообщения. Кроме того, должны выполнить тестовые задания по всем темам курса.

Студент допускается к экзамену (зачету), если по каждой теме выполнено не менее 75–80% заданий. В случае если студент по каждой теме выполняет правильно 83–100% заданий, ему выставляется зачет по предмету досрочно, т. е. он освобождается от сдачи зачета.

Обоснование структуры учебной дисциплины (логики последовательности изучения учебного материала)

Учебный материал изучается в логической последовательности. Сначала со студентами повторяют школьный материал затем студентов знакомят с основными понятиями. Далее с возрастными особенностями организма в разные возрастные периоды, закономерности роста и развития детского организма. На следующем этапе возрастная периодизация, развитие регуляторных систем (гуморальной и нервной), изменение функций сенсорных, моторных, висцеральных систем на разных возрастных этапах. Совместно с обучаемыми определяются роль психофизиологического поведения ребенка и становление коммуникативного поведения, готовность к обучению. Для подготовки рефератов в программе приведен список тем и основной и дополнительной литературы.

9. Приложения и дополнительные материалы

9.1. Глоссарий (основные понятия дисциплины)

В данном разделе приводятся основные понятия, рассматриваемые в ходе изучения дисциплины и часто встречающиеся в УМК.

В глоссарии обязательно должны быть обозначены следующие понятия:

Знание - понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить основные факты науки и вытекающие из них теоретические обобщения (правила, законы, выводы и т. д.).

Умение – это владение способами (приемами, действиями) применения усваиваемых знаний на практике.

Навык - составной элемент умения, как автоматизированное действие, доведенное до высокой степени совершенства.

Компетенция - способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний при решении задач профессионального рода деятельности;

Результаты обучения – освоенные компетенции (знания по конкретным дисциплинам, и умение применять их в профессиональной деятельности и повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении).

Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) – документ, который определяет обязательные минимально допустимые требования к организации образовательного процесса и результатам образовательной деятельности, которые позволяют выпускнику высшего учебного заведения успешно выполнять свои профессиональные функции.

Основная образовательная программа (ООП) – комплект нормативных документов, определяющих цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии реализации процесса обучения, воспитания и качества подготовки обучающихся.

Абиотические факторы среды (от гр. а... – отрицание, отсутствие + биос – жизнь) – компоненты и явления неживой, неорганической природы, прямо или косвенно воздействующие на живые организмы.

Делятся на климатические, почвенные (эдафические), орографические, гидрографические

Абиссальные экосистемы - морские экосистемы, находящиеся у границ освещённости.

Автотрофность человека - создание искусственной цивилизации, не зависящей от состояния биосферы.

Адаптация (от лат. адаптацио – приспособление):

1) – совокупность особенностей биологического вида, обеспечивающая возможность специфического образа жизни особей в определенных условиях;

2) – приспособление организма к новым условиям внешней среды;

3) – эволюционно возникшее приспособление организмов к условиям среды, выражающееся в изменении их внешних и внутренних особенностей;

4) – любое приспособление органа, функции или организма к изменяющимся условиям среды;

5) – совокупность реакций живой системы, поддерживающих ее функциональную устойчивость при изменении условий окружающей среды.

Акклиматизация -

1) – комплекс мероприятий по вселению вида в новые места обитания, проводимый в целях обогащения естественных или искусственных сообществ полезными для человека организмами;

2) – приспособление вида к новым условиям существования, в которые он попал с искусственным его переселением;

3) – процесс адаптации к существованию в новых условиях, заключающийся в образовании генетически специфичной популяции перемещенного вида в недрах местного биоценоза и преобразовании в результате этого структуры биологического сообщества.

Активная зона - зона внутри атомного реактора с повышенной радиацией.

Аменсализм - тип отношений, при котором один вид наносит вред другому, не извлекая из этого пользы.

Анабиоз - состояние, при котором процессы обмена веществ в организме практически останавливаются.

Антропогенное воздействие (от греч. антропос – человек + генезис – происхождение) - воздействие, оказанное человеком.

Антропоцентрический подход - такой взгляд на природу и жизнь на Земле, при котором за отправную точку берется человек и его благополучие.

Астеносфера - относительно непрочная граница коры и мантии, распространенная на глубину до 200 км.

Атмосфера - наиболее легкая оболочка планеты, граничащая с космическим пространством. Состоит из воздуха.

Аутэкология (от англ. аут – вне) – раздел экологии, рассматривающий взаимоотношение отдельного организма (вида) с окружающей средой.

Батиальные экосистемы - подповерхностные океанические экосистемы.

Бентальные экосистемы - экосистемы, находящиеся у дна моря.

Бентонит - природный глинистый минерал, имеющий свойство разбухать при гидратации (в 14-16 раз).

При ограничении пространства для свободного разбухания в присутствии воды образуется плотный гель, который препятствует дальнейшему проникновению влаги.

Это свойство, а также нетоксичность и химическая стойкость делает его незаменимым в производстве, строительстве и многих других сферах деятельности.

Биогенные элементы - химические элементы, являющиеся необходимыми составными частями организмов, без которых невозможно их существование. К ним относятся углерод, кислород, азот, водород, кальций, сера, фосфор и др.